文档介绍：思维导图在基础会计专题研****中的应用
【摘要】在简要介绍思维导图和学科式专题研****的基础上,针对学科式专题研****中常见问题,说明思维导图的应用方法及其优点。
【关键词】思维导图;专题研****学科式专题研****br/> 一、思维导图
思维导图是由Tony buzan在六十年代创立。至今,在全球已经为成千上万的人使用。它所依据的原理就是人大脑的思维模式。人大脑的思维模式可以被看作是一个庞大的、分枝联想机器――一台超级生物电脑,成根的思维线条从一个几乎无限的数据节点处放射开来。这个结构反映了构成大脑物理结构的神经元网络。正是大脑的这种放射性思维模式,人具有了庞大的信息处理能力和学****能力。
思维导图就是放射性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术,它同时运用大脑皮层的所有智能,包括词汇,图像,数字,逻辑,韵律,颜色和空间感知,是打开大脑潜能的万用钥匙。
思维导图可以运用于生活的各个层面,可以用于自我分析、解决个人问题、记日记、做方案、讲故事、家庭学****思考、记笔记、进行教学等等,其改进后的学****能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
制作思维导图可以用“纸+笔”进行手工制作,也可以使用计算机。现在,制作思维导图的软件很多,如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等,这些软件都非常容易掌握,不仅是教师可以使用,学生也可以使用,为学生学****提供了新的工具。本文中所附思维导图都是用mindmanager软件制作的。
二、学科式专题研****br/> 专题研****也叫研究性学****是学生在教师的指导下,从学****生活和社会生活中选择确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学****活动。专题研****的题材多与学生的学****或日常生活有关,可以是围绕某一科目或学****领域,也可以是跨学科或超越学校课程的界限。围绕某一科目进行的专题研****称作学科式专题研****基础会计专题研****就是学科式专题研****br/> 目前在学科式专题研****中教师和学生常见的问题有以下四点:
,学生不感兴趣。
学科式专题研****的题目一般由教师按照学科特点给出范围,学生自己拟定题目或者教师给出题目。有的学生既不愿意自己想题目又对教师给出的题目不感兴趣,通常是“这题目是老师叫做的!”或者“这题目是我们抽签得来的”。学生对研究的问题缺乏内在的兴趣和动力,造成为研****而研****br/> ,学生得不到及时的鼓励。
由于采用的是大班制,一个班通常有四五十人,教师要看完每个同学的资料才能给予指导和反馈,而这些资料大部分是大段的文字,造成指导和反馈滞后,打击了学生的积极性。
,因此结论一般也就停留在人云亦云的阶段,很少有新的体验或新的见解。
很多学生在作专题研****时,只是将不同来源的资料剪下来或抄下来,对内容并没有做更深入的理解。学****能力停留在搜集和整理的低层次阶段,很少有分析、综合、批判、反思等高层次思维。
,缺乏成就感。
学生做的报告,除了精美的手工外,没有什么东西可以令他感到自己拥有原创性,因此也不会感到自豪。留在记忆中的只有熬夜赶报告的痛苦回忆。
教师加班加点看报告