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小学语文说课稿篇1
一、说教材
《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事,它趣味性强,寓意深刻,讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,常常讽刺它。而陶罐却不与它计较,埋在土里很多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却不复存在。故事告知我们,每个人都有特长和短处,要擅长对待别人的特长,正视自己的短处,相互敬重,和谐相处。选编这篇课文的意图,一是让学生理解课文说明的道理,学会全面地看问题,懂得要多发觉别人的特长,正视自己的短处;二是连续学****初步把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。
童话故事三年级的孩子已经接触了不少,他们想读、乐学,但要理解故事告知我们的道理却有肯定的难度。依据语文课程标准,及教材特点和本班学生实际,我确定以下教学目标:
1、自主学****会认10个生字,会写11个生字,能正确读写“傲慢、高傲、虚心”等词语。
2、能积存描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积存语言。
3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容,明白其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点。
二、说教法
1、指导观看法
遵照学生的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学****br/>2、表演教学法
针对小学生的年龄特点,采纳表演读,旨在创设良好的学****环境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓舞观赏法
教师准时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓舞、观赏为主,主要是鼓励学生充分地展现才能,满意他们盼望得到赞许,体会胜利的心理特点,激起学生学****的欲望,增加朗读的信念。
三、说学法
1、合作学****法
在学生自读自悟的根底上,注意争论、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的学问积存。
2、美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高、思索、争论、沟通、体会、练读逐步实现教学目标,让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。
四、说教学过程:
(一)看图谈话,激趣导入
师:同学们喜爱读童话故事吗?说说你读了哪些童话故事?(学生自由发言)今日我们一起学****一个童话故事(随机课显:陶罐和铁罐的图片)你熟悉他们吗?在学生叫出他们的名字后出示课题,引导学生换偏旁识记“陶”。(童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力,让生‘说说你读了哪些童话故事’?更能激起学生不吐不快之感,我想此时孩子们的兴趣已被激发,再加上看了立体的、鲜活的图片,孩子们会迫不及待想接触文本,想了解故事的来龙去脉。此时,我抛出一句:他们之间究竟发生了什么故事?去读读第6课就明白了,就这样我奇妙地把孩子引入自主阅读状态,这样就进入了其次个环节。
(二)读通课文
读通课文是理解课文的根底,在这一环节,我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中,把课文读正确、读通顺,并运用已把握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的阅历与感受与文本对话,对文本的解读带有很强的共性化,因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么?”这里,我鼓舞学生从多角度、多层面地沟通读书体会,在点评中,我做以下的点拨,以助于学生深入理解课文。
1、在学生发言中,留意让学生读好文中人物的对话
2、对字词有不明白之处,可让学生之间相互帮助,充分利用学生自己的资源。
(三)抓住对话,深究“人物”的内心活动
这一环节是教学的重点,有了前面的铺垫,我首先出示词语(傲慢、高傲、虚心、轻视、愤怒、宽容、不再理睬)在学生齐读后进展分类,随机板书。
然后引导学生再次走进文本,读读课文,找找、画画从哪些语句看出铁罐的高傲、傲慢,陶罐的虚心、宽容?在学生汇报沟通中,我主要做了以下点拨引导:
1、理解一些词语的意思,如“讽刺”,我先让学生说说“讽刺”的意思,然后引导学生联系生活说说你曾在什么状况下讽刺过谁?或你曾受过谁的讽刺?
2、用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话,重点指导读好以下几个句子:
(1)“我的确不敢碰你,但并不是软弱。”陶罐争论说,“我们生来就是盛东西的,并不是来相互碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
(2)“住嘴!”铁罐愤怒了,“你怎么敢和我相提并论?你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永久在这里,什么也不怕。”
此环节,我引导学生多种方式读课文,学生在一次又一次与文本对话的过程中,走进了人物的内心,感悟了人物的品质,也潜意识领悟了故事的道理。同时,在这一过程中,学生领会了祖国语言的精妙。学生不仅积存了语言,还提高了思维力量,自主力量。此时,学生已取得获得学问的欢乐,也更加关注了陶罐和铁罐的命运,于是我以“陶罐和铁罐的最终命运究竟如何?”这一问题过渡到下一局部内容的学****即默读课文10————17小节内容,重点抓住人们对陶罐欣赏的语言及陶罐说的话,感悟陶罐的品质。
(四)延长文本
我说:“假如此时陶罐与铁罐就站在你面前,你想对谁说句什么话?学了课文你想对自己或身边的谁说句什么?”请选择其中的一个话题写写。(这样不仅加深了对课文的理解,也在写话中明白了道理,突破了难点,同时也使学生潜移默化地受到了教育,还提高了学生写作的力量。)
(五)布置作业,读写结合
我说:“假如陶罐和铁罐再次相遇,他们之间又会发生什么故事呢?”请你也来当一回童话大师,写一写这个故事,写完后读给爸妈听,让他们给你打打分。(这个作业为指导学生写作指明方向,长期这样训练,学生的写作水平肯定得以提高)
小学语文说课稿篇2
一、课本阐述
《太阳》是一篇科普类的说明文,也是小学阶段学****的第一篇。文章用了列数字、打比方、作比方、举例子等说明要领,先廛了和太阳相联系的一些学问,说明太阳和人类有着特别亲昵的关系,激发孩子们对自然科学的兴趣和喜爱。
