文档介绍：该【校园园林绿地设计 】是由【闰土】上传分享，文档一共【61】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【校园园林绿地设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:.
城镇地区随着改革开放的深入,经济、文化等各项事业
日益繁荣,迅速向现代化发展。与此同时,人们从自然界大
量索取各种资源,使原来处于相对平衡的生态环境受到破
坏。
如今城镇交通枢纽星罗棋布,四通八达,城镇人口相对
更加集中,城镇呈现一片欣欣向荣景象。但是,继之而来的
废物、废水、废气、烟尘、噪声等环境污染越来越严重。
在文化领域,一些不健康的精神污染也有所渗入,从而
影响了人们的精神生活。
恶劣的自然环境和精神方面的污染,直接和简接地损害
了人们的生存空间和身心健康。尤其对处于青春发育和迅速
成长的儿童、青少年来说所起的不良作用和造成的伤害更不
可忽视。污染的环境严重地影响了他们的正常成长和学****br/>因此,如何创造优质的校园自然环境和精神环境是刻不容缓
的工作。
绿色植物是大自然中保护环境的卫士,对人类生存环境
极其重要,他们也影响着地球的未来。,由
于火山的大爆发,地球上将近也一般得物种被毁灭,但绝大
多数植物度过了这一劫难。,同样的灾难重复出
现,大多数植物照样生存在地球上。绿色植物有着顽强的生
命力。
:.
园林植物具有神奇的净化空气、保护环境、美化环境的
功能。他们还具有丰富的知识和思想内涵、孕育无穷的情感,
趣味和魅力。园林植物与人类有着直接和间接的密切关系,
其主要功能有以下几方面。
(一)陶洽情操
花草树木孕育着生命,它向人们展示着各具特色的思想
美、情感美、意境美、音韵美。它们孕育着深刻的志节和哲
理。在春、夏、秋、冬四季更迭中,花木也不断变换着形态
和色彩,给人们以鲜明得感知。
在绿色清洁美丽的环境中能使人们的心灵得到净化,智
力受到启迪,使人振奋,充满希望和自信,从而获得更充沛
的精力投入紧张的工作和学****br/>(二)制造氧气
只有绿色植物才能提供人类赖以生存的氧气,同时吸
收空气中的二氧化碳,使大气中的氧气和二氧化碳气达到平
衡。
据统计,地球上60%的氧气是由绿色植物提供的。如1h
㎡阔叶林在生长季节每天能吸收1t二氧化碳气,提供700g
的氧气。另据测定,一个成年人每天要吸进750g氧气,呼
出900g二氧化碳气。而667㎡树林每天可释放出49kg氧气,
吸入67kg二氧化碳气。这样计算下来,每个人只要拥有10
㎡的树林或25㎡的草坪面积,呼出的二氧化碳就可以被绿
:.
色植物吸收,同时提供新鲜的氧气,满足人类生存的环境。
所以我们说绿色植物是制造氧气的工厂,绿化了的地段是校
园中的肺。
(三)保护视力
太阳发出的自然光有红外线、可见光、紫外线。红外线
主要产生热量,可见光使我们见到五彩缤纷的世界,而紫外
线有较强的光子能量,对人的皮肤、眼组织如角膜、水晶体
及视网膜等可造成伤害。
如今,由于空气污染加重,地球的臭氧层被严重破坏,
阳光中紫外线的穿透量日益增加,尤其在连续高温的盛夏,
紫外线的辐射更加剧烈,对人的威胁很大。经专家研究证明,
一个人照射紫外线的时间越长,当上年纪时眼睛患白内障的
几率就越高。
绿色植物能阻挡阳光的直射,同时吸收阳光中对眼睛有
害的紫外线,反射出适合于视网膜的绿光,减少反射光对人
眼睛的伤害。
(四)调节气候
绿色植物可以调节空气的温度和湿度。它可以直接吸
收日光能量,通过花木的光合作用和蒸腾作用而消耗许多热
量。
据统计,在夏季花木能吸收60%~80%的光能和90%辐
射能,从而使气温降低3~5℃;草坪表面温度比裸露土地地
:.
