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2023课题结题报告范文多篇
个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力,提高学生语文素养,挖掘语文教育中人文内涵,而写作是运用文字进行表达交流重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程,是一种精神产品的独创,写作能力也是语文素养的综合表达。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。本文是小编为大家整理的课题结题报告范文,仅供参考。
课题结题报告范文(一):
“提高纠错认识,改善纠错策略”小专题研究结题报告
一、问题的提出
校园高度重视教学科研工作,2023年4月,游仙区教育科研各校的科研人员走进了成都锦江区,学****他们的科研成果,其中他们的“小专题”之路引起了我们的极大兴趣。
从锦江区教师进修校贺校长的讲话中体会到,“小专题研究”就是基于教师个体经验和个性特征的研究,大多镶嵌在教师日常的教育教学情境和行动中。与“大课题”研究相比,“小专题”不那么讲究标准性,减少了许多繁文缛节,具有更大的自由度。
我校2023级即将面临毕业,而且我们年级的数学学科相比拟较薄弱,为了完成教学目标,我们分析学生在学****中存在的问题,调查结果发此刻纠错问题上比拟集中,具体表此刻:有多半的学生对经典错题的态度和应对错误时产生的情绪是无所谓;对经典错题的重视程度不够;大多数有错题本但是没有坚持改,平时都注意经典错题收集整理的学生为数不多;一般没有对经典错题归因,据调查原因是没有时间,还有少局部认为没有必要,不如利用这个时间多做几道题,当然也有的是经典错题太多无从下手,也不明白怎样分析原因,多数学生没有发现它的价值,所以提出“解决学生纠错问题”这个小专题。
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二、前阶段概况:
1、课题研究的目的
①提高学生对经典错题的重视程度,改善纠错的方法,如何有效的发挥经典题的价值。
②让提高学生纠错潜力进入课堂,为高效课堂出一把力。
③提高老师重视学生纠错,给足纠错时间,从题海战术中走出来,让学生自我反思才是高效的学****方法。
④透过研究培养教师们教研教改的兴趣,了解教学反思的必要性,
2、课题研究的资料
在研究的准备阶段,对学生调查表此刻:有53%的学生对错题的态度和应对错误时产生的情绪是无所谓;只有22%的认为错题很高的利用价值;有70%的有纠错本但是没有坚持改,只有28%的在坚持;平时都注意错题收集整理的只有6%;学生没有整理的原因:75%是没有时间,有19%的认为没有必要,还有6%的是错题太多无从下手;考前只有33%的学生仔细看,觉得很有用。这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否具有这方面的指导好处,教学活动中是否有辅助纠错方面的环节,课外指导和监督措施。因此,本阶段要透过研究,使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去,注重学生的纠错与教学活动紧密结合,注重学****活动的设计,使我们的课堂更能有效辅助学生纠错,课外加强指导和监督。并引导老师在反思中不断发现问题,解决问题,重点解决如何设计有效的学****活动。
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3、课题研究实施策略
前阶段,课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究资料、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学****和实践探索,在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了超多的工作,也取得了必须的成绩,到达了初步阶段的目的。在实验研究的过程中,我们主要做了以下几方面的工作。
(1)加强理论学****转变观念提升素养
课题研究成功与否,与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质,尽快掌握教育研究方法、更有效的课研,课题组成立伊始我们就组织成员认真学****课题研究方案、自学相关理论知识,如《课堂教学论》、《根底教育课程改革通览》等,这些学****使我们明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。我们还组织各位成员学****了《根底教育课程改革纲要(试行)》及其解读、《数学课程标准》及其解读等有关课题研究的材料,学****了与课题资料相关的经验文章。在学****中我们追求形式的多样性与结果的实效性,以个人自学与群众学****讨论交流相结合,规定资料与自主、自由学****相结合,搞专题研究、课堂交流等活动形式。透过这一系列的活动,让各位组员统一思想,并致力于在课堂中改变学生的学****方式,把数学学****过程之中的探究、发现、猜测、质疑等认识活动显现出来。
