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注:①练习题包括单项选择题、简答题、论述题、材料分析题以及活动设计题。考试的题型跟这些一样,但题量不会这么多,这些是练习题。②《幼儿园教育指导纲要(试行)》需要理清思路,熟读熟记。
单项选择题
第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的教育家是(D)
“最近发展区”理论是由(B)提出的。
被誉为“中国幼儿园之父”的教育家是(C)
提出“做中学”理论的教育家是(C)
主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来的教育家是(B)
幼儿科学教育的实质是(C)
在影响幼儿科学探索的外部因素中,居主导地位的是(D)
学前儿童语言教育的具体活动目标一般由(B)
儿童语言获得的关键时期是(B)
讲述活动是发展幼儿(B)的教育方式。
11•以下不属于幼儿园健康教育活动的内容的是(D)
幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的(D)
现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点,如思维的具体形彖性、爱活动、爱游戏等基本相同。这说明儿童心理发展的年龄特征具有(D)
幼儿语言实践的最佳途径是(C)
关于幼儿园社会教育的论述,不正确的有(A)
幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中体现
幼儿社会教育是幼儿社会性发展所需要
幼儿社会性教育应该从幼儿的生活经验出发
幼儿园社会教育要渗透到幼儿口常生活和活动中进行
幼儿园“五大领域”的课程分别(C)
、语言、常识、社会、音乐B体育、语言、科学、社会、艺术
、语言、科学、社会、、语言、数学、社会、艺术
要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时,合理安排以及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷的幼儿园健康教育的原则是(A)
健康领域的活动要(C)幼儿生长发育的规律,严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
19•以下几种游戏中,(D)属于创造性游戏。
幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的是(C)
教师根据教育教学目的,按照一定的目标设计的游戏被称为(A)
儿童按照故事和童话的内容去分配角色、安排情节,通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏被称为(D)
利用各种结构材料或玩具进行建构的活动是(B)
福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的活动玩具被称为(C)
下列符合儿童动作发展规律的是(C)
婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为(A)
“寓教于乐”实际上就是幼儿教育(A)的体现。
幼儿园对幼儿实施的教育包扌舌(C)
、智、体、美、、德、体、心诸方面
、智、德、、心、体、智诸方面
,脑部的发育已达到成人的(B)左右。
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幼儿词汇中使用频率最高的是(A)
儿童最先掌握的词性为(A)
儿童能辨别上下的年龄是(A)
、
发展适宜性包括两层含义:一是年龄适宜性,二是(A)
提倡教育要适合孩子的“敏感期”的教育家是(A)
对于初生〜2、3个月的婴儿,应提供的玩具和游戏材料有(C)
、,拨浪鼓
,只能自己单独玩,是因为(B)
矫正幼儿口吃的主要方法是(D)
幼儿园的坏境创设主要是指(C)
(D)
婴儿看见物体时,先是移动肩肘,用整只手臂去接触物体,然后才会用腕和手指去接触并抓取物体。这是儿童动作发展中的(A)所致。
能对幼儿实施高素质的教育,促进幼儿主动、活泼、主动地发展,关键在于(B)o
对幼儿发展状况评估的目的是(D)。
、
在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手,培养初步的(B)和行为。
幼儿园教育工作的评价以(B)为主。
幼儿艺术活动的能力是在人胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的(D),使之体验自由表达和创造的快乐。
活动区是幼儿园课程实施的(A)
幼儿园教育应以(D)为基本的活动方式。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到的五个领域,每个领域都可以提炼出一个关键的能力,艺术是(C)
发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在(E)的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的,各领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿(B)等方面的发展。
、技能、能力、情感、态度B情感、态度、能力、知识、技能
、情感、态度、知识、、态度、知识、技能、能力
简答题
1•简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。
参考答案:
幼儿思维方式发展变化的趋势表现为:
(1)直观行动思维,主要以直观的、行动的方式进行,主要特点是:思维是在直接感知中进行的;思维是在实际行动中进行的。(2)具体形彖思维,依靠表象,即事物在头脑中具体形象的联想进行,是幼儿思维的典型方式,是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。(3)抽象逻辑思维,反映事物的本质属性和规律性联系的思维,是通过概括、判断和推理进行的是高级思维方式。
简述婴幼儿依恋的发展阶段。
参考答案:
无差别的社会反应阶段(出生〜3个月).(2)有差别的社会反应阶段(3〜6个月).
