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一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了具体的记录,认真写好电子教案。每一课都做到有备而来",每堂课都在课前做好充分的预备,小学六年级作文并制作各种利于吸引学生留意力的有趣课件,课后及时对该课作出总结,写好教学反思。
二、增强上课技能,进步教学质量,使讲解活楚化,条理化,正确化,情感化,生动化,做到线索活楚,层次活楚,言简意赅,深进浅出。在课堂上特别留意调动学生的积极性,加强师生交流,充分表达学生的主作用,让学生学得轻易,学得轻松,学得愉快;留意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到进步。现在学生普遍反映喜欢上语文课,就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的缺乏,并经常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改良工作。
五、做好课后辅导工作,留意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,防止了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要进步后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痈苦的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中往。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上,再教给他们学习的方法,进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别留意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,爱好和求知欲也会随之增加。
初一数学教学心得2一、尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣
使学生主动参要与学习,必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力,是永不枯竭的动源泉。要使学生有兴趣,必须留给学生学习的自由。自由活动是人开展的内在依据,学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师,而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出,真正的学习并不是由教师传授给学生,而是出自学生本身,我们应该让学生自发地主动地学习,留给学生充分的自由,让学生自己找到并发现、纠正自己的。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成,就会阻碍他们的主动参与和自主发现,阻碍他们的开展。比方,《应用题打折销售》这一节,如果课堂上就单纯地出例如题,然后分析题意,给出解答过程,接着再模仿练习。最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关,但学生却未必有多大兴趣。假假设我们设计一个课堂活动,让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程,学生一定会非常积极踊跃,乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中,学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题,比方标价与销量的关系,进价、标价、售价与打折和利润之间的关系,这样需要学生稳固、提高的知识可能
自然就解决了。
二、发挥学生的主体作用,引导学生积极主动参与教学过程
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开,因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和开展,只有这样,才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与时机,具体应注意以下几点:
〔1〕巧创激趣情境,激发学生的学习兴趣。
教学实践证明,情心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与。
〔2〕运用探究式教学,使学生主动参与。
教学中,在以教师为主导的前提下,坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料,伴随知识的发生、形成、开展的全过程进行探究活动,教师着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,只有这样,才能使学生品尝到自己发现的乐趣,才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有到达这样的境地,才会真正实现学生的主动参与。
