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小学教案模板数学范文篇1
科目:
数学
课时:
一节课
授课者:
______
听课时间:
2022年2月28日
课题:
二年级数学下册其次单元——《7的乘法口诀应用》
教学过程:
一、复****br/>1、背乘法口诀1-7的。
2、我说你答举例:6×7=
3、开火车,师说生答。
4、两人一组互背检查。
5、换式子。把教师说的口诀改成运算式。
例子:六七四十二生:6×7=427×6=42
二、新授
1、师:先看一个故事(白雪公主)
师:一共有几个果子?
生:三七二十一,21个。
师:说说里面的数学信息。
生:一共有7个小矮人,每人3个果子,问一共有几个果子。
师:那么换成运算式,怎么写呢?先说加法的。
生:3+3+3+3+3+3+3=21(个)(板书)
师:这是几个3,用到的乘法口诀是什么?
生:7个3,三七二十一。
师:改成乘法算式就是3×7=21(个)。虽说乘法算式比拟简洁,但要先想清晰里面的关系。
2、,数学信息是什么?
生:有汉堡和薯条。
师:好,完整地说。
生:每个小矮人的盘子里有2个汉堡。
师:好,每个小矮人的盘子里有2个汉堡,7个小矮人一共有几个汉堡?怎么怎么写运算式呢?
生:2×7=14(个)
师:薯条呢?
生:7×7=49(个)
师:他们用到的乘法口诀是?
生:二七十四七七四十九
3、师:好,你还能发觉什么呢?
生:一共有几个杯子、花……
师:好,看这些式子,我们都用到了乘法口诀(板书口诀)。这样跟7有关的运算都用到了7的乘法口诀。
三、练****br/>1、练一练
第一题:
师:谁能把题目完整精确的读出来。
生:(读)
师:那一共用了多少呢?
生:用乘法算式,先看横的、再看竖的各有几块。
师:有几列、几行,那么算式呢?
生:4×7=28(块)
其次、三题(开火车)
第四题先读题目,再找同学答复。
2、书上的****题
自己写——检查——检查好写1、2题——挑同学说答案
3、延长
师:那么,看同学们有想到吗?一句乘法口诀能写出2个除法算式吗?试一试
4、思索题:不出声,想想什么意思——教师给解释一遍题目——自己做——做好找教师对答案。
意见:
总结环节是:复****导入——看图找信息——口诀——加式——乘式——有一举三——总结引题目——练****整体很完整,课堂效果很好,不过假如在举例计算时,多试几个更好。
小学教案模板数学范文篇2
教学内容:
小数点移动引起小数大小变化的规律
教学目的:
1、通过创设生动的情境??“小数点搬家”这一童话故事,使学生探究出小数点向左、右移动引起小数大小变化的规律。
2、能运用这一规律计算相关的小数乘除法。
3、激发学生学****数学的兴趣,培育合作意识和应用意识。
教学重点:
探究、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
教学难点:
能够应用这一规律计算小数乘除法。
教学预备:
教学课件“小数点搬家”、数字卡片。
教学过程:
一、激趣导入:
同学们,教师这里有三张卡片(出示三张写有100的卡片),你能在适当位置添上小数点,使这个数最大吗?(100.)最小呢?()还可以是多少?()小数点位置不一样,它们的大小也就不一样了。是呀,小数点真重要,今日我们就来探讨有关小数点方面的学问(板书:小数点搬家)看了这个课题,你想知道什么?(生答)带着这些问题,让我们走进山羊快餐厅。
二、童话激趣,发觉变化。
1、出示三张情境图:同学们,请看屏幕,从图中你看到了什么?学生叙述,教师随机板书:、、。
2、提问(1)这些小数的实际价格是多少?生说,师板书。(2)、、?它们的大小又有什么变化?请你们在小组里争论一下吧。
3、小组汇报:
汇报沟通,师适时板书:
小数点大小变化
向左移动一位缩小10倍(缩小到原来的)
向左移动二位缩小100倍(缩小到原来的)
向左移动三位缩小1000倍(缩小到原来的)
4、来了这么多客人,山羊真快乐呀,可月底一算,赔本了,热心的小数点知道自己闯祸了,抓紧往右搬家,请想一想:小数点向右移动小数的大小有什么变化?小组争论后完成课本40页“试一试”。
小组合作争论之后,全班沟通。
从而得出:小数点向右移动引起小数大小的变化规律:
小学教案模板数学范文篇3
