文档介绍：该【34岁幼儿园短小故事 】是由【小果冻】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【34岁幼儿园短小故事 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。34岁幼儿园短小故事
【篇一:34岁幼儿园短小故事】
而利用文学作品培养幼儿良好的早期阅读****惯更是一种重要的教育方式。孩子在温馨、宽松、自由的语言环境中,其语言的各方面能力及兴趣才能得到更好的开展。
儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明:幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期。3-4岁孩子的语言开展很大程度上取决于外界的环境刺激,取决于教育的影响。为幼儿创设家庭式温馨、宽松、自由的语言环境是开展幼儿语言的一个重要前提。
一、营造“儿歌生活化〞的语言学****气氛,提高幼儿的语词敏感性我国现代伟大的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育〞。这是成认一切非正式的东西都在教育范围内,学前教育阶段是根底教育的奠基阶段。强调寓教育于幼儿的生活之中,使生活无时不含教育的意义。
从一日来说,幼儿从入园起,晨检、早操、作业、游戏……每个环节,每一项活动都是幼儿学****的过程,也是老师教育的时机。?幼儿园工作规程?规定将教育内容“渗透于幼儿一日生活的各项活动中使幼儿在园所的全部生活,成为受教育的过程。〞而儿歌因为其生动形象,通顺易懂,富有节奏感,这些特点是易于幼儿理解与接受的有效手段。
我们将儿歌融入生活,使儿歌生活化,如:户外活动时,老师可以说儿歌式短句:“小朋友走楼梯,慢慢走,轻轻走,小小手扶扶好,不能挤来不能推,一个跟着一个走。〞在这样的自然情景下,幼儿无形中会****得积极的词汇和短句,促使他们由说不标准,不完整的方言,向着标准的、完整的语言方向转化,提高幼儿的语词敏感性。同时,在儿歌化的语言学****br/>气氛中,他们语言学****的兴趣也有了很大提高。
二、增强“亲子式交谈〞沟通情感,学****用语言与他人交往初入园托班幼儿由于过度焦虑、紧张,会哭闹,拒食等,老师除了可以用亲一亲、抱一抱、摸一摸等非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪,更应该在非语言沟通中纳入语言沟通——交谈。有关研究也说明,情感得到满足,情绪稳定,健康快乐的幼儿易早开口说话和经常开口说话,而***与幼儿的交谈那么是促进幼儿语言开展的最正确方式。
3-4岁是幼儿语言迅速开展时期,又是依恋形成和开展的关键期。依恋是孩子与双亲之间形成的亲密的持久的情感关系,对孩子的一生开展有着不可低估的影响。“亲子式交谈〞就是与幼儿建立温馨的家庭式的人际关系,并以母亲般的爱心、耐心、细心,经常与幼儿进行一对一、面对面的自由自在的语言交谈,使他们在亲子般的语言交流中既得到情感的满足,又获得语言开展。
案例〔亲子式交谈〕:玲玲小朋友坐在一堆积木旁发愣,我走过去,摸摸他的头坐到他旁边:“玲玲,我和你一起搭积木好吗?〞幼儿摇摇头。
“我们一起搭成高楼吧〞。我边说边动手搭。
幼儿会动手参与。
我说:“对呀,就这样,积木搭的高不高?〞幼儿拍手:“哈哈,积木高高喽〞“哎呀?积木倒了,去哪里啦〞!“老师,积木掉了,矮凳下头去了〞。