面的温度低6~7℃;比柏油路地面地8~10℃。垂直绿化的墙
面,比裸露的墙面温度低5℃左右。而在冬季,绿色树木可
阻挡寒风的侵袭和延缓散热。使绿地形成了冬暖夏凉的宜人
小环境。另外,树木蒸腾作用还可以增加空气的湿度。据测
定,
8%左右。
(五)净化空气
花草树木能阻挡粉尘飞扬。由于树木花草可降低风速
使空气中携带的粒径较大的灰尘沉降于地面。而一些叶表面
粗早不平、多绒毛、或分泌液和油脂的树木又能吸收大量的
飘尘。如悬铃木、刺槐等可以使粉尘减少23%~50%,使飘尘
减少37%~60%。蒙尘的花木经雨水淋冲后又能恢复阻滞尘埃
的作用,由此反复循环,从而净化了空气。不同的树木阻滞
灰尘的能力有所不同,%、%、落叶松
%、%、%、%、%、
%、%、%、%、%
草坪具有防止灰尘再扬的作用,从而减少了病菌、细
菌的扩散,降低了疾病的侵染源。
据有关人员调查,通常空气中有近百种细菌,有些是
病原菌。如在人口密集的商场内每立方米空气中含菌量为
400万个,在林荫道上含菌量为58万个,而在公园内含菌量
为1000个,在林区中仅有55个。这是由于许多树木能分泌
:.
出特殊的物质,这种物质具有杀菌的能力。
如1h㎡的柏树林,每天能分泌出30kg的杀菌素,
这些杀菌素可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病菌,从
而净化了空气。保障了人们的健康。由此,我们可以说:绿
色植物犹如空气过滤器。
(六)降低噪声
噪声是一种环境污染。据测定,当噪声超过70dB时,
就会使人产生头疼、头昏、心跳、消化不良、神经衰弱、高
血压等反应。绿色花木对声波有散射和吸收作用。据测定,
40m宽的林带可降低噪声6~8dB。因此,绿地的存在可以给
师生创造一个比较安静的学****环境。
这里,我们拿667㎡树林来总结:667㎡树林每天能
蒸发水分120t,吸收125604万J热量;667㎡树林比无林地
区多蓄水20t;667㎡树林1年可吸收各种灰尘2~4t;667㎡
防风林可保护约近7h㎡农田免受风灾;667㎡园柏林一昼夜
能分泌出2kg杀菌素,可杀死肺结核、伤寒、白喉、痢疾等
病菌;在667㎡树林中间,听不见林外的汽车马达声。
(七)抗污染和检测作用
园林植物中很多品种艰苦有吸附有害气体的功能。另
外,有些花木对某些毒气非常敏感,当遭到有害气体侵袭后
会呈现出不同的症状。因此,可以将一些敏感花木,作为某
些有害气体是否存在和确定其浓度大小的生物检测器,它们
:.
可以称为“绿色卫士”
如银杏、丁香、夹竹桃、白玉兰、桂花等有较强的抗
二氧化硫的能力,而水杉、雪松对二氧化硫敏感;泡桐、小
叶黄杨对氧化氢抗性强,而迎春花、海桐、槐树对硫化氢敏
感等。对于抗性强的花木可以作为一些特殊环境绿化的先锋
树种,而敏感树种可作为监测环境污染的警报器。
(八)预报灾害
据国外许多资料证明,花木有预报某些特殊灾害的功
能。科学家经过长期的研究认为,在地震孕育过程中,地球
深处产生带点粒子,在特殊的地质结构中,这些粒子被挤到
地球表面,跑到空气中,会长产生一种带电悬浮粒子或离子。
这些粒子或离子在一些植物体内得到反应,产生了以异常现
象,因此,通过绿色植物的变化石可以预报地震自然灾害。
如在20世纪70年代宁夏西吉县地震前,距震中66km
的地方,浦东英在初冬开花;1976年辽宁海城地震前两个月,
许多杏树提前开花;1976年7月唐山地震前,唐山和天津许
多柳树枝梢枯死、竹子开花、果树结果后又再次反常现象,
违反了白天张开夜间闭合的常态。因此,人们可以通过仔细
观察花木的变化,来预测预报地震灾害的发生。
(九)应急避难
绿地可作为地震后人们临时居住的最安全的地方。事
实证明,在绿地与周围用地相连处的大乔木,有效地防止了
:.