(2)认真组织实施开展课题研究,吸取先进经验,加强交流,不断提高研究水平,自“解决学生纠错问题”这一课题的研究工作开展以来,校领导小组为课题组带给了许多课题研讨资料,使得研究人员开阔了视野,吸取了经验,为课题研究工作的顺利开展带给了十分有利的条件,以使课题的方案不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作方案,确定分期研究目标,对课题研究理论的界定,及课堂教学模式的初步探索;确定研究的重点,选定课题组实验人员,确定实验成员的具体工作;开展课题组研讨活动,交流经验;在实施该课题研究过程中,我们始终把着力点放在“选题——归因——利用”上,想方设法发挥学生的主动性、探索性,提高纠错的效率,从而学****的效益,让老师和学生都从题海中走出来。
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(3)及时总结经验教训,不断校正研究方向
打造高效课堂是目前根底教育课堂追求目标。我们在课题研究的过程中,根据我们的实际状况,根据课题研究方案的目标要求,把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来,选取不同的方面作为研究的突破口,多形式、多渠道开展课题研究,标准课题研究的过程管理。该课题实施以来,在课题的研究过程中,我们年级数学教师首先从学生纠错上有了一个全新的理念;其次透过课题研究有很多教师的课堂教学的有效性和理论研究水平都有了很大提高。
(4)加大“课题研究课”的力度
前阶段数学课题组加大了“课题研究课”的力度,并在此根底上,要求课题研究负责人、备课组长与全年级的数学老师每周定期一节“课题研究课”,在听课之后及时召开课题研究会,总结经验和缺乏之处。上课老师也要虚心理解别人的指导与推荐,及时整改教学中的缺乏,继续发扬教学中的优点。透过这项活动使我校数学课题组教师的课堂教学有效性得到切实提高。
研究课的质量主要看以下三点:
①课堂出现学生易错陷阱时,老师是否采用科学、高效的应对措施;
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②在进行教学过程中是否渗透学生经典错题收集的意识,
③学生是否对经典错题的处理潜力有必须的提高。每个教师务必保证每上一节课,要有新的收获,反思设想与效果的差距。
4、课题研究过程
第一阶段:准备启动阶段(4月份----3周)制定课题实施方案,学****有关资料、文献(最重要的一步——选题)。
向老师做调查“在课堂教学中发现问题”。(要做好三结合:将专题研究与学生现阶段开展中急需解决的问题结合起来,与自己急需解决的教学问题结合,与课堂教学紧密结合。)(调查:1、教学中出现了什么问题2、想到达什么目的3、打算怎样办),我们透过三次教研会,对问题归类整理出两个方面共10个较为突出的问题,最后结合实际状况,且大家关注度高的问题,确定“学生纠错问题”的小专题。
课题结题报告范文(二):
《培养学生互批互评作文潜力的研究》结题报告
一、研究背景
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求,个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的****惯,能与他人交流写作心得,互相评改作文。”可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生的自改作文潜力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位。假设着重培养学生自己改的潜力,教师只给些引导和指点,该怎样改让学生自己去思考去决定,学生不就处于主导地位了吗”他还说:“改的优先权应属于作者本人,所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。”
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而现实教学中,老师们“一批到底”,批作文成了教师最烦恼的事。消耗了超多心血,收效却不大。学生怕写作文,总是对作文不感兴趣,更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程,学生那么转成了被动理解的容器。这样做确实充分发挥了教师的主导作用,却严重无视了学生的主体地位。基于此,我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。
二、概念界定
本课题的研究有三个概念:
学生,他是作文的主人,也应是批改和评讲的主体,学生成了主体地位,他就会有兴趣,就会乐学。
互批互评:作文写好后,是学生间的互相批改,互相评讲,不是老师包办。
作文:是学生自己写的文章,不是其他地方选来的文章。
三、研究目标
,培养学生的阅读赏析潜力。
、评讲作文的潜力,使批改成为****惯,以提高写作的潜力。
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,使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究资料
培养学生互批互评作文的潜力
本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题,课题编号1009059,组长:朱建荣。主要研究成员:施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等
五、研究方法
文献研究法:透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养方面的科研文献,获取相关信息,并进行分析综合,从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
调查研究法:透过访谈、问卷等方法,对学生作文批改现状以及学生自改作文潜力进行调查研究,并加以分析综合,为课题的研究带给第一手资料。