老师:“原来,积木掉到椅子底下去了啦〞……可见,在宽松自由的交谈气氛里,老师那富有情感的指导性语言为幼儿提供了良好的语言样板,使幼儿在有意或无意的交谈过程中模仿正确的发音感受新词、句式练****表达。
此外,在与幼儿交谈中,老师还应该把握以下几个要点:1、在具体的情景下,围绕人、事、物〔操作材料〕展开交谈。3-4岁幼儿对语词的理解存在着一定的“语境依赖〞,他们的语言是在一定的语境中产生的。
因此,教师应在操作游戏、生活指导、户外活动中抓住时机与幼儿进行三言两语的交谈,从而使幼儿的动作符号、形象符号与语词表征符号紧密地结合起来,学到如何构词句、清楚表达意思。
2、耐心倾听幼儿的表达,善于鼓励,及时反应。在实践中,我们发现3-4岁幼儿在交谈中往往仍是以自我为中心。他们常常会说一些让人难以听懂或罗罗唆唆的话语。
教师要对幼儿的话表现出兴趣,耐心地猜想他们所要表达的意思。当幼儿词不达意时,用接话的方式予以及时的反应,包括示范正确的语音、进行适当的“填词扩句〞等,并用眼神、点头、赞赏的语气鼓励幼儿,引导他们延续交谈的话题。
3、使用“儿向语言〞而非“小儿语〞。国外有关文献中把***同幼儿自然交谈的话语称为儿向语言〔简称cds〕,即儿童化的语言。他们指出,儿向语言是一种动态的话语,***要了解交谈对象当前的语言水平和认知能力,在交谈中以略高一些的语法、语义和语言内容与其进行交谈。
教师使用的儿向语可以是对幼儿语言的重复、扩充和评价,必须是幼儿能理解或经解释能够理解的标准的语言样板,而不是小儿语〔以音代词、叠音代词等〕。只有这样,才能促使幼儿从动作交流到口语交流,从字词交谈到句子交谈,语言的理解、表达能力在最近开展区迅速地、不断地得到提高。
三、开展早期集体阅读活动,丰富语言经验3-4岁幼儿已经能够认识到图书里许多神奇、有趣的东西。他们已经开始从
喜爱看单一画面开展到喜爱看连续画面,尤其喜爱看内容熟悉,有重复情节的简短故事书。
他们常常是一边翻书一边自言自语。图书,对3-4岁幼儿来讲是十分有价值的语言学****工具。我们在日常教学中要充分利用这工具,引导幼儿有发现的阅读图书。
同时,在幼儿阅读时,经常提些问题,帮助幼儿理解图书中所表达的意思,并和幼儿适时交谈,丰富其语言经验,开展完整的语言。在组织3-4岁幼儿早期集体阅读活动时,我们注意做到两个结合:标准与自由相结合。教师既要为幼儿示范正确的阅读方法、标准的语言范例〔包括语言形式、语言内容、语言运用〕,又要充分考虑到语言的个体性——语言具有个人的风格和****惯。
在阅读时,不要求刻板的统一,鼓励他们大胆地表达对图书画面的理解。2、静态与动态相结合。阅读是一种静态的书面语言学****活动,但是,幼儿的年龄特点又决定了教师必须在“静〞的阅读中有机地融入“动〞的形式,让幼儿在动作模仿、扮演角色、操作游戏等活动中具体形象地理解画面内容,加深对书面语词的印象,产生喜爱阅读的良好情感。
实践中,我们欣喜地看到,在适合3-4岁幼儿年龄特点认知特点的良好阅读环境里,幼儿渐渐地注意力能集中片刻了,书拿正了,能一边听老师讲图书内容一边翻书了,特别是当他们按老师的指令找到相对应的画页时,幼儿的兴奋、快乐、自信溢于言表。
四、重视个别幼儿的语言辅导,促进每个幼儿获得语言开展3-4岁幼儿的语言水平存在着明显差异,具体表现为:发音清晰度不同,对周围语言刺激敏感性不同,语言表达方式不同等。老师应全面正确认识与评估儿童语言开展中的个别差异性,树立“一个孩子一个样〞的观点,对那些语言开展中出现各种问题的幼儿,既不操之过急也不听之任之,而应更细心和耐心地去观察,去了解他们语言开展中的实际情况,找出问题,分析原因,提出对策为他们制定合理的语言辅导
方案。