毗邻建筑物的倒塌。同时也起到防火的作用。垂直绿化又强
有力地阻止了飞落的瓦砾对人的伤害。高大根深的乔木可以
作为水灾发生时人们暂时栖息的地方。树木花草还有保护农
田、防止水土流失的作用。在国民经济中树木花草是生产香
精、药品、食用品及一些副产品的重要资源。
综上所述,花木是人类之友,是地球上顽强的生命之
源。
2校园园林绿地设计的指导思想
(一)突出教育富有趣味
校园绿化是育人的环境,是培养学生具有健康的体魄、
丰富个性的空间,它应使受教育者感受到一种个性成长的需
要和心灵成长的力量。它应是积极向上、充满知识和趣味的
室外大课室。校园环境应寓教于绿、寓教于乐。它应创造良
好的人文环境、自然环境。
无论是从婴幼儿咿呀学语的托儿所、幼儿园,还是到人
类精神文化荟萃的高等学府,它们都是给予人类知识文化,
进行道德修养,树立人生观的摇篮。
在幼儿园、托儿所、中小学环境中,培养儿童从小热爱
祖国、热爱自然、关心集体、尊重科学、渴望知识。在大学
环境里,培养青年学子富有建设祖国的***和责任感,并具
有高尚的情操、渊博的知识,牢牢地掌握先进科学技术、体
魄健壮、祖国新一代的建设者和开拓者。
:.
校园绿化设计是要给青少年创造一个积极向上、和谐美
丽的意境环境,使它既有视觉效果,又会使置身于此环境者
产生心理联想,它犹如一个无声的课堂。在这大自然的课堂
里,一花一草一木都孕育着丰富的思想内涵,有着高度的启
迪感。它们对青少年的道德、品格、修养无时无刻不在起着
潜移默化的影响。
校园中良好的教育环境、自然环境,能满足他们生理及
心理上的要求,从而使学生心地平和、情感端正、使其个性
得到全面和谐地发展。
在校园环境中可以充分利用花草树木的丰富知识进行
爱国主义的教育。如我国具有世界园之母的美誉。它是世界
上很多名贵花木的故乡。据统计,在北美洲引种中国的乔灌
木在1500种以上;在美国加利福利亚州,树木花草70%以
上来自中国;在英国爱丁堡皇家植物园引自中国的杜鹃属花
卉就有300种之多。
我们可以说,在世界上凡是引种植物的国家都栽有中国
的花卉。使学生们感到祖国的伟大,为祖国资源的丰富而感
到自豪。
又如,水杉是国家级保护植物,是我国珍贵孑遗树种之
一,被世界誉为活化石;银杏实世界上现存的种子植物中最
古老的植物,也是我国特有的珍贵树种,向来有“金色活化
石”之称。它们显示着祖国幅员辽阔、地大物博、历史悠久。
:.
在我们使用的花木中,几乎每一种花木都有着美丽动人
的故事或传说,因此,更增加了花木的神秘感和亲切感。通
过花草树木给学生创造和谐优美的校园环境,使他们生动活
泼地学****和成长。
在校园中栽种的花草树木应一一挂牌加以介绍,使学生
们在增长园林知识的同时,提高他们自觉保护环境的意识。
(二)以绿为主绿中求美
人类追求绿色,获取绿色是一种生命的本能。校园环
境主要是由花草树木的绿色空间、建筑空间、道路、广场等
组成。
校园环境应充满绿色、清新、美丽宜人。只有自身永
恒绿色的植物才能净化空气,使空气变得清新。绿色植物使
空气中有益的负离子增加,使有害健康的正离子减少,这对
于学****紧张的学生来说是非常有益的。因此,在校园绿化设
计中,应采取各种绿化手段,尽一切可能创造更多的绿色空
间,为解除学生精神及视觉疲劳提供条件。
在当今人类呼唤生态文明的时代,绿化水平的高低已
成为城镇、地区、单位文明程度的标志之一。教育阵地是文
明的先锋。校园到处应充满绿色,充满文明的象征。校园应
成为地区文明的典范。
校园园林设计应以绿为主。绿的含义绝不是简单的栽
几株树木,而是要在绿染校园的同时,创造一个丰富的、多
:.