教材分析及学生分析
?百分数的意义和写法》、小数,特殊是分数的根底上进展教学的。百分数与分数有着亲密的联系,但它的意义与分数又有所不同。学生只有理解了百分数的意义,才能正确地运用它解决实际问题。
六年级的学生已积存了肯定的生活阅历,也具备了初步的自学力量,因此,如何激活学生的相关阅历,适时进展数学化,让学生完成百分数意义的建构,是本课教学的关键。
教学目标
依据教材特点,依据课标要求及学生实际,确定如下目标:
(1)学问与技能目标:
理解百分数的意义,知道百分数在实际应用中的重要性,了解百分数和分数在意义上的区分,并能正确娴熟地读写百分数。
(2)过程与方法目标:
通过观看思索、分析比拟、抽象概括,让学生经受百分数意义的探究过程,培育学生自主探究、合作沟通及概括归纳的力量
(3)情感、态度、价值观目标:
亲密联系生活实际,使学生体验到数学与日常生活的严密联系,能用数学语言描述和解决实际问题,体会数学的应用价值。培育学生学****数学的兴趣。
重点、难点:借助生活阅历,通过生活实例来理解百分数的意义。
教学过程:
(一)创设生活情境,初步理解百分数。
师:昨天我们进展了数学其次单元学问的测查,教师特殊统计了一下这次考试的状况,请看:
数学其次单元学问测查状况:
90分以上的30人,占50%
80分以上的18人,占30%
70分以上的6人,占10%
60分以上的6人,占10%
师:你从中了解到了什么信息?
生:我知道了这次测查,90分以上的人数比拟多。
生:我知道了70分和60分的人数一样多。
师:在这条信息中消失了一种我们没有学过的数,你们知道这是什么数吗?
生:百分数
师:在生活中,你们见过百分数吗?请说一说自己收集到的信息。
生1:我看到汇源果汁中,原果蔬汁含量100%
生2:我搜集到一件衣服的标签,上面写着:含棉60%
生3:社会书中写着:
(师评:你们真是些细心的孩子!)
师:毕竟什么才是百分数呢?下面让我们共同来讨论百分数。(板书课题:百分数)
[反思:本课教学前,我们刚刚进展一次数学测查,我抓住学生急于知道测查结果这一心理导入新课,调动了学生学****的积极性。]
(二)自主探究,解决问题。
1、建构百分数的意义
师:教师这有一条信息:
出示:某小学六年级的100名学生中有三好学生17人
师:依据这条信息,你能提出什么数学问题?
生:六年级的三好学生人数占六年级总人数的几分之几?
师:你能解决这个问题吗?
生:17÷100=17/100
连续出示:五年级的200名学生中有三好学生30人。
师:还能提出什么问题?
生:能求出五年级的三好学生人数占五年级总人数的几分之几?
师:列式
生:30÷200=3/20
师:同学们依据这两条信息提出了问题,教师也想提一个问题,哪个年级的三好学生人数占的比率大呢?
生:六年级三好学生人数占的比率大。
师:你是怎么知道的?
生:把3/20通分后,变成15/100,这样我就知道了六年级三好学生人数占的比率大。
师:像17/100、15/100这样分母是100的分数就是百分数。(板书:分母是100)
师:17/100是表示谁是谁的17/100呢?
生:17/100是表示六年级三好学生人数占六年级总人数的一百分之十七。
师:15/100呢?
生:15/100表示五年级的三好学生人数占五年级总人数的一百分之十五。
师:它们都表示一个数是另一个数的……
生:百分之几。
师:像这样表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数,百分数还有两个名字,叫做百分率或百分比。(板书:百分数的意义)
师:我们已经了解了百分数的意义,你能用百分数的意义来说明我们班昨天测查的状况吗?请小组同学相互沟通。
汇报:
甲:50%是表示90分以上的学生占全班总人数的50%。
乙:30%是表示80分以上的学生占全班总人数的30%。
丙:10%是表示70分以上的学生占全班总人数的10%。
丁:10%是表示60分以上的学生占全班总人数的10%。
师:你还能用百分数的意义说明你课前搜集的百分数表示什么吗?
生1:原果蔬汁含量100%,是表示原果蔬汁占汇源果汁饮料的10%。
生2:我搜集到这件衣服的标签上面写着:含棉60%,是表示棉的含量占这件衣服所需材料的60%。
生3:社会书中写着:
师:运用百分数,有什么好处呢?