二、说教学目标
1、学问目标:会认7个生字,正确读写“寸草不生、差不多、抵得上……”等14个词语。
2、力量目标:初步学****阅读说明文,理解课文内容,体会列数字、打比方、作比拟等说明事物的方法。
3、情感目标:激发学生喜爱自然科学,学****自然科学的兴趣。
三、说重点、难点
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点,因此,我把本课时的教学重点、难点定为:理解课文主要内容,理清课文的脉络,了解太阳的特点,初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。
四、说教学方法
这是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授学问的,而是在观看某些事物的根底上,用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是这样来教的:1、赐予学生充分的时间读课文,感知课文内容;2、先扶后放,教给学生学****方法;3、借助多媒体课件,帮忙学生对课文的写作方法的理解;4、注意对学生的人文性评价,鼓励孩子自主合作,自主探究;5、通过朗读增加对语言文字的感悟。
五、说教学流程
本节课,我是采纳以下的步骤进展教学法的:激趣导入——自读自悟,学****生字词,初步感知课文内容——扶放结合,初步体会课文的写作方法——拓展延长,读写结合。
(一)激趣导入
1、以“嫦娥一号”登上月球的大事作为导入,学生肯定兴趣盎然。【三年级的小朋友对科普常识已经布满了奇怪,他们在课外常沉迷各种科普类读物。,充分激发学生的学****兴趣,挖掘出学生学****课文的劲儿。】
2、质疑课题:假设你是科学家,你想讨论太阳的什么?【创设这一情境质疑课题,学生的思索确定更积极了。】
(二)借助课件情境朗读,形象地感知课文内容
我让学生带着疑问观看课文的情境朗读,然后谈谈自己从中得到什么学问,解决了哪些疑问,对课文内容有了初步的了解。
【说明文同记叙文相比,语言比拟枯燥,形象性不强。在教学过程中,我充分利用了课件录像,变抽象为详细,激发学生主动学****的积极性,调动学生多种感官去承受学问,从而增加学****效果。】
(三)自读自悟,学****生字词,进一步感知课文内容
【《新课程标准》指出,三年级学生要培育通过初读课文,初步把握文章的主要内容的力量。】
1、自读全文,读准字音。
2、检查生字词的读音,留意个别字的写法。
3、默读课文,理清课文脉络。
默读时我提出:课文的哪些自然段是写太阳的三大特点的?哪些自然段是写太阳与地球的亲密关系的?
【这一环节,让学生再次从整体上更深一步地感知课文内容,学****抓住特点介绍事物的方法,同时培育学生在快速阅读中捕获信息的力量,把学****权利交给学生,为深入理解课文打下根底。】
(四)扶放结合,感悟语言,体会课文的写作方法
1、创设情境,激发兴趣
【这个情境的创设,除了能激发学生的学****热忱外,还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物,必需要详细说明,才能让别人了该事物,从而领悟到各种说明方法的重要性。】
2、精讲第一自然段,学****列数字,作类比的说明方法。
【这一局部的教学,教会学生把握学****方法,授之以渔,为下面两个自然段的小组合作学****打好根底。】
3、指导朗读:通过朗读深入感受太阳“远”的特点。【新课标指出:语文教学要注意情感的体验和积存,而朗读能进展学生的思维,激发学生的情趣,学生朗读力量逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深,因此恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮忙学生理解课文内容,进展语言,进展思维和陶冶情感。】
4、学法迁移,小组合作探究。
【这一环节,让学生以“渔”去捕“鱼”,为学生供应了宽阔的舞台,开阔了学生的思维空间,让学生在自主学****和合作学****中对文章的说明方法有肯定的熟悉,培育学生的合作性自学力量。】
(五)拓展延长
这一环节,我采纳了让学生选择说明方法完成填空的方法,让学生稳固对几种说明方法的理解与运用。【《新课程标准》指出:阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言,体悟语言,进而运用语言。】
六、说板书设计
依据教学需要,随机抓住学生汇报过程中消失的“闪光点”进展板书,使整节课乱中有序,帮忙学生更好地把握文章的重点,此板书简洁明白,起到引领作用。
小学语文说课稿篇3
【教材分析】
《热带鱼》是北师大教材一年级上册中协作拼音练****而安排的一首儿歌。整首儿歌洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的才智,激发他们的想像;有利于教师制造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学****让他们获得初步的情感体验,感受到热带鱼的美丽与好玩。
【教学策略】
由于这篇课文内容虽短小,但生动好玩,于是结合我班学生实际状况,这节课我主要采纳了创设情境以引导学生读儿歌,从中开展多种活动的方法来到达教学目的。借助文本制造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。
【教学目标】
依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要到达以下教学目标:
:
(1)熟悉5个字,会写3个字。
(2)稳固所学声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”。
(3)初步进展读的训练,感知文意,体会热带鱼的得意与好玩与嬉戏带给我们的欢乐。培育学生的观看力量,想像力量,表演力量。
:让学生通过多种形式的朗读感受热带鱼的得意与好玩,让学生通过嬉戏活动稳固所学声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”,学****生字。
:让学生体验拼音识字和嬉戏的欢乐。培育学生拼读的热忱。
【教学过程】
由于本文是在增加学生学****兴趣的根底上,为协作稳固所学声母“y、w”整体认读音节“yi、wu、yu”而安排的内容。如何把拼音与识字有机的结合起来?我采纳了创设情境以引导学生复****整体认读音节和读儿歌,从中开绽开展嬉戏活动来到达教学目的。兴趣是最好的教师,是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。我班学生喜爱观赏精致图画,所以我就敬重学生的爱好,采纳让学生观赏水族馆里热带鱼自由活动的情景,畅说对热带鱼的感性熟悉,以丁丁也看了热带鱼,忍不住编儿歌的方式引入对儿歌的学****感受到了学生对热带鱼的宠爱之情,这样简单产生乐学的心情。