特殊的情感联结阶段(6个月〜2岁).(4)目标调整的伙伴关系阶段(2岁以后)。
简述幼儿教育的意义:
参考答案:
促进幼儿生长发育,提高身体素质。
开发幼儿人脑潜力,促进智力发展。
发展幼儿个性,促进人格的健康发展。
培育幼儿美感,促进想彖力、创造性的发展。
简述教育与人的发展关系。
参考答案:
人的身心发展特点对教育的制约:
教育要适应人的发展顺序性和阶段性,循序渐进地促进人的发展;
教育要适应人的发展不平衡性,抓住关键期进行教育;
教育要适应人的发展的差异性,做到因材施教。
教育在人的个性发展中的作用:
教育促进人的主体性的发展;②教育促进人的个体特征的发展;③教育促进人的个体价值的实现。
在科学活动中如何为幼儿提供有意义的材料?
参考答案:
因地制宜地提供丰富的材料
材料有适宜的结构:即暗含着有价值的教育内容,又能引起幼儿的探究动机和兴趣。
孩子可以自由选择材料。
支持引发幼儿与材料的相互作用。
随时扩展和增加材料。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行,同时还要体现哪些原则?
参考答案:
既适合幼儿的现有水平,又要有一定的挑战性。
既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。
既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有利于拓展幼儿的经验和视野。
教师在组织儿童开展角色游戏时应注意哪些事项?
参考答案:
丰富儿童的知识经验;
尊重儿童的意愿;
善于在游戏中观察儿童的表现;
根据儿童游戏的情况参与到游戏中,促进儿童游戏情节的发展。
简述幼儿园环境创设的原则。
参考答案:
坏境与教育目标的一致性原则:体现教育性,符合幼儿全面发展的需要。
发展适宜性原则:符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。
(3)幼儿参与性原则:幼儿与教师共同合作,共同参与的过程,培养幼儿主体精神,发展幼儿主体意识,培养幼儿的贵任感、合作精神。
(4)开放性原则:创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合,形成开放的幼儿教育系统。
(5)经济性原则:应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况,做到因地制宜、因陋就简。
论述题
1•请谈谈我国幼儿教育的任务
参考答案:
进行体、智、德、美全面发展教育,使其身心健康活泼地成长,为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。
体、智、德、美全面发展的教育,其具体任务是:
体育:保证幼儿必需的营养,做好卫生保健工作,培养幼儿良好的生活习惯和独立生活能力,发展他们的基本动作,培养幼儿对体育活动的兴趣,提高机体的功能,增强体质,以保护和促进幼儿的健康。
智育:教给幼儿周闱生活中粗浅的知识和技能,注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达能力,培养他们对学习的兴趣,求知的欲望和良好的学习习惯。
德育:向幼儿进行初步的五爱教育,(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱劳动、爱科学、爱护公共财物),培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。
美育:教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅的知识和技能,培养幼儿对它们的兴趣,初步发展幼儿对周围生活、大自然、文学艺术中的美的感受力、表现力、创造力等。
以上各方面教育是辩证统一的,它们是一个统一的整体。健康的身体是幼儿全面发展的物质前提,是促进幼儿智力、道德品质和审美能力形成和发展的条件;对幼儿进行体育、德育和美育,都离不开知识,里面都渗透着智育的因素;德育渗透在体、智、美各育中,反过来,幼儿有了良好的思想品德,能促进健康,推动学习、陶冶性情;美育同样渗透在体、智、德各育中,反过来,又促进体、智、德各育的发展。
