文档介绍：该【高中生物教师教学工作总结范文5篇精选 】是由【WonderZ】上传分享，文档一共【13】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高中生物教师教学工作总结范文5篇精选 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
高中生物老师教学工作总结范文5篇精选
很多学生在初中学****生物时不是很重视,进入高中后就会感觉吃力。一方面是因为高中知识难度进步了不少,并且对学生的逻辑思维推理本领也要求较高,另一方面学生没有找到适宜的学****方法。高中生物老师教学工作总结范文5篇精选,欢送查阅!
高中生物老师教学工作总结1
一、夯实根底,注重学科内的知识联络,构成知识网络
近几年来高考试题强调以本领立意、加强本领测试,但不是说我们可以无视和放松根本知识的教学,恰恰相反,生物学的根本概念、规律和原理还是非常重要的。因为分开了知识的积累,本领是很难构成的。
在根底知识的复****中老师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识,注重各知识点之间的联络,要引导学生及时归纳总结,构建生物学知识的网络体系。在复****课中,不少老师喜欢用括号的形式把知识点的有关资料括起来,认为这就是知识网络,我认为那只是概括了一个知识点的内涵,是某个知识点或某方面知识的详细化而已。要把它扩展为一个知识网,应当是以一个知识点为中心尽量联络与此有关的知识点,并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点,它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反响式等。把光合作用与叶绿体的构造和功能,与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看)等知识有机地联络起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业消费中作物增产、社会热点问题(如温室效应)等联络起来。
二、加强学科之间的穿插浸透
跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措,其目的是经过学科间的知识综合,考察学生对中学所学相关课程根底知识、根本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分析^p、解决问题的本领,以促进中学教育教学改革,培养学生的创新意识和创新本领。应对这种改革,我们作为一个普通的生物学老师,首先要搞好本学科的教学,“种好职责田”。在此根底上,应努力介绍生物学与其他学科知识的互相联络,对一个问题的解决,
不但从本学科,并且尽可能联络、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时,不但要从生物学的角度让学生理解葡萄糖的分子式及其作用,理解葡萄糖如何分解释放能量的过程,理解葡萄糖是如何经过光合作用产生的,还可以联络到化学知识,让学生复****葡萄糖的化学性质,进而理解如何鉴别葡萄糖。
三、注重改革课堂教学
1)复****资料的调整,应从以下几方面着手:a、加强学科内综合:这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳构成知识链,进而构成知识网。例如我们可以将教材知识构造重新组织,分成这样几个单元:生物的构造和功能,生物的代谢,生命活动的调节,遗传和变异,生物与环境。甚至可以以问题的形式组织教材,如生物体是如何构成的?生命活动是怎样进展的?生物与环境有什么关系?亲代与子代有什么联络?等等。B、加强学科间的联络:见前面。C、加强理论与实际的联络,关注生物学科研究的热点问题。所谓生物学的热点,主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题,同时也是学生可以理解的资料,而不是指偏、难、怪的资料。如人类基因组方案、克隆、基因工程、生物多样性与可持续开展等。理论联络实际那么是指将生物学知识与自然现象、消费和生活的实际联络起来。例如:无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。D、加强探究性实验:如后所述。
2)改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生进取地参与到教学中去。教法要灵敏多变,要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式,多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中,可多采用引导式教学。例如,复****细胞分裂就可以采用引导式,什么是细胞分裂?细胞分裂有哪几种方式?每一种方式有何特点?细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义?细胞分裂与生物的遗传和变异有何联络?经过提出问题,创设情景,一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联络实际的、研究热点的资料中可以多采用讨论式的教学。在探究性的实验教学中应多采用过程式的教学。不管采用那种教学方法,我们都要把落脚点放在开展学生的本领上。也就是说要以开展学生本领为根底来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复****中,尤其要注重学生综合、分析^p、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的本领的开展。因为这些本领在高考中常会考察到。
四、加强对学生实验本领的培养
连续几年的高考试题都非常强调考生的实验本领。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析^p实验现象等。这些题目从方案到结果的分析^p都是开放的,给学生以更大的思维空间,有利于进步学生的科学素质和创新精神,真正是在考本领。它给我们一个导向:老师讲实验,学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理,弄清实验中每一步设计的科学根据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的根本方法,如比拟实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的实验,放手让学生自我设计方案、动手操作,实在进步学生的实验本领。
高中生物老师教学工作总结2
