文档介绍：《原毁》导学案
一、导学目标
1、理解文章的思想内容,认识滋生“毁”的根源及其危害;
2、学****文章多角度、多层次对比的说理方法;
二、导学重难点
重点:理解文章的思想内容,认识滋生“毁”的根源及其危害
难点:学****文章多角度、多层次对比的说理方法
三、教学时间
2课时
四、教学准备
PPT、课文相关图片
五、教学过程
第一课时
1、了解作者
韩愈生活的中唐时期,朝廷中世袭贵族与通过科举进入仕途的官吏相互排挤倾轧,嫉贤妒能,于人求全责备,于己务求宽容,以致发展为后来的朋党之争。一般的人士中也存在相互攻讦的情形,才德杰出的人很难不受毁谤。所谓“事修而谤兴,德高而毁来”,“士之处此世,而望名誉之光,道德之行,难已”。韩愈站在中小地主阶级及有德之士一边,为他们鸣不平。希望引起当权者注意,采取措施纠正这股歪风邪气,于是写下了《原毁》。
2、题目理解
原毁
毁:诋毁、诽谤
专用以推论事理根源的一种文体。
原:推求根源,推究
“五原”:原道、原性、原毁、原人、原鬼
《原毁》探求在士大夫中间产生毁谤的根源
3、整体感知
本文论述和探究
4、分析
第一段
主要内容:
其责己也重以周:
其待人也轻以约:
第二段
重点字词:详廉自取
以欺于人少已
不足称用计图
闻谓身
第二段主要内容:
待己廉:
责人详:
(同第一段形成古今鲜明对比,揭示出当时毁谤成风的情况。)
今之君子待人待己的现实后果会是什么?
对人求全责己太宽修应
与。然。已然
是是故修
第二课时
1、第三段
(1)本段(本文)的中心论点?(用原文回答)
(2)说出怠与忌的具体所指?
怠——
忌——
(3)本段所运用的论据有哪些?
理论论据:
事实论据:
(4)文中所举两次“语于众”的例子旨在说明什么问题?所造成的后果(危害)是什么?
。
由此形成恶劣的社会风气——
(5)本段段意是什么?
揭示不正之风的社会根源及危害
2、第四段
有作存几理
第四段段意
(论“毁”与“国治”)
3、主题:
4、写作特点:
(1)内容上的对比与形式上的排比紧密结合
(2)语言上采用并列双行的对称排比句式
5、课堂检测
阅读下面文言文,然后回答问题
(一)
庖丁为文惠君解牛。手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音:合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会。
文患君曰:“嘻,善哉!技盖至此乎?”
庖丁释刀对曰:“臣之所好者,道也;进乎技矣。始臣之解牛之时,所见无非牛者;三年之后,未尝见全牛也。方今之时,臣以神遇而不以目视,官知止而神欲行。依乎天理,批大郤,导大窾,因其固然,技经肯綮之未尝,而况大軱乎!良庖岁更刀,割也;族庖月更刀,折也!今臣之刀十九年矣,所解数千牛矣,而刀刃若新发于硎。彼节者有间,而刀刃者无厚;以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然,每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟。动刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志;善刀而藏之。”
文惠君曰:“善哉!吾闻庖丁之言,得养生焉。”
注:本文选自《庄子·内篇》的第三篇《养生主》。主,主宰者。支配养生处世