元化的,体现一种自然美、艺术美、生活美、园林美、社会
美的境界。
美,是生活。它存在于大自然之中。美的校园环境
是通过园林工作者巧妙构思,将自然美与加工的艺术美相结
合的产物。
在绿色树木、草坪为主的色调中,点缀四时开花的
灌木与花卉,使校园内呈现春花烂漫、夏荫浓郁、秋色绚丽、
冬景苍翠的动人景象。师生在美丽的校园中可以尽情享受大
自然的魅力,同时激发他们热爱祖国、热爱自然、热啊生命、
努力学****奋发向上的***,使它们成为具有高度政治觉悟、
文化素养和建设祖国的栋梁之才。
清华大学近来提出要将校园建成“绿地大学”。这将
是我国第一所“绿色大学”。绿色大学建设主要包括绿色教
育、绿色科技、绿色校园。绿色教育史指加强可持续发展教
育与环境教育;绿色科技是指相关领域的研究和开发;绿色
校园是指采取先进技术和严格、科学的管理方法,对校园内
的空气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等进行治理。使校
园形成一个清洁、优美、生态良性循环的学****生活环境。
这是一个良好的开端,应引起各院校的重视。它应成为校园
绿化的指导思想。
(三)因地制宜突出特色
校园绿化设计的目的是巧妙利用自然,将地形,花草树
:.
木,园路,场地,园林小品,水体,自然界的风、雨、霜、
雪,日,月,阴,晴等有机地编织在园林绿地之中。使之呈
现出一个有明有暗、有动有静、有声有色、有虚有实、有隐
有现、有开有合、有远有近、有情有义极富感染力的无声大
课堂。
清华大学校园景色,像一幅画卷一样,各种各样的绿化
设计恰如不同的线条和色块相互交织辉映,组成一个多彩的
整体,既避免了建筑群的呆板堆砌组合,又能在一定程度上
反映出一个学校的特色,成为学校文化不可缺少的一部分。
校园西部近春园的“零零阁”,以及著名学者朱自清笔下荷
塘周围的“自清亭”、纪念闻一多的“闻亭”、水木清华等古
典式的园林设计,强调自然和谐,它与大礼堂和主教学楼前
开阔的、具有现代化风格的大草坪形成有机的结合,既展现
出这所世界著名大学的充满活力的现代气息,又时时令人想
起其校园的深远文化背景及代表的中华民族悠久的文化传
统和底蕴。类似的绿光设计也出现在其他的多所高校中,它
们都分别体现着该学校属于自己的学术传统和治学风格。
由于各个院校面积大小、经济条件、地理位置、周围环
境、人文因素、管理能力等钱千差万别。因此,对园林设计
的内容、水平、手法等不能强求一致,但应根据各自的实际
条件因地制宜地进行绿化和美化,设置园林小品等,才能创
造出实用、优美、清洁并为使用者喜爱和依恋的环境。
:.