对于幼儿来讲,语言不但是交往、思维的工具,更是学****的对象,老师应学****有关3-4岁幼儿心理开展等理论,在实践工作中,为幼儿提供适宜的语言刺激,促使幼儿语言健康开展。
瑞士著名心理学家皮亚杰曾经说过,作为教师,我们教儿童。即然我们教儿童,那我们就要了解儿童怎样思维,儿童怎样学****教学活动是教与学的双边活动,在幼儿园语言教学中,教师只有把握住幼儿学****的心理,才能激发幼儿学****语言的热情,促进幼儿语言的良好开展。
【篇二:34岁幼儿园短小故事】
1、生长发育速度减慢:身高每年平均只增加5~6厘米,~2公斤,加之活动量越来越大,热能消耗相对增多,所以身体开始变瘦,皮下脂肪减少。家长常误认为孩子有病,只要身高、体重、头围、胸围达标,就不必为之担忧。
2、脑功能的发育越来越完善:由于活动范围越来越大,接触面越来越广,观察、注意、记忆、思维、想象和创造等各方面的能力均有较迅速的开展。
3、胸围开展大于头围:胸围可反映孩子胸部、胸背肌肉和肺脏的发育情况;头围的大小一般与脑发育有关,3~~,~50厘米。头围过小可能为先天性小头畸形,头围过大有可能为脑积水。
胸围与头围的关系是:胸围〔厘米〕=头围+周岁数。
【篇三:34岁幼儿园短小故事】
岁幼儿教育小方法父母应认识到3-4岁孩子好问是儿童心理开展的正常表现。
一般地说孩子好问的年龄,大约从2岁开始,到6岁到达顶峰。
所提问题也逐渐深入,从“是什么〞到“为什么〞。因此,父母要积极面对孩子的提问,以满足孩子的求知欲望。应给孩子提供丰富且安定的生活环境。丰富、安定的环境是激发孩子产生好奇心的根底。
尊重并耐心答复孩子的问题。孩子太多的“是什么〞、“为什么〞常让父母厌烦,此时假设指责或禁止孩子发问,无疑是遏制孩子的好奇心。父母应尊重孩子的提问,并与孩子一起找出答案。
不要告诉孩子错误的答案。如果答复不了孩子的问题,不妨先了解孩子的提问原因,有时孩子不一定是真的要得到答案,只是为吸引大人注意而已,这时不妨用语言和表情向孩子示意自己在注意他。如果你也不知道问题的答案,可以先如实对孩子说:“等我搞清楚了再答复你。〞不要对孩子撒谎。
从四岁开始,就应该对宝宝进行科学系统的知识教育。四岁的宝宝已经完全具备儿童阶段的智力水平和心理素质,因此提倡将成长的主动权交给孩子,父母只需适宜的引导。另外,由于活动范围的进一步扩大,对于疾病和意外事故的防范更加重要。
可以让孩子看一些卡通片,但注意时间的控制,不要太久,免得孩子的视力受到损此时的孩子喜爱结交小朋友,但是思维方面仍以“我〞为中心。在游戏中可以培养孩子的品格,通过与小朋友之间的交往,逐渐让他知道除他之外还有别人,要关心别人,关心别人的利益。
岁孩子的社会生活范围明现扩大,人们将对他有更多的社会标准的要求。进入幼儿园对孩子是一次挑战,在那儿孩子将被期待更合作,更能服从规
那么。家长事先要让孩子理解和熟悉幼儿园的生活常规,明白老师的期待。家长和老师的要求要一致,减少孩子的困惑和冲突。给孩子一定的约束,这有助于孩子防止范错而遭受挫折和内疚。用你的孩子作主角,编一些关于他学校生活的故事,帮助孩子产生憧憬和进入角色。
主题:苹果和橘子水果是孩子喜爱的一种食物,因为它丰富的品种和各种不同的味道,我们通过孩子们自己带的一些水果来引入主题。利用丰富的环境和多种可操作性的材料,引导孩子利用自己的各种感官,通过看一看、闻一闻、尝一尝等方法,将自己平时的无意注意转化为有意的注意,从而转变成自己新的经验,获得提升。在教室中,我们一起创设了一个秋意浓浓的果园,孩子们通过涂色、粘贴、等做成了各种各样的水果。还创设了一颗神奇的苹果树,让孩子在摘水果的游戏中积累数经验。并结合上一主题?娃娃家?,在角色游戏中投放各种水果,帮助孩子们积累用水果来招待客人的经验。