〔3〕运用变式教学,确保其参与教学活动的持续热情。
的兴趣和热情三、交流让学生分享快乐和共享资源
学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景,是良好的课程资源。在图形认识初步"这节课中,有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的展开面,我想,如果直接给学生答案有11种根本图形,他们不但不明白为什么,也想象不出来这11种根本图形会是怎样形成的,于是我让同学们从家带来正方体图形,让学生在课堂上进行剪,彼此间的交流,实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识,大家共同分享发现和成功的快乐,共享彼此的资源。
初一数学教学心得3
教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。我是初一年纪一名数学教师,我认为要教好初一年纪数学课,一是要掌握初一学生数学学习现状,二是要提高教师自己的教学技能,三是创新教学方式,做到了这三点,是搞好了教学工作的必备条件,也是取得良好教学效果的根底。
一、初一学生数学学习现状
通过初一数学教学工作,我深刻地体会到除了一局部学习成绩较好的学生外,大多数学生存在着一定的缺陷,影响着数学学习效率。
1、阅读能力差。这些学生往往沿用小学学法,死记硬背,刎因吞枣,领会理解能力差,不会应变和应用,缺乏自学能力。
2、听课方法差。这些学生听课时抓不住要点,听不入门,顾此失彼,精力分散,越听越玄,如听天书,掌握不了教师讲解的知识。
3、思维品质差。这些学生常常固守小学算术中的思维定势,不善于分析、转化和作进一步的深入思考,以致思路狭窄、呆滞,学忆差。这些学生对数学概念、公式、法那么、定理,往往满足于记住结论,而不去理解它们的真正含义,也就不会真正应用。
5、表达能力差。这些学生学习数学时,格式混乱,表达不活。尤其是几何解证,对图形语言'、符号语言"、文字语言""这三种语言'不能融会贯穿、相互转换、作图失准、条理不活,缺乏数学应有的严谨、逻辑性、条理性。
针对上述存在的初一学生数学学习现状,我们教师要帮助这些学生树立信心,强化学忆训练,让其熟练各种记忆方法,筛选适合他们性格和个性的学习方法,反复进行思维方法的训练,让其掌握根本的数学方法,培养思维品质,从而提高他们的学习兴趣,到达提高数学成绩的目的。
二、提高教师自己的教学技能
要教好初一数学课,切实提高学生的数学成绩,教师必须提高自己的教学技能,这就要认真做到下面三点;
1、多参加集体备课。集体备课是提高教师教学技能的有效途径,教师一定要多参加集体备课。在参加集体备课时要认真做好记录,遇到没有把握好的课时立即提出,请大家参谋,综合考虑各种方案。同时多发表自己的见解让大家讨论,吸取正确的意见,运用到自己的教学中。
2、多听课。只有多听课,才会提高自己的教学技能。在听课中,认真学的提高在于努力学习、积累经验,不在于教学时间的长短。
3、钻研教材,认真备课。教材是教学的依据,同时也是学生学习的主要参考书,我们在熟悉教材的根底上讲授本课程的内容,学生学习才会有依据,学生课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路,跟上老师的思路,所以应该重视教材的钻研。在备课过程中,在不离开教材的原那么下,可以参考其他教科书,比照它们的不同之处,寻求让学生更容易接受的教法。
三、创新教学方式
创新教学方式要抓住两个关键,一是创新课堂教学方式,二是创新学生学习方
1、创新课堂教学方式
一是与学生多沟通。主动与学生多进行沟通,了解学生掌握知识的情况非常重要,这样有利于针对性的对学生进行教育。只有多沟通、多了解,才能更好地掌握学生情况,做到有的放矢,提高课堂教学效果。
二是注重组织教学,严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性,所以上课时间是他们学习的主要时间。所以,教师必须组织教学,严格要求学生,善于组织、调动学生进行学习,充分地利用好上课时间,使每个学生每堂课都有收获。
三是注重打根底。由于学生根底较差,教师上课时应以学过的内容作为切入点,让学生更容易接受,从熟悉的内容转到新内容的学习,做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握,那么可以花时间较完整地复习学过的内容,然后再学习新知识。作业的布置也以根底题为主,对稍难的题目可以在课堂上讲解,让学生整理成作业。
四是运用多种技巧教学。对于大局部的数学题,学生都不知如何入手去解,他们在初一阶段还没有形成解题的思维习惯,为了让学生更好地解题,教师应总结解题的方法,分为几个简单的解题步骤一步步地解题。通过运用多种技巧教学,培养学生的学习兴趣,提高解题思维和解题能力。
2、创新学生学习方式
一是主动参与,积极合作。在教学中,要为学生提供合作学习的时机,同时精心组织每次合作,使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。教师在引导学生开展讨论交流的合作学习时要适时地采用讨论交流的合作学习的方式,这样使学生在充分交流中吸收了别人的想法,增加了知识面乂在与同学的交流中建立了良好的人际关系,得到愉悦的情感体验,树立学习的信心。