第一次应对新教材,第一次应对新课改,以前的老经历有些显得过时了,所以我从开学一向在努力学****有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课,学****同事们的优点,汲取他们的长处,同时自我也上了两堂研讨课,得到了指导和同事们的悉心指导,给我提了很多指导性的提议。在之后的教学中,我经常想起他们的指导,尽最大的努力在自我的备课、授课中贯穿新课改的理念。比方在引入新课的环节上,我改变了过去单一提问复****的方式,做了一些改变。如从学生的生活实际中出现的现象入手,分析^p其发生的原因此引入新课,让学生感到学有可用,或经过一个科学家对某项研究的困难历程引入新课,让学生感到科学研究的乐趣与艰辛,或让学生先做试验,埋下伏笔,然后从分析^p试验中的疑问入手,疑问解决了,新知识也掌握了。
我在教学中努力贯穿着这样一个理念,就是让学生多自学,独立考虑,然后辅以讨论、交流。充分利用教材中供应的资料,但资料后设置的问题,对我们的学生来说较难,所以我将原有的题目简化,分解为更简单的小问题,小问题解决了,大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论应对高考,还是应对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。
在实验教学中,以往的做法是先讲步骤,演示过程,学生依着做。这样做,学生只是机械的重复,没有考虑为什么要这样做,不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试,实验前只交代实验要到达的目的及注意平安的问题,其余的均由学生去学、去做,放手让学生操作。当然,实验过程中会出现很多问题,我及时地与学生沟通、讨论,最终师生共同总结实验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性,更好的挖掘学生的灵感,培养学生的创新精神。
高中生物老师教学工作总结3
1、教学观念的转变及课程目的的实现老师是学生课堂学****的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学形式根本上是老师讲、学生听。现代教育理论认为:教学是老师的教与学生的学的统一,这种统一的本质是交往。教学是一种对话、一种沟通,是合作、共建,是以教促学、互教互学。老师不仅仅传授知识,更是与学生一齐分享对课程的理解。本着教学方式应当效劳于学生的学****方式这一教学思想,教学中创设能引导学生主动参与的教学环境,从而激发学生学****的进取性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和本领,使每个学生得到充分开展。小结。经过老师之间的合作、交流,使得教学方式呈现个性化、多样化。
和“考虑与讨论”多采用自主学****探究和小组探究的学****方式,让学生去讨论、去操作、去试验,从而对知识进展归纳构成概念,得出结论。
。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。”作为老师,应当相信每个学生都有成功的期望,每一个学生都具备成功的潜能,而老师的作用,就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思,古语云:“学起于思,思起于疑”。“小疑那么小进,大疑而大进”。
4、紧抓探究性学****进步学生的本领以探究、理论为核心组织教学。脱离探究、理论的生物教学不能适应将来新课标的要求,仅有经过认真探究、亲身理论,学生的生物本领才能得以实在进步。《分子与细胞》中有四个探究性实验,这些探究活动改变传统注入式或启发式,而是引导学生提出问题、分析^p问题,经过各种途径寻求答案,在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。一开场对于这些没有
5、多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段,而是本着一切为了学生开展的理念,采用多元化的评价手段。经过备课组的屡次研究,本学期我们的评价资料包括模块考试、单元测试、实验技能和平时表现(包括预****作业、课后作业)。
6、建立平等的老师和学生的关系在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。师生仅有建立民主平等的关系,学生才有了平安感,
才能充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样,就为学生的进取主动参与,创设了一个简便愉悦、民主和
谐的环境气氛,促使学消费生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道。成功的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温顺的目光,殷切地期望,加强师生间的情感交流,使学生更加依靠老师,从而激起学生更大的学****热情,这是学生学好生物的关键所在。
高中生物老师教学工作总结4
很多学生在初中学****生物时不是很重视,进入高中后就会感觉吃力。一方面是因为高中知识难度进步了不少,并且对学生的逻辑思维推理本领也要求较高,另一方面学生没有找到适宜的学****方法。我觉得根底知识的记忆,以及错题集在进步学生成绩方面有很重要的作用,关键是怎样去做细很重要。
带这一届学生,我经常考虑的问题就是“怎样进步学生的本领以及成绩”。每一个高考状元谈及自身学****经历时都会说到错题集,虽然成功经历不能完全复制,可是说明错题整理的重要性。整理错题不仅仅可以完善知识破绽防止错题再错,还可以帮助自我梳理知识点。
对于一些生物选择题,在理综考试里选择题的前六道,每道题6分。这六道题,对于尖子生来说不容许出错,对于中坚力量也是不允许错,万不得已也最多只能错一道。而这六道选择题考察点,简单或中档题是单纯知识点的考察,而难题那么难在题干信息的解读以及知识的运用。学生假如选择题失分,归根到底还是根底不扎实。所以要夯实根底,加强根底知识的记忆。那么,首先要对出错的地方进展深化的考虑,分析^p错误原因,是读不懂题,情景模糊,还是不明白建立什么样的解题思路模型,还是对于关键信息的敏感度不够,不能将题目表达的条件成功的转化为生物语言,亦或是不能结合所描绘的详细过程情景利用根底知识或者方法原理定律将问题解决。这中间哪个环节出了问题,要去进展分析^p。然后就是将题目抄到本上,一般选择题不用抄完好的题干,可以简单的把错的点提取出来,重要的信息摘抄下来。而对于生物大题一般题目较长,但必需要抄题,抄题的过程可以帮助学生理解,注意到重要的信息,分析^p错因。之后写分析^p思路,就是这个题该如何分析^p。最开场可以根据答案进展分析^p,去推敲题目想考察的知识点,并结合考点整理一个常规的思路,这个思路是比拟贴合自我思维****惯的,这样更有利于记忆,总结成方法性的思路。最终可以简写
操作提纲,在一旁进展一些相关的批注。其实生物题和其他理科科目一样,都有详细的模型,要可以看出不一样外表下考察的同一类问题,同一种解题思路和方法,就需要将错题进展总结。
最终就是要经常复****错题,不能为了看错题而看,只是形不走心,翻翻看看不动脑子不行。多考虑多动脑,一道题是否掌握,看你是否能完好清楚的讲出来,一类题是否掌握,要看在看似新题中能否看出它的同与不一样。磨刀不误砍柴工,这样整理总结错题可能会用较长时间,可是总结在精不在多,坚持做三年积少成多,相信对生物成绩的进步是显著的。