文档介绍：快乐课堂,快乐学****br/> 英语教师要充分利用小学生活泼好动的特点,挖掘教材本身所蕴含的愉快因素,把快乐引进课堂,使学生产生一种愉快的情感体验,调动学生的学****积极性,增强对学****的兴趣,激发学****的求知欲望,提高学****效果。
小学英语课堂教学学****兴趣这是一节真正让我的学生们感到快乐的英语课。我的教学内容是1~12月份单词的读及拼写,是我根据学生的学****情况所做的课外延伸。
我带的六(1)班学生已经能听写音标,整体认读音标。在此基础上,这节课一开始我便单独出示了1~12月份单词的音标,请他们拼读,学生除了几个单词的重音没有把握好之外,其余都拼得不错。读了几遍之后,他们已经能够比较熟练地整体认读音标了。
接下来,我便宣布:下面我们进行一次尝试,请大家看音标想单词可能怎样拼写,由于是我补充的学****内容,所以学生没有进行预****一月份,学生对于以“G”开头的还是“J”开头发生了争执(这完全在情理之中),其余都拼写正确了;二月份拼得很好;三月份,他们竟然能由音标
“/a:/”想到是“ar”的发音,我感到十分惊讶,追问:怎么想到的?其中一个学生回答说,我想到了单词“park”。多么棒的学生啊!多精妙的思维啊!后面九个单词的拼写,因为我是让他们集体试拼,所以他们很放松、很大胆,也拼的八九不离十。我在惊讶之余对他们的英语能力大大赞赏了一番。
然后,课堂上又出现了十分精彩的一幕,我让学生想办法将月份与对应单词的开头字母联系起来记,他们的思维就像空中的烟花一样绚丽多彩:有的说,“M”横过来就想阿拉伯数字“3”,就让我想到了“March”是三月份;有的说,“S”上面添一笔就是“9”,这让我想到“September”是九月份;有的说,“O”在前面添一竖就是“10”,“N”把中间一笔去掉就是“11”……在发挥想象的过程中,每个孩子都感到很有趣!课快结束时,我们还开展了比赛:两组对阵,一组说月份,另一组拼写,拼对一个得一分,最终得分多的小组为冠军。我发现,比赛把学生的情绪又一次调动起来了。记得我在上中学的时候,记住1~12月份单词是个比较“浩大的工程”,花费了不少时间和精力,纯粹是死记硬背得来的。可今天在我的课堂上,我和学生们一起通过联想,把首字母的样子与其所表示的月份联系起来,学生们学得很迅速,也很快乐。
自从这节课之后,我总是有意无意地把一丝丝的快乐引入到我的课堂中,让学生在快乐中学****英语。
那么,怎样才能让学生快乐地学英语呢?通过这几年的教学实践,我觉得可以从以下几方面来着手:
首先,利用实物、图片等教学。实物、图片直观形象生动,符合小学生以具体形象思维为主的特点,用它来组织教学,不仅有助于学生消除母语的干扰,理解掌握所学内容,而且可吸引学生的注意力。如在教学用英语表达时间时,我就带了a clock走进课堂,当我出示the clock时,学生的目光都聚焦在这只钟上,于是,我边拨动时分针边说:“Look at the clock. What’s the time? It’s…”如此反复说两三遍后,我就让学生来回答,几个回合之后,我将钟反向学生,调整好时间后突然提问,以检测学生的反应能力和掌握的熟练程度。学生们热情高涨,纷纷举手,有的竟站了起来。实践告诉我们,实物教学法既符合学生的心理特点,又调动了学生的积极性,激发了学生的兴趣。因此对于所学内容,接受快、印象