文档介绍：该【《电动势》教学设计 】是由【lukas】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《电动势》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。?电动势?教学设计
概要:师:电源P在把电子从A搬运到B的过程中,电子的电势能如何变化?从另一个角度看,电源又发挥了怎样的作用?学生考虑答复:电子的电势能增加了,电源为电路提供了电能。教师:自然界中的能量是守恒的,电源为电路提供了电能,必然会有其他形式的能量减少,从能量转化和守恒的角度,你认为电源是个怎样的装置呢?学生考虑答复:电源是把其他形式能转化为电能的装置。引入:电源又是如何把其他形式能转化为电能的呢?不同的电源把其他形式的能转化为电能的本领一样吗?这个本领用什么来描绘呢?二、:-1教师:用导线将电源连成最简单的电路,电路由哪几局部组成?导线中的电场是什么电场?电流是怎样形成的?特点如何?为什么?学生考虑后答复:电路由两局部组成,电源外部能看得见的局部,称为外电路;电源内部看不见的局部,称为内电路。导线中的电场是恒定电场。导线中的自由电子在电场力的作用下从电源正极向负极定向运动,形成电流。导线中的电流是恒定电流,因为导线中的电场是恒定电场,所以电子定向运动的速率是不变的,电流大小恒定。教师:自由电子在导线中定向运动,电场力做什么功?电子的电势能如何变化?学生:正功;减少。教师:自由电子定向运动的速率是不变的,能量还守恒吗?该怎样理解?学生:守恒。自由电子与带正电的离子互相碰撞,在定向运动过程中受到阻力作用,电子要不断抑制阻力做功,其动能向热能转化。教师总结:大家说的对,概括地说,
?电动势?教学设计,
【教学目的】
,掌握电动势的定义式。
,使学生理解电池内部能量的转化过程,加强对学生科学素质的培养。
,感受现代科技的不断进步。
【教学重点】
电动势的概念。
【教学难点】
对电源内部非静电力做功的理解。
【教学方法】
探究、讲授、讨论。
【教学过程】
一、复****导入
教师:引导学生回忆上节课学****的"电源";的概念。如图,-2中电源的作用是什么?
学生考虑,选出代表答复:电源可以不断地将电子从A搬运到B,从而使A、B之间保持一定的电势差;电源可以使电路中保持持续电流。
教师:电源P在把电子从A搬运到B的过程中,电子的电势能如何变化?从另一个角度看,电源又发挥了怎样的作用?
学生考虑答复:电子的电势能增加了,电源为电路提供了电能。
教师:自然界中的能量是守恒的,电源为电路提供了电能,必然会有其他形式的能量减少,从能量转化和守恒的角度,你认为电源是个怎样的装置呢?
学生考虑答复:电源是把其他形式能转化为电能的装置。
引入:电源又是如何把其他形式能转化为电能的呢?不同的电源把其他形式的能转化为电能的本领一样吗?这个本领用什么来描绘呢?
二、新课教学
教师:-1
教师:用导线将电源连成最简单的电路,电路由哪几局部组成?
导线中的电场是什么电场?电流是怎样形成的?特点如何?为什么?
学生考虑后答复:电路由两局部组成,电源外部能看得见的局部,称为外电路;电源内部看不见的局部,称为内电路。
导线中的电场是恒定电场。导线中的自由电子在电场力的作用下从电源正极向负极定向运动,形成电流。导线中的电流是恒定电流,因为导线中的电场是恒定电场,所以电子定向运动的速率是不变的,电流大小恒定。
教师:自由电子在导线中定向运动,电场力做什么功?电子的电势能如何变化?
学生:正功;减少。
教师:自由电子定向运动的速率是不变的,能量还守恒吗?该怎样理解?
学生:守恒。自由电子与带正电的离子互相碰撞,在定向运动过程中受到阻力作用,电子要不断抑制阻力做功,其动能向热能转化。
教师总结:大家说的对,概括地说,在电源外部,电场力对自由电子做正功,是电能转化为其他形式能,这个过程中消耗了电能。这些电能又是哪里来的呢?
学生:电源把其他形式能转化为电能。
教师:根据前面的分析,大家讨论一下,电源是如何把其他形式能转化为电能的呢?
学生考虑答复:在电源内部也存在电场,电场方向也是从正极指向负极。根据电荷守恒定律,电源必须把自由电子不断地从正极搬运到负极,自由电子必须抑制电场力做功,这就需要有"非静电力";作用于电子。这个"非静电力";是电源提供的。也就是说,电源通过非静电力做功,使电荷的电势能增加了。
教师点评、总结,引导学生建立起电源的概念:电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。
教师:出示干电池、手摇发电机,提出问题:干电池、手摇发电机都可以做电源,这些电源中的非静电力一样吗?所起的作用一样吗?谈谈你的看法。
学生考虑,分组讨论,选出代表答复。
干电池中的非静电力是化学作用,手摇发电机的非静电力是电磁作用,前者把化学能转化为电能,后者把机械能转化为电能。非静电力虽然不同,但从能量转化的角度看,他们所起的作用是一样的,都是把其他形式能转化为电能。
教师:电源有好多种,他们在把其他形式能转化为电能的本领一样吗?举例说明。
学生举例:手电筒、家用照明电灯、汽车上的照明电灯等,亮度不同。
教师:在物理学上,该如何描绘电源的这种本领呢?
教师:电源挪动电荷,增加电荷的电势能。这与抽水机增加水的重力势能很相似。不同的抽水机工作时,水可以被举起的高度有所不同,即单位质量的水所增加的重力势能不同。
考虑问题:电源内非静电力在把正电荷从负极传送到正极或把负电荷从正极传送到负极的过程中,是不是非静电力做功越多,它做功的本领越大?该如何描绘非静电力做功的本领
?
学生考虑,分组讨论,选出代表答复,教师启发,得出:
非静电力对电荷做功的多少与电荷的数量有关,不能用单纯的用做功多少来反映做功的本领。
类比抽水机对水做功,非静电力把一样数量的电荷从电源的一个极传送到另一极,做功越多,电荷获得的电势能就越多,可以用非静电力做功的多少与传送的电荷量的比值来反映非静电力做功的本领。
教师:电动势也是用比值定义的物理量,请把电动势的定义完好地说出来。并写出电动势的定义式,说明给物理量符号的意义和单位。
学生考虑,得出电动势的定义,并写出电动势的定义式。
假设电源移送电荷q