文档介绍：小学低段英语教学初探及建议
《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学****英语的兴趣,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,对于小学低段学生来说,课堂学****是他们学****英语的主要形式,也是教师实施教学的主阵地。教师在小学低段课堂教学中,如何有效激发和培养学生学****英语的兴趣,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能至关重要,这将影响其一生的英语学****笔者经过几年的摸索与尝试,有了以下几点经验想与同仁分享:
一、小?W低年级字母教学的有效途径实践及探究
这是具有本校具体“校情”的:2010年9月,我又接手新一届六年级毕业生,他们频频在字母认读及书写这类基础性的知识上出问题!虽然采取了一定的补救措施,但毕竟是亡羊补牢,收效甚微。而与此同时,我执教的二年级班级,本学期由于我校英语师资力量欠缺,导致第二册教材的教学不得不戛然而止,但本着对家长和学生的负责,学校要求课堂教学仍需进行。因此,前车之鉴,我想到了从二年级着手
26个字母的认读及书写教学。因为孩子们已熟练掌握了汉语拼音字母,不至于在学****英文字母的时候出现大面积混淆现象,同时学生已有了前面一年的英语学****过程,也便于后期的字母与单词教学的衔接。以下是我对英语字母教学的一些实践及想法,与同仁共享:
第一阶段,侧重听、读、写字母;第二阶段,侧重拼读单词中的字母;第三阶段,侧重相同字母在不同单词中的发音;第四阶段,侧重acronyms(大小写字母缩写)及字母在句子中出现时的大小写情况,以及标点符号的运用。
第一阶段:(1)学完某一字母后,教师要有意识地引导孩子闭上眼睛,大声说出这一字母占几格,几笔完成,同时还要用手指在空中写出这个字母,以此加深印象;(2)当教师教授完某一字母后,每次只允许学生在自己的练****本上模仿写一遍,然后教师一定要当堂给学生一定的时间来再仿写几遍,以此给学生回忆、巩固的机会;(3)为了加深学生对字母形象的直观认识,教师可鼓励孩子们小组或同桌合作用肢体语言来表现某一字母,也许孩子们表演很单一,甚至还不够形象,但教师不能打击他们的积极性,因为他至少记住了自己或别人表演出的那个字母了;(
4)低年级孩子在学完字母一段时间后,由于课后很少巩固,容易淡忘,教师要隔一段时间就来一次复****直至感觉他们已熟练掌握为止。例如,让学生从一堆字母中找出教师或同学说出的那个字母;让学生把打乱顺序的字母重新排序;让学生把空缺的字母补上,等等。
第二阶段:(1)学生经常分不清教材中字母的印刷体与手写体,如like这一单词,学生经常把l看成是大写I,此时教师可借助学生已有的知识水平,让学生带来第一册教材,集体或个人拼读某一单词中的字母;(2)让学生回家制作背面有磁片的字母卡片,小组合作或个人在桌上或黑板上摆出熟悉的单词,介绍给大家;(3)教师把单词中的某一字母空缺,让学生填空;(4)教师随意说出某一字母,让学生说出含有这一字母的已知单词。
第三阶段:为了让学生了解相同字母在不同单词中的发音,教师要有意识地多呈现此类单词让学生对比,如pink,like,sit,kite等。
第四阶段:生活中有很多实用的acronyms