文档介绍：怎一个巧字了得
【摘要】课堂教学本身就是一个师生互动的过程,教学过程中对问题的处理方式也是课堂效率能否提高的表现之一。提问是沟通师生教与学的桥梁,是传授知识的有效途径。一堂成功的课,很大程度上体现在教师对课堂提问的有效把握上,尤其是在职业高中,学生基础普遍较低,如何进行有效的课堂提问是每位职校老师所要积极探索的。教师如果提问得法,可以启发学生积极思维,提高学效率;提问不当,不仅对教学无益,而且会堵塞学生思路,窒息课堂气氛。
【关键词】语文;课堂;问答;技巧;效率
问的巧,事半功倍;问得不好,事倍功半。下面就笔者的工作实际谈谈提问的技巧问题。
一、提问要善于抓住契机,激活思维。
学生对每篇课文的,不是一开始就感兴趣的,为此,教师应当深入钻研教材,抓住突破口,设置关键性问题,引领学生进行思维训练,从而水到渠成得解决课文重难点。如职高计算机《计算机硬件的识别》一课,我这样导入:哲人赛尔罗说过:世界是由认知开始的。对知识的涉猎也是由直观的认知开始的。今天,我们就来把最繁琐的事情简单化,从简单的硬件的识别走进计算机的微观世界。认识一件事务都是从外在开始的,比如今天是我们的张老师(所在班级的语文老师)走进课堂,同学们一定会提醒张老师走错教室了,我们这节课是电脑课,是吉老师的课。这就是最简单的一个识别的例子。对计算机的认识也是从最简单的硬件的识别开始的。这样激发兴趣的一个问题,会让学生觉得很实在。也产生了学习的兴趣。
二、提问要善于曲直互换,引人入胜。
1、直题曲问。课堂的提问如果只是一味地直来直去,启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们善于转弯抹角、改头换面,留有思考的余地,把直的问题以曲问的方式提出,就能促使学生开动脑筋,并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。人们常说一堂好课不在于你讲述了多少内容,而在于学生学到了多少内容,由此可见有的放矢、因材施教在教学中的重要性,因此授课之前我首先充分了解我所面对的学生,我所授课的是高一计算机专业的新生,他们对计算机充满了好奇和强烈的求知欲,但是抽象思维和自主学习的能力比较差而且动手能力一般,而这些学生最厌烦枯燥的文字说教,喜欢有声有色、生动直观的学习。下面以我的一节课的片段为例:
①教师指出主机实物,让学生们观察。然后更进一步地让学生分组拆机,识别自己这组所要了解的一些部件,并展示给大家。如主机组就要展示cpu、内存、主板这三个硬件。
②教师给出教学课件和资料图片。提出要求:通过10分钟左右的时间掌握自己一组所要着重学习的硬件的主要功能、性能指标和品牌。
设计意图:此过程主要培养学生动手、观察、思考的能力,引导学生尽快进入本节课的主题:硬件。这样,使学生在情景中主动、积极的接受任务,从而乐学。
任务二:分组竞赛、勇争第一
方式:为了培养学生们的竞争意识,检验学生自主学习、完成“任务一”的效果,在这一任务中我采用了分组竞赛的方式,分为必答题和抢答题两种。并且给各小组计分,决出前三名,激发学生的学习兴趣,让学生们在竞争与合作中来完成本节课的教学任务。
第一层次:必答题部分,必须由组内人员自行回答,每答对一题给1分。第二层次?:抢答题部分,可由全班同学中“电子举手”最快的同学回答,答对的同学可为自己的小组争