二是注重体验,勤于动手。数学教学不仅仅只是向学生传授知识的过程,而是鼓励学生观察、操作、发现",要注重对学生动手能力的培养。教师在教学过程中,要让学生充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。
三是打破常规,勇于创新。如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是教师提到教学成绩的重大课题。要培养学生的创新意识,培养学生的创新精神、创新能力,首先要为学生创造和谐、活泼的气余。只有在一个相对宽松、包容的环境中,学生才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀,也才乐于表达自己与众不同的想法。其次要善于开发资源,为学生的创新能力的培养创造条件。只要我们教师打破常规,勇于创新,就会形成生动活泼的学习气余,。
初一数学教学心得4
初一寒假是孩子们升入初中的第一个长假期,如果在这个假期中对下学期内容进行有效预习,就能够直接提升知识的连贯性,也可以对初一下学期的知识打下坚实的根底。
在寒假学习数学,我们建议精力主要集中在代数局部复杂的参数不等式、几何局部的三角形根本概念和定力以及平面直角坐标系三个方面。
首先,参数和不等式的结合将是初一代数局部最难的知识点。同学们感觉初一上出现的参数方程非常困难,实际上参数不等式的难度一点也不业于参数方程。而且,参数的思想对于我们今后学习形如y=kx+b这类的函数非常有帮助。
第二,几何局部将学习全等三角形的根底--三角形的根本概念和定理。中考时几何综合考察的就是全等三角形,难点在于倒角。而全等三角形的根底和倒角的根底都应该在寒假进行学习。这样才能保证春季学习全等三角形的时候游刃有余初中化学。
第三,在春季我们将学习直角坐标系,而春季期末考试考察的内容主要是直角坐标系的复杂变换。在寒假我们将介绍直角坐标系的根本概念和坐标变换方法,为春季复杂的直角坐标系变换打好根底。
初一数学教学心得5
初一学生刚从小学升上来对很多知识都很陌生,习惯上存在老师讲推一步走一步。初中数学很了很多新观点,比方情景创设,认识图形等等的知识点都需要学生发挥想象学会总结。创造千千万,起点在一问。"一语道出提问题的重要性,所以从一年级开始就要培养学生的质疑能力。
1引导学生观察插图发现并提出问题2在倾听老师和同学的发言中发现并提出问题
培养学生专心倾听他人发言的习惯是培养学生质疑能力的一个重要条件。学生提出好问题,师生共同分析原因,使他们积极动脑。课堂上同学的提问有针对性,能及时发现和纠正同学出现的问题。如课堂上常出现:你为什么要这样做?我有更好的方法;我想问问他;我给你提一个好建议,这都是认真倾听别人发言的良好效果。课堂上呈现了敢想、敢说、敢问、敢争论的现象,学生成为了学习的主人。
3在指导学生阅读数学课本中,进一步提高质疑问难水平
如:教师为学生每人制定了表格,将每天预载下来。在指导阅读方法上,首先让学生通过看图了解要学的什么知识?解决这个知识的方法是什么?为什么能这样解决?遇到的困难是什么?有什么发现?在培养质疑过程中,学生自学是有层次的,针对这些问题学生解决问题是层次活楚的,质疑的水平也有所提高。
总之,数学教学给了教师更大的发挥其主体性,创造性;使学生拓展思维的空问,真正到达用中学,学中用,轻负优质,提高学生的素质,使教师不只是在进行数学教学,而且在进行数学教育。
初一数学教学心得6
初一数学应用题教学心得初中一年级学生刚刚进入少年期,机械记忆力较强,分析能力仍然较差。鉴此,要提高初一年级数学应用题教学效果,务必要提高学生的分析能力。这是每一个初一数学老师值得认真探索的问题。
笔者在应用题教学中采用以下分析方法,取得了较好的效果。
图解分析法
这实际是一种模拟法,具有很强的直观性和针对性,数学教学中运用得非常普遍。如工程问题、速度问题、调配问题等,多采用画图进行分析,通过图解,帮助学生理解题意,从而根据题目内容,设出未知数,列出方程解之。(例略)
亲身体验法
如讲逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船,对顺水行船、逆水行船、水流的速度,学生难以弄活。为了让学生明白,我举骑自行车为例(因为大多数学生会骑自行车),学生有亲身体验,顺风骑车觉得很轻松,逆风骑车觉得很困难,这是风速的影响。并同时讲活,行船与骑车是一回事,所产生影响的不同因素一个是水流速,一个是风速。这样讲,学生就好理解。
同时讲活:顺水行船的速度,等于船在静水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度,等于船在静水中的速度减去水流的速度。
直观分析法
如浓度问题,首先要讲活白分浓度的含义,同时讲活白分浓度的计算方法
其次重要的是上课前要准备几个杯子,称好一定重量的水,和好几小包盐进教室,以便讲例题用。
如:一杯含盐15%的盐水200克,要使盐水含盐20%,应加盐多少呢?
分析这个例题时,教师先当着学生的面配制15%的盐水200克(学生知道其中有盐30克),现要将15%的盐水200克配制成20%的盐水,老师要参加盐,但不知参加多少重量的盐,只知道盐的重量发生了变化。这样,就可以根据盐的重量变化列方程。含盐20%的盐水中,含盐的总重量减去原200克含盐15%的总重量,就等于后加的盐重量。
即设应加盐为x克,那么(200+x)X20%-20(K15%=x
解此方程,便得后加盐的重量。