实验研究法:以课题研究方案为目标,对各个阶段的研究不断地进行方案、研究、总结、修正,使课题研究科学、标准、合理。
经验总结法:透过对课题的研究,不断地加以总结,把获得的经验加以提炼总结,以期从中探索出一些教学规律,来指引今后的教学工作。
六、研究步骤
本课题研究拟分三个阶段进行:
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第一阶段:2023年10月:,我们学****了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》,学****了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。,我们的方案获得市方案评比二等奖。
第二阶段:(2023年10月——2023年1月)按方案实施,根据实际状况,搜集整理第一手资料,认真分析研究并小结;及时上传到网页。
第三阶段:(2023年2月——2023年3月)我们用心做好研究活动,成员们每人围绕课题开公开课。有几人屡次上了课题公开课,及时资料整理、总结,及时上传。最后完成课题研究报告。
七、研究过程
首先,我们学****理论,以提高理性认识。组织课题组成员学****生态理论,基于蔡明的生态课堂的原那么和黄大龙朱志国的生态课堂理论,我们认识到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生开展的有效途径。
日常活动
09年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课
2023年3月11朱建荣老师开校级公开课:关注差生的作文评讲——我来帮你写作文
10年3月24郑永梅老师校级作文评讲课——《捕捉特征细致描绘》
10年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》
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10年4月14号施路平老师开作文评讲课——怎样围绕中心选材
10年4月27蔡秀兰校级公开课——怎样批改作文
2023年5月13市督导室来调研,市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课,说值得推广。
2023年9月29朱建荣老师参加袁建忠书记的生态作文结题会
2023年10月19朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师交流学生互批互评作文的做法。
.2023年11月22号,市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广。
2023年11月24日,在市教学活动展示月中,施路平、郑咏梅老师上作文指导展示课,朱建荣老师上作文评讲推荐课。这次基教科顾松鹤科长在听了朱建荣老师的课后有三点评价,——用教材教,学后注重应用,培养学生素养和潜力。,让学生充分参与到学****中来。:“将批改与指导相融合,将批改与作文升格训练成一体,将这次批改的目标与本次作文训练的目标达成相一致”。
推荐课后与进修校园张老师交流,受到张老师邀请。
2023年11月30号朱建荣老师应常青藤校园邀请去交流学生互批互评作文方法.
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2023年3月11日我们邀请生态语文群老师来我校听朱建荣老师的作文评讲课,并进行评课交流
八、研究成效
本课题研究贴合《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练的要求。《课标》个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的****惯,能与他人交流写作心得,互相评改作文。”也贴合叶圣陶老先生说的:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位。假设着重培养学生自己改的潜力,教师只给些引导和指点,该怎样改让学生自己去思考去决定,学生不就处于主导地位了吗”
本课题基于课堂,恰好贴合张家港市生态课堂教学的理念,让学生互批互改互评作文,就是以关注学生生命为主,能充分发挥学生的主体作用,使生本性原那么、生命性原那么、生成性原那么、生动性原那么、生活性原那么、生长性原那么得到充分表达。
。学生互批作文,是对同学作文的鉴赏,又是对课文鉴赏的复****应用,能催促他们在阅读课上作批注,他们的评语越来越准确,证明鉴赏潜力越来越高。
,提高了学生写得体批语的潜力,同时也提高了运用标准符号的潜力以及语言表达潜力。学生经过训练,批语越写越得体,各种修改符号都能准确运用。在评讲同学作文中,能够用心中肯的发表意见。语言表达潜力明显得到提高。
,激发了学生乐学,提高了写作潜力。“学生的乐学心理主要来源于自己的创造个性和创造思维所产生的结果能被认可和理解,其价值能被实现。”苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”让学生评讲作文,就是肯定学生的潜力,相信他们有鉴赏潜力,是尊重学生在学****中的主体地位的表现,证明老师重视学生的观点、意见、推荐。学生得到了老师的信任,课堂的民主和谐度就高,学生心里就简单了,没有压抑了,学生就能用心思考,大胆发现,大胆发表意见。学生的日记能够证实他们对作文的兴趣和快乐。学生的兴趣起来了,他们的作文就越写越好了。