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听课人任课教师职称授课班级上课地点时间
课程名称或
学习领域
课题
评价项目评价要素评价
执行看授课计划,比对实际所讲内容A与授课计划相符;B不符,差1-2次课;C不符,
计划差异大;D未执行计划
教学
准备教案看教案A有,纸质;B有,电子;C有,待查;D课件替代;E没有
10%
看课件A有,恰当,效果突出;B无,但不影响教学效果;C有,课件制作水平一般,
课件
效果不突出;D有,电子板书;E没课件,但按课程及内容难易程度应该有课件。
教师对学生常规及教学环境A有提示有检查有记录有点评,效果好;B效果较好;C
教学效果一般;D效果较差;E没有关注
引入
教师复习引课阶段A复习、新课连接自然,教学目标及学习任务明确,很好;B较好;
C一般;D较差;E很差
A符合行动导向的教学模式;B传统方法,但也注意对学生能力培养,且有一定的效
教法果;C效果一般;D效果较差;E效果很差
手段
A注意利用各种教学资源及教学媒体,且能够科学合理使用,效果好;B效果较好;C
教学效果一般;D效果较差;E根本不用
实施德育A教学中注意将对学生的职业道德教育有机融入学习内容中,且效果好;B效果较好;
教育C效果一般;D没有关注这个问题
50%
A关注为每个学生提供平等参与机会,对学习活动有针对性的指导;B较好;C一般;
教学D较差;E很差
组织
A课堂控制力较强,能很好控制学生实施进程,很好的把握学生完成任务的步骤与节
奏;B较好;C一般;D较差;E很差
教学A注意对学生的学习情况进行及时评价,点评到位,面向全体,实事求是且能以此激发
评价学生兴趣;B较好;C一般;D较差;E很差
A使用课业或工单,任务明确,注意提升学生能力;B课业或工单设计水平一般;C书本
作业
问、答,要求规范,作业内容有选择和设计;D仅能做到有作业;E无作业
A衣着、发式得体;说话有亲和力,音调清晰;语言表达流利,且有幽默感,引人入胜;B
语言
较好;C一般;D较差;E很差
教师教态A教态自然,肢体语言适当,注意关注所有学生;B较好;C一般;D较差;E很差
能力应变A反应机敏,能妥当处理偶发或突发事件;B较好;C一般;D较差;E很差
20%讲授课A课件与板书有机结合,且能发挥各自的长处;B板书有设计,规范、整洁;C
有板书,缺乏设计不美观;D无板书
板书
活动课A教师的演示和示范规范,教具使用适时适度,效果好;B较好;C一般;D较差;
E很差
兴趣听课者能感受到A老师调动了学生的学习兴趣,学习气氛热烈,学生参与度高,课堂
教学
提高互动性好;B较好;C一般;D较差;E很差
目标听课者认为本次课A实现了教学目标,学生完成了教学任务,对所学基础理论、基本
效果
20%达成知识、基本技能掌握良好;B较好;C一般;D较差;E很差
查看学生笔记A有,且教师对如何记笔记一贯有要求,有批改;B有,但整体要求不够
笔记
规范;C少部分学生没有笔记;D少部分学生有笔记;E教师对笔记没有要求
作业A有纸质作业,次数符合课时量,教师批改认真;B较好;C一般;D较差;E很差
听课记录备注
定性描述评价:
沟
通
与
交
流
改进建议:
被听课教师确认签字:日期:年月日