根据各年龄段儿童、青少年生理与心理特点,设计的内
容应适应和满足他们的需要。如在幼儿园、中小学课设计植
物角、动物角,使他们观察树木花草四季的变化,了解园林
植物的奥妙,并亲身参加力所能及的劳动,使他们增长知识,
加强劳动观点,爱护校园,爱护花草树木,提高保护环境的
意识。
在大学校园里,应充分利用地势地形、水面及校园外的
景色造景。校园环境应具有鲜明的时代特点和一定的艺术水
平,具有高品位的思想内涵。校园内每一分区应具有独特的
绿化特点。园林建筑小品的造型、色彩、体量、尺寸等均应
适合使用者的特点。
校园园林特点是一个校园园林艺术的生命。它和校园的
历史沿革、校园人员的修养、自然条件、社会生活、经济为
量、科学技术发展水平等客观原因有着密切的联系。每一个
校园都有其独特的历史背景、文化沉积、地域特点等,这些
特点应充分利用,采取各种形式在校园环境中体现,使之成
为各自独一无二的校园特色。
(四)经济适用景观长久
校园环境是育人的环境,不求奢华,要朴素大方。一
般来说,学校的经费均较紧张。因此,要以最少的投资创造
最大限度的绿色空间。忌大动土挖湖、堆山、刻意造景,要
充分利用原有地形,尽量借景来丰富校园景观。花木的品种
:.
应就地取材,多采用乡土树种,以减少运输费用,并可提高
花木栽植成活率。选用抗性强、便于管理的树木为主,适当
点缀珍贵花木。创造一个四季常青三季有花、冬暖夏凉、清
洁、舒适、美观、高雅的环境。
为解决一般校园绿地狭小和资金缺乏的矛盾,尽可能
地采用垂直绿化,创造更多的绿色空间。有条件的话,还可
以考虑建造屋顶花园。
注意乔木和灌木、常绿树种和落叶树种、快长树种和
慢长树种的比例,避免造成在绿化后短期需要更新的缺点。
一般常绿与落叶树的比例各占35%为宜。
园林绿化设计,即是在栽植树木花草前预先制定的方案和
图样。
(一)基本形式
校园中树木栽植基本有3种形式
也称对称式、规则式、建筑式、图案式、几何式。它的特点
是:
(1)给人以雄伟、稳重、大方、庄严寂静之感。它是我国
传统园林的手法,因此在皇家园林中常常使用。
(2)它的平面布局、立体造型及建筑物都要求对称或近似
对称。
:.
(3)在整个绿地中有一中轴线。在中洲线左、右的园林布
置对称或近似对称。局部的绿地大都呈几何图形。
(4)如果是平坦的地面,由不同标高的水平面及缓倾斜的
平面组成;在山地及丘陵地,由梯式的大小不同的水
平台地组成,或是倾斜的平面及石阶组成,它们的剖
面均为直线。
(5)如果有水体,如水池、壁泉、喷泉、瀑布等水景,多
为几何形体。水池及湖泊的驳岸也采取整齐式。
(6)广场多呈整齐式或几何图形。如多为圆形、扇形、环
形、方形等。
(7)道路多为直线形、折线形或曲线形。
(8)绿地内的花草树木栽植为等距离。树木其树冠多具几
何形体。如圆球形、圆锥形、圆柱形等。
花木布置以中轴线对称式为主。常采用图案式,或采
用绿篱、绿墙、绿柱的绿化方式。在整齐式园林布置中,树
木也进行整形修剪。
(9)多采用园林小品点缀绿地景点。如设置花坛、花带、
雕塑、喷泉等,且多配置在轴线的始点或终点的交汇
处。
整齐式的园林布置适合大专院校及校内重点地区或
中小学面积较大的校园使用。如著名的北京大学校园
中心采用整齐式布局,使中心与湖光塔影的未名湖融
:.
合交汇,既整齐又自然,校园环境幽静美丽宜人。
又称不规则式、不整齐式、风景式、山水派园林,它是
对自然景观的提炼。其特点是:
(1)生动活泼、富于变化,产生诗情画意的境界。有宁静、
深远、幽静、清新和舒适感。
(2)绿地一般有自然起伏,可利用原有的地形地貌,随高
就低来造景。其断面为缓和的曲线。原有的自然地形,
通过设计人员的构思,使之更加自然和谐。
(3)水体、水景的轮廓为自然曲线。驳岸也多为自然曲线。
(4)建筑物可对称或不对称。
(5)整个绿地没有明显的中轴线控制。
(6)道路和广场为自然式。道路的走向多随地形变化而自
然弯曲变化。道路的平面和剖面多为自然起伏曲折的
平面线和竖曲线组成。但有时在主要建筑物前的广场
也可以使规划的形式。
(7)树木栽植距离不等,形式自然结合之美。常采用花丛、
花群布置。一般也不采用规划式绿篱。树木多不进行
人工造型。
(8)多设置假山、缀石、采用雕塑、棚架等小品。
具有整齐式、自然式的特点。它是规划式园林及自然
:.
