文档介绍：教学生“找米下锅”,让孩子爱上作文
摘要: 如何帮学生解决写作时“无米下锅”的困境?教师应鼓励学生多阅读,读名著,读网络,养成摘抄的****惯,多背诵,从书本中找“米”。生活是写作的源泉,还要教会学生观察生活,留心生活,记录生活,从生活中积累第一手鲜活的写作素材,为学生在写作方面获得成功搭建平台,鼓励他们不断获得进步。作者就作文的评价和批改方式作了一些探索实践。
关键词: 农村初中作文阅读生活
“一怕周树人,二怕文言文,最怕写作文。”这是农村初中学生中流行的顺口溜,学生对作文的畏惧感可见一斑。写起作文来,抓耳挠腮,搜肠刮肚,最终“挤”出来还是干瘪可憎的****作来,原因之一就是学生缺少积累,缺乏生活经验,“无米下锅”,自然出现前面所说的窘态,写起作文来是照搬作文选上的****作,形成千人一面、千人一腔的局面,批改起他们的****作很容易引起“审美疲劳”。如何帮助学生积累起大量的鲜活的写作材料,构思好文质兼美、富有个性、具有创意表达的、令人眼前豁然一亮的优美的****作,是我们应该思考和探索的课题。
一、“腹有诗书气自华”
培根说:“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。”[1]总之,知识能塑造人的性格。阅读就是典型的求知过程。学生可以通过阅读行为激发写作与创造的灵感,使自己成为一个善于发现、勇于创新而非呆板凝滞的人;还可以通过阅读汲取无数的语言精华,然后内化生成,使自己的写作语言渐染亮色,腹有诗书气自华
――阅读,将会使年轻的生命厚重而丰满。
。
(1)名著阅读。“读书破万卷,下笔如有神”。[2]文学作品多是万千世界中自然美、生活情趣美和自然美、理想美的艺术语言的总结和作家情感的铸炼,是作家用形象思维和炽烈的情感对社会生活的真实写照,所以阅读可以说是间接的生活积累。加强学生的阅读,可以丰富他们的阅历,增长他们的见识,开阔他们的视野。不断认真地读书,知识才能厚实,才能博古通今,写起文章来才能思如泉涌。可是文学名著浩如烟海,仅靠学生个人阅读,由于学生课余时间比较少,加上农村条限制,一户人家很难能有多少本名著,周边又没有图书馆,效率比较低下。发挥集体的力量,组成读书小组,开展读书班会或主体沙龙,让学生交流读书心得体会,收到一个智慧与另一个智慧交流得到两个智慧,才能使效能最大化。我选择适合学生阅读的顶级名著,规定学生必须完成,采用考试和知识竞赛等方式进行检查。
(2)媒体阅读。随着科学技术的发展和人民生活水平的提高,计算机网络已进入寻常百姓家,多媒体以其图像、音频、视频、动画等效果的运用,从多方面刺激学生的感官,提高学生的学****兴趣和注意力,降低思维的难度,加深记忆,加深对知识的理解。网络最大作用仍是获取信息,学生上网后可以最快地多角度了解所发生事件,对于学生知识更新,拓宽视野,作用巨大。一个见多识广的学生,写起作文来自然与孤陋寡闻者不一样。网络是一把双刃剑,教会学生正确利用网络,向学生推荐一些对我们学****有帮助的网站,可发挥其对我们学****的促进作用。
。
摘抄是材料积累的重要手段,也是开拓创作的源泉。那应该积累哪些内容呢?是不是拿到一本书便复制过来呢?又应指导学生该积累些什么呢?在倡导组织学生阅读的同时,我要求每一位同学准备一个较好的摘抄本,在精读的基