试论述州洛伊德的人格发展理论。
参考答案:
洛伊德据此把人格发展划分为五个阶段,他认为这五个阶段的顺序是不变的。
第一阶段:口唇期(0-1岁)。
II唇区域为快感的中心。婴儿的活动人多以II唇为主,摄入、撕咬、含住、吐出和紧闭是五种主要的II腔活动模式。如杲对一种原始模式产生固着作用,成年后就可能形成相应的人格特征。
第二阶段:肛门期(1-3岁)。
肛门区域成为性感区。在这一阶段,儿童会接受排便训练,这是儿童第一次接触到外部纪律或权威,因此代表了伊底与社会规范之间的冲突。一般地,如杲排便训练过于严格,儿童会形成过度控制的行为习惯,如洁癖、吝爲和强迫的人格特征,也有可能造成儿童的反抗,从而形成过度铺张浪费、越轨的人格特征;如果排便训练过于随便,儿童在成年后容易形成肮脏、浪费、凶暴和不守秩序等人格特征。
第三阶段:性器期(3-6岁)。
生殖器成为快感的中心。这是人格发展的关键阶段。在这一阶段,儿童以异性父母作为自己性欲的对象,男孩对母亲产生爱恋,仇恨父亲,称为恋母情结或俄狄浦斯情结;女孩对父亲产生爱恋,仇恨母亲,称为恋父情结或克勒厄屈拉情结。
儿童在仇恨同性父母的同时又害怕报复,最后在压抑自己的性欲,停止对父亲的敌视,逐渐接近、接纳、认同父亲,并逐渐发展起同性父母的态度、价值观和行为模式。否则,儿童就可能演变成同性恋或异装癖、异性癖等性心理障碍。
聚洛伊德认为,前三个阶段是人格发展的最重要的阶段,为成年后的人格模式奠定了基础。他主张,人格的最初形成应是在5岁左右。
第四阶段:潜伏期(6岁-青春期)。第五阶段:生殖期(青春期-成年)。
试论述幼儿动作发展的基本规律。
参考答案:
从整体到局部规律:幼儿最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的,以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化,这种幼儿动作发展的趋势叫从整体到局部的规律。
首尾规律:幼儿动作的发展,先从上部动作开始,然后到卞部动作。婴儿最早出现的是眼的动作和嘴的动作。上肢动作发展早于卞肢动作。幼儿先学会抬头,然后能附撑、翻身、坐和爬,最后学会站和行走,也就是从从离头部最近的部位的动作开始先发展。这种趋势也表现在一些动作本身的发展上。
近远规律:幼儿动作的发展先从头部和躯干的动作开始,然后发展双臂和腿部的动作,再后是手的精细动作。也就是靠近中央部分(头和躯干,即脊椎)动作先发展,然后才发展边缘部分(臂、手、腿)的动作。
人小规律:动作可以分为粗犬动作和精细动作。幼儿动作的发展,先从粗犬动作开始,而后才学会比较精细的动作。粗大的动作是指活动幅度较人的动作,也是大肌肉群的动作,包括抬头、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉动作常常伴随强有力的人肌肉的伸缩和全身运动神经的活动,以及肌肉活动的能量消耗。精细动作是指小肌肉动作。
无有规律:婴儿最初的动作是无意的,以后越来越多地受到心理有意的支配。幼儿的动作最初是从无意动作向有意动作发展,以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展,即服从“无有规律”。
材料分析题
在一次语言活动中,某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解,教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节,一边演示活动的教具,同时伴随相关的轻音乐。
试分析材料中的感知觉规律。
参考答案:
幼儿期,儿童对世界的认识处于感性认识阶段,幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学,可以提高教学效果。例如,在固定不变的背景上,活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律,教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等,使幼儿获得清晰的知觉。另外,根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件;在听觉上,刺激物各部分在时间上组合,即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以,正如本案例中教师所做的那样,教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙,很少变化,亳无停顿之处,幼儿听起来就不容易抓住重点。
再者,根据感觉的对比规律,微弱的声音可以提高视觉感受性,所以,这位教师在讲课的同时,伴以相关轻音乐的做法是适当的,这可使幼儿看得更清楚。
最后,这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论,词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高,从而使幼儿更好地理解学习材料。
晨晨今年三岁了,最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷,妈妈没有给沫沫买冰激凌,她就伤心地哭了起来,这时爸爸给了她一块巧克力糖,晨晨立刻又笑了起来。又有一次,她看见隔壁家的小朋友哭了,也跟着哭了起来。
根据材料,试分析幼儿情绪的发展趋势及培养幼儿良好情绪的基本策略。
参考答案:
情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映,或者说是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。随着幼儿需要的不断增长、知识经验的丰富和自制力的增强,幼儿的情绪发展逐渐呈现以下趋势:
情绪的丰富和深刻化。幼儿情绪的丰富化主要表现在情绪体验继续分化和引起体验的动因不断增多;情绪的深刻化则表现为情绪从指向事物的表面想象转化为指向爭物的内在特征。
情绪的稳定性逐渐提高。幼儿的情绪常带有明显的情境性,很容易随着外界情境的变化而变化。随着幼儿年龄的增长,特别是幼儿脑的发育和言语的发展,幼儿情绪的稳定性逐渐提高。
情绪不断社会化。幼儿最初的情绪主要是与生理需要相联系的。幼儿情绪的发展,对其以后身心的健康成长具有极大影响,我们应十分重视幼儿早期良好情绪的培养。
合理的生活制度、丰富的生活内容,能让幼儿处于愉快的情绪之中。依据幼儿身心特点制定合理的生活制度并为幼儿安排丰富多彩的活动,不仅有利于幼儿身体健康和良好行为习惯的形成,也有助于幼儿情绪的稳定。
和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极人。幼儿期的生活仍以家庭为中心,所以愉快、和谐的家庭生活,亲情的给予对其情绪发展影响极人。
通过文学艺术作品培养幼儿高级情感。文学艺术作品最富有感染力,也为幼儿所喜爱,选择适合幼儿年龄特征的儿童文学艺术作品,在培养幼儿的高级社会情感方面容易见效。
帮助幼儿克服不良情绪。幼儿家长和教师应善于利用各种方法,帮助幼儿克服各种不良情绪。
楠楠今年5岁,已经上犬班了。在家里,妈妈对他百依百顺,爸爸却很粗暴。在幼儿园里,楠楠总是和小朋友争抢玩具,还和其他小朋友打架。一开始,老师很耐心地教育楠楠,但他依然我行我素,久而久之,谁也不去管他,楠楠妈妈为此很烦恼。
结合案例,分析幼儿园和家庭合作的价值及原则。
参考答案:
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园与家庭合作,会对幼儿的发展产生重要影响:
有利于学前教育法规的落实。幼儿园与家庭开展合作活动,是贯彻教育法规的需要。
有助于学前教育质量的提高。幼儿园和家庭是学前教育的两个重要场所,两者协调一致,有助于学前教育质量的提高。