式园林的相互交错组合、相互渗透的一种形式。
在面积较大的大专院校或或重点绿化的地区,多采用
整齐式园林布置,而在面积较小的中小学、幼儿园、托儿所
中多采用自然式园林布置。自然式布置科充分挖掘一切可利
用的边缘、角落来增加绿化面积。
在校园园林绿地设计中,实际上采用最多的是混合式
的园林手法。一般在建筑物、建筑群附近及要求绿化水平较
高的园林景点多采用规划式布局,而在其余地区大规模园林
或见缝插针的绿化多采用自然式布局。只有混合式的手法才
能充分利用各院、校、园、所原有的自然条件,才能保证作
到确实符合因地制宜的原则。
(二)构图
校园园林构图是在一定的条件下,组合园林要素,使之
相互融合,创造出具有教育意义、清洁、美丽、实用的育人
环境。
(1)园林环境是一个立体空间艺术,它是以自然美为特征
的,要充分利用校园原有的地形、地物等自然条件和
人工建筑、构筑物等。
(2)园林构图是美的综合,它是以园林植物具有的特色美、
绘图美、文学美、心灵美等,通过园林设计人员艺术
美的创造而体现的。如某校园景观,其小游园是由水
:.
池雕塑、花池、台地、草坪、圆灯、花架及各种花木
组成,生动活泼,富有综合美的景色。
(3)校园绿地构图随大自然季相的变化而异。如在春、夏、
秋、冬四季里,风、霜、雨、雪的出现,日落、日出,
月圆、月缺等变化中,设计的景色也随之变幻无穷。
(4)由于地域、气候条件、土壤质地的不同,植物的生态<br****性也发生着变化。因此,构筑的园林景像也各不相
同。
(1)要突出整个校园和每一分区绿化的主题,这是构图的
灵魂。构图一定要明确绿地的功能和使用目的。某校
园办公楼前布置了一个书亭,书亭设计富有新意,酷
似一本完全打开的书,内设坐凳,为师生提供了一个
学****休息的高雅环境,突出了校园内书香之气。
(2)符合校园的经济实力和管理能力。
(3)达到返朴归真、享受自然美的需求。体现绿美益智、
诗情画意的效果。
(1)多样统一园林绿地的设计如诗如画。无论是哪一
种形式的设计,都必须遵循一定的变化规律。变化时
美、是趣味的源泉,没有变化的园林不成为园林,它
只能称之为枯燥乏味、呆板生硬的树林。
:.
在校园绿地中变化是有限度的,要根据实际条件
来确定。变化过多就没有规律,从而失去校园环境各
个部分之间的共性,会使绿地无整体感,而显得支离
破碎。
成功的设计应使变化和谐。在园林设计中常采用
有规律地变化手法,如等距离配置同一品种树木、有
规律地设置花坛、树池等,均是简单的多样统一。
对比是变化手法之一。如布置树木采用规格大与
小,树木外形线条粗与细,树木姿态刚与柔,花木色
彩明与暗,绿地中密林与疏林等等均形成对比,又相
互衬托。在对比中各自的魅力更加突出。某校园平面
设计活泼而紧凑,竖向设计叠错有致,虚实相间,绿
树想映,双柱亭、花架装饰景墙、浮雕、壁画、坐凳
点缀于山石间。其内容丰富,趣味无穷,产生统一和
谐之美。
(2)比例适度无论是幼儿园,还是大学学府的绿地都是
为受教育者服务的。因此,环境中的一切均应符合他
们的生理和心理特点****惯、爱好及使用标准。
环境中的花木与建筑的体量造型色彩等应协
调。采用树木的常绿与落叶、针叶与阔叶、乔木与
灌木、各季开花的花木品种、树木与草坪等的比例;
绿篱的高度、厚度、花坛面积与空地面积的比例;
:.
