文档介绍：健康心理
学校心理健康教育的理论基础
09级心理学一班
徐大卫
精神分析
在心理学史上,人们往往把弗洛伊德自己创立的体系称之为古典精神分析,而把弗洛伊德的追随者后来所创立的理论体系称之为新精神分析。
弗洛伊德的人性观:1、具有决定论的论调,认得行为受控于生物本能因素或非理性因素,如潜意识动机与本能驱力;2、弗洛伊德将人是为一个能量系统,能量是遵循了守恒的原则;3、弗洛伊德认为人性本恶。
弗洛伊德的基本观点:(1)以无意识本我为核心人格结构论。弗洛伊德先提出意识是由不同意识水平的三个部分:无意识、前意识和意识。后来对人格结构做出了修改,取消了检查作用的概念,提出了本我、自我和超我的概念。无意识概念是弗洛伊德人格结构理论乃至整个精神分析学说的基石。弗洛伊德的人格结构理论认为,自我是调解者,通过调解使人格内部各种力量之间、人与环境之间达到一种平衡,实现人格的整合和统一,提出冲突、焦虑和防御机制。
(2)以性心理为主线的人格发展阶段论。弗洛伊德的两个断言之一:性本能冲动对人心理健康与人格发展,乃至对整个人类科学文化极端重要。主张性心理发展经过五个阶段:口腔期、肛门期、性蕾期、潜伏期、生殖期。
弗洛伊德治疗目标:让来访者有较清楚的自我认识,增加自我的力量,以此使自我能够最大限度地发挥其心理功能。换而言之,即把过去的潜意识变成意识,让自我重新控制本能。
弗洛伊德治疗手段:自由联想、释梦、移情分析、阻抗分析和解释。
荣格的人性观:认为潜意识具有积极地力量,包含着智慧。相信人是成长的,相信人类能够把握自己,朝向平衡完整的方向发展,最终达到和谐、宁静的心理状态,荣格对人性持乐观的态度。
荣格的基本观点: 荣格认为,人的整个人格和精神是一个相对封闭的且不断变化的动力系统。荣格的心理动力学关心的是心理能在整个心理结构中的分布配置,以及从某一心理结构向另一心理结构的转移。在研究方法上主要是语词联想
技术和释梦技术,释梦技术与弗洛伊德有所不同,主要体现在放***和绘画疗法。荣格的治疗目标:荣格提出了“生活目标”的概念,生活目标就是心灵或精神的和谐。健康人格就是一个人充分认识到心灵的不同方面,超越功能完全发挥作用,达到自性发展。
荣格的心理治疗手段:荣格将心理学治疗分为四个阶段:宣泄、阐释、教育、个性化。
阿德勒的人性观:认为人类行为是受到社会驱力的激励,而非性驱力,行为是有目标导引的,人格的核心是意识而非潜意识。阿德勒重视选择、责任、生命的意义,以及追求成功与完美。
阿德勒的基本观点:阿德勒创立了个体心理学,把社会的价值观念、人的社会性视为行为的动力,并用“器官缺陷与补偿”、“克服自卑感与追求优越”、“侵犯驱力和男性反抗”、“社会兴趣”等概念来表述人类行为的动力特征。阿德勒持一种行为目的论的观点,即所有人的行为都具有其目的性。
阿德勒的治疗目标:阿德勒的治疗目标是培养来访者的社会兴趣,这当中伴随着提高其自我察觉能力,并修正其基本假设、人生目标即基本观念。
阿德勒的治疗程序:①建立合作性治疗关系;②探索来访者内在的心理动力;③激励来访者形成自我了解;④协助来访者做出新的抉择。
行为主义
华生的人性观:华生把人看成是环境中种种刺激的反应者,华生的人性观被称为“空洞有机体”人性观,即认为人生无所谓善恶,性