文档介绍：第一章从童年走向成年
“过渡的”“、困难的”“、危机的”年龄⋯⋯人们经常使用这
些词,以便强调在由童年向成年过渡的时期个性发展多么复杂,对
教育者父母和教师们来说,要找到正确对待少年的行为准则,
在各种不同情况下采取正确的解决办法又是多么的困难。
当然,对儿童的发展来说,每一个年龄时期都是重要的。不过
少年时期具有特殊的地位,这是因为由童年向成年的过渡恰恰是从
一个生命里程向另一个生命里程的过渡。但是,我们是否经常地意
识到这个过渡期的艰巨性呢?我们是否经常地理解这个过渡期对孩
子本身和对我们成年人意味着什么呢?我们是否能够看到并正确理
解少年身上刚刚萌发出的“大人气”呢?
少年时期大约相当于孩子五年级到八年级的学****时期,包括从
岁这个年龄段。我们中许多人会不假思索地把五年级学生
称做儿童,而对八年级学生,人们则说,单看外貌,他们至少也是
半个成年人了。几年的功夫,孩子不仅在生理方面,而且在智力、
道德和社会方面成熟了。他们在所有这些方面都形成了本质上全新
的东西,处处表现出成年的萌芽少年的机体在改造,他们的自
我意识以及与成年人和同龄人之间的关系都起了变化,他们的兴趣
爱好在改变,认识活动与学****活动丰富了。这时一切都处于变动之
中:一些特征逐步消失,出现了另一些特征。这是充满突然变化和
意想不到事件的年龄。
然而,形成新东西的过程需要很长的时间,它取决于许多条
件,因此,这一过程可能是不平衡的:在某些方面发展较快,而在
另一些方面则较慢。因而,在少年身上,孩子气和大人气同时并
存。而同龄少年们在带有***特征的各个方面的发展水平是非常不
同的。
这在很大程度上是由于当今学生的生活环境中存在两类因素。
一方面是妨碍***特征发展的因素:孩子只忙于学****没有其他经
常的、需要认真完成的义务;许多父母倾向于免除孩子们的日常劳
动,不让他们操心和发愁,在各方面照顾他们,等等。另一方面是
促进成熟的因素:巨大的信息流从各方面朝孩子们倾泻而来;身体
发育和性成熟加速;许多家长太忙,而这种现象可能产生的后果是
儿童过早地独立,跟同龄人的交往过于频繁。
所有这些,加上儿童生活的其他个人情况,使决定发展的条件
具有极大的多样性。这种多样性又导致少年同龄人的特征千差万
别,以及***特征的某些方面在其发展上的本质区别。
这种情景可见于任何一个少年班级里,而在少年中期以前尤为
常见,例如,在七年级,有些男孩还是娃娃面孔和小孩子兴趣;但
是也有十分成熟的孩子,他们已经部分地参与***的生活;有些少
年已经开始自学;而有些少年甚至连课堂上学的东西也不能独立地
消化;有些孩子对将来没有明确的打算;而另外一些孩子已经开始
有意识地为未来的职业作准备;有些女孩有广泛的兴趣,读了很多
书;而另一些想得更多的是时髦和男孩子;一些孩子娇生惯养,自
私自利;而另一些孩子成了大人在家里的得力助手和依靠。
少年向成年发展的一般方向可能是不同的,每种方向又可能有
许多变异。每一个班里都有所谓“尖子”,不过,他们也可能是很
不一样的。例如:对一个“尖子”来说,书籍和知识是生活的主
要内容,而在其他的很多方面,他还是地地道道的“小孩”;另一
个“尖子”在家里阅读电子学的论文,迷上了无线电技术,但在
课堂上却无所用心,过分热衷于使自己的模样赶上时髦,把跟比自
己年纪大的孩子交往看得比什么都重要,同他们在一起无所不
谈从生活的意义直到哪个理发店最好;第三个“尖子”同样
迷上了无线电技术和物理学,成年人的外部特征并不特别吸引他,
但他努力培养自己男子汉的品质,在女孩子面前则表现得像小孩子
一样:扯她们的领巾,搞乱她们的头发。这三种类型,在某一方面
虽有相同之处,但***特征的发展是按不同方式进行的,同时形成
内容不同的生命价值。少年时期的重要性在于它为形成个性的道德
和社会定向奠定了基础,规定其总的发展方向,并在青年时期继续
发展。
人在少年时期总会发生许多质的进展,它们有时具有从根本上
改变孩子先前的特点、兴趣和态度的性质,这可能在比较短的时间
里发生,常常是突然的,并且使发展过程成为跳跃式的和剧烈的。
时常随着这些变化而来的,一方面是少年本身主观上出现相当大的
困难,另一方面是教育他时出现的困难:少年不接受***的影响,
在各方面表现出不顺从、反抗和异议(固执、粗鲁、抗拒、执拗、
孤僻、不坦率)。
关于少年特征的产生和少年时期出现危机现象的问题,对研究
这个年龄段的教育学具有巨大的意义。半个多世纪以来,人们一直
进行着理论上的争论:是什么因素引起这一切?生理因素,还是社
会因素?
众所周知,正是在这个年龄,孩子的机体在生理成熟