树木分枝点高度与道路的宽度比例等均应在对比中
产生和谐感。
总之,对比有大与小、上与下、左与右、明与
暗、开与合、密与疏、粗与细、刚与柔、凸与凹、
聚与散、虚与实等常见的对比关系。某校园建筑小
品,花草树木相互依托映衬形成高与低、开与合、
刚与柔之对比。
(3)风格协调树木与建筑的体量、风格、形态色彩外型
表面质地粗细等要保持相同的风格。反之,如建筑
外型粗糙时,应选用茎枝粗壮的花木品种。反之,
建筑外型精美而轻巧的应选用柔细的花木。
(4)稳定均衡整齐式是最基本的均衡。在自然式的园林
绿地也保持有重心,给人以匀称、稳定、舒适之感,
而不应产生偏斜的想象。如色彩明亮度越强的其重
量感越轻,并有扩大之感。反之明亮度越低,其重
量感越重;越是规则式的形体越显得重,并有缩小
吸收之感。
除此之外,如人们视线的感觉是直线短,斜线长
等。这些因素在设计中都应当加以注意,才能作到
构图稳定均衡。
(4)富于联想利用植物的形态、色彩等特性及人格化的
语言、雕塑、英雄事迹、历史故事、民间传说、神话
:.
等启发人们的灵感,使沉浸在环境之中的人们产生无
暇的联想。使人和自然相互拥有,达到自然美、艺术
美、生活美、社会美的高度统一。如某校园中的雕塑,
从抽象形态的雕塑中流出的滴滴清泉,汇集成叠泉而
入水池,寓意知识的海洋,是由长久点滴汇集而成之
意,使人们感到知识的真谛,促使师生持之以恒,勤
奋读书之情。
(一)花木的观赏特性
树木花草以其独特的姿态、色泽、芬芳及韵味抒发着美。
园林植物千姿百态,五彩缤纷。它们的自然形有塔形、
柱形、伞形、椭圆形、垂枝形、风致形、圆锥形、半球形、
曲枝形、葡萄形等。而树木枝条有直有曲,有粗有细,有刚
有柔。这些形状美、线条美奠定了自然环境美的基础,它们
给人以鲜明美的享受。
有的树木高大雄伟给人以阳刚敦厚之感,有的花草娇小
纤细产生静懿轻柔之美。
园林树木除姿态美丽外其枝叶、花朵的色彩也具有很高
的观赏价值。据有关专家测定,我们人体内有7种腺体,它
们分布在脊柱的不同部位。而每种颜色又都能产生一种电磁
波长,这些波长由视觉神经传递给大脑,促使腺体分泌激素,
:.
从而影响人的心理与肌体。因此,园林植物艳丽的色彩能带
给人们鲜明的感知。
由于色彩有着强烈迅速感染人的特点,当人们看到不同
的颜色就会令人迅速产生很多不同的联想,从而激发或抑制
人的情感。在园林树木花卉中常见的色彩如下。
(1)绿色绿色是人类生命之本色,是大自然的主宰
色,亦是园林中的主色调。绿色使人长寿,它充满诱惑力,
是希望的象征。它给人以宁静、轻盈舒适的感受,它默然长
久。
绿色有着减轻脑力劳动者精神疲劳,降低眼内压力,
减轻视觉疲劳的作用。绿色是一种奇妙的镇静剂,它有缓和
人们心理紧张程度,安定情绪,使人呼吸变缓、心脏负担减
轻、血压等功能。
据有有关人员测定,在环境中绿视率越高其保健功能越
强。如果当绿色在人的视野中占到25%时,即可以很好地消
除眼睛和心理上紧张和疲劳。绿色能给人营造一种和睦、融
洽、轻松的气氛。
绿色花木在园林景色中有着宜人的效果。虽然同为绿
色,但它们有着嫩绿、浅绿、鲜绿、浓绿、黄绿、墨绿等差
别,这些深浅、浓