文档介绍：高职高专院校人才培养工作水平评估的实践与思考
同济大学高等技术学院董大奎
受教育部的信任和委托,先后参加:
2003年4月北京工业职业技术学院试评估(专家组成员)
2003年9月郑州铁路职业技术学院评估(专家组成员)
2003年9月深圳职业技术学院评估(专家组组长)
2003年10月山东济宁职业技术学院评估(专家组组长)
2003年11月辽宁对外经贸职业学院评估(专家组组长)
汇报内容
Ⅰ评估背景与结果
Ⅱ参加评估印象与体会
Ⅲ抓好评估的三个环节
Ⅳ若干问题思考和讨论
Ⅴ评估工作展望
Ⅰ评估背景与结果
2002年全国各类高等教育在校生达1600多万人,高等教育毛入学率达到15%,进入了国际公认的高等教育大众化阶段;
高职高专教育迅速发展,至2003年底独立设置的高职高专院校已达908所,在校生达到480万人;
社会各界普遍关心高等学校的办学质量,特别对高职高专的人才培养质量、就业等问题更是给予了高度关注。
评估目的
更好地加强和改善国家各级教育行政部门对高等学校教育工作的宏观管理和指导;
促进学校明确办学指导思想,规范学校人才培养工作,加强教学基本建设,改善办学条件;深化教学改革,优化教学过程,强化教学管理,不断提高教学质量和办学效益,提升办学水平;
形成一种社会评价体系,建立社会公认的公平、公正、公开的评价标准,使学校建立质量保证体系,形成自我约束、自我发展的机制。
评估结果
参评的26所院校均是由各省市推荐并经教育部批准的,其中有7所高等专科学校,19所职业技术学院;这些院校中有不少在当地省市乃至全国是有影响、创造经验的;也有一些是近年新建崛起的;还有一些是从成人高校转制或中专升格的。尽管类型不同、办学年限不同、办学水平也有差异,但从不同层面代表了目前高职高专院校的现实状况,具有典型的意义。
评估结果
结论
优秀
良好
合格
不合格
院校数量
8
15
3
0
所占比例
(%)

0
评估结果
被评为优秀学校的共同特点是:
具有正确的办学理念
重视学校的基本建设
形成了自身的办学特色
特别是他们在加强学校内涵建设,注重办学特色
的培育,建立学校长效发展机制等方面值得借鉴。
Ⅱ参加评估印象与体会
1、开展人才培养工作水平评估,在学校和
社会上引起积极的反响,评估工作得到普遍
认同;
2、被评院校高度重视评估工作,认真按照
评估要求,对迎评工作投入了大量的精力;
3、通过评估确实取得了实际成效,推进了
学校的基本建设,促进了办学水平的提高。
实现三个作用
导向作用,即引导高职高专院校坚持正确的办学指导思想、坚持准确的定位、坚持改革和创新、坚持规模、质量、效益和结构协调发展;
认证作用,即对办学单位按照《评估方案》进行全面考察和评估,科学、客观地评价其办学水平,确认其在社会上应有的地位;
促进作用,即通过评估,帮助学校找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题,促进其采取有效措施,改进不足,使学校走上良性、稳定的发展轨道。