有益于学前儿童全面的发展。儿童的发展受到幼儿园、家庭、社会等多方面的综合影响,幼儿园与家庭的合作,有利于学前儿童的全面发展。
有利于家长教育素质的增强。家长参与孩子在托幼园所的活动,与托幼园所密切合作,不仅能使他们更好地认识自己作为教育者的角色,也能使他们的教育行为进一步向着科学化、艺术化的方向发展。
有助于顺应世界学前教育的趋向。我国幼儿园加强与家庭的合作和联系,是与国际学前教育接轨的重要举措。
为了保证幼儿园与家庭合作活动达到预定的目标,托幼机构在设计、实施、评价家园合作活动时,必须遵循以下原则:
平等性原则,幼儿园的领导和教师要尊重家长,平等对待家长。
整体性原则,幼儿园与家庭的合作活动要面向全体家长和全体幼儿,使他们都有机会参加,均能受益。
针对性原则,幼儿园与家庭的合作活动要根据幼儿、家长、教师的具体情况,妥善安排,有的放矢。
求实性原则,幼儿园与家庭的合作要实事求是,因地制宜,符合托幼机构和家庭的基础条件和物质设施,不搞形式主义。
娱乐性原则,幼儿园与家庭的合作活动要寓教于乐,使儿童、家长在轻松、愉快的气氛中增长见识、发展能力。
活动设计题
注:活动设计题是属于实践性、开放性试题,答案不唯一。在设计中,一般至少要写出活动目标、活动准备以及活动过程。
第一题:
请设计中班社会活动“我们去郊游”,要求至少写出活动目标、活动准备、活动过程。
参考答案:
活动目标:
1•乐意在活动中主动与同伴讨论、交流,会表达自己的意愿,懂得尊重别人的意愿,体验同伴间的关爱。
初步学会根据实际情况,制定合理的选物计划,将接触到的物品分类、记录,根据计划挑选合适的物品。
培养幼儿初步的责任感,做事有始有终,主动为集体、他人服务。
活动准备:
1•幼儿曾参与过旅游,具备简单的旅游经验。
准备与幼儿人数相等的购物篮和书包,布置货柜和旅游所需的各类物品,如饮品、水果等食物和玩具,常用物品(比如塑料袋、餐巾纸、雨伞、创可贴)等。
活动过程:
导入部分。
教师介绍郊游地点和游玩的时间安排,激发幼儿自己准备郊游物品的愿塑,提出让幼儿自己准备郊游物品的要求。
尝试选物。
幼儿尝试选物,教师主要观察幼儿选物的种类是否合适、全面,展示个别幼儿所选物品,讨论这些东西是否需要带。
启发幼儿讨论,还有些什么东西是旅游所需要的,而人家没有想到。
观看课件,请幼儿仔细观察其他小朋友去郊游都带了哪些物品。
幼儿进行讨论,相互检查物品并归类小结。
分小组制定选物计划表。
讲解计划表,提出计划要求:明天全班出门郊游,上午出发,中午吃小朋友自己带的食物,下午回家。
幼儿分小组商量,每组带多少物品合适。
小组长按小组成员的需求填写计划表。
集体讨论计划表。
教师引导幼儿讨论以卞几点:
小朋友带的东西太少不够吃,太多装不卞,背不动,玩起来也不方便,要不多不少刚刚好。
每个小组选择的是什么玩具?可以几个人一起玩?
常用物品都选了哪些?雨伞、相机、桌布等带多少合适?
你的好朋友喜欢吃什么?
教师引导幼儿修改计划表。
根据各组制定的计划表,小组成员分工取物品。
小组长组织小组成员按计划表检查所选物品。
第二题:
请为中班幼儿设计一个以认识自己为内容的主题方案及活动。
要求:
主题名称可以自拟,写出主题目标,画出主题方案架构图,并简要说明架构思路。
选择方案中的一个活动进行教学设计,写出完整的教案。
参考答案:
活动设计:我的好朋友
活动目标:
1•激发幼儿寻找和认定自己最喜欢的朋友愿望。
学习用绘画和语言两种方式介绍朋友,增进友谊。
了解朋友之间该怎样相处,学习玩具分享等。
活动准备:
照相机、卡纸和水笔,共享玩具和手拉手玩的图片。
活动过程:
画朋友
幼儿自取一张卡纸,把自己最好的朋友画出來。
说朋友
说说你画的是谁?为什么你把他作为最好的朋友(教师及时提取幼儿叙说中的理由)
好朋友们在一起做什么?
你和好朋友在一起都常常做些什么呢?好朋友在一起应该怎样做呢?(教师用重复语句的方式罗列朋友该怎么样)。
展示相关的两幅图“共享玩具、手拉手排队行进”(有条件的可用反映幼儿真实生活的照片在电脑上展示)。
活动建议:
第三环节幼儿简单讲述就可以了,这环节只是起到提示作用。
第二坏节中的拍摄照片可作为“朋友”主题墙的饰物,也可作为分别给照片中的朋友作为幼年朋友留影纪念。