《春到梅花山》一课教学反思.docx

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施晓芬
开学初,学校就举办了一次全校性质的说课及教案设计比赛。当然,说课及教案设计的内容是相符的,都是苏教版小学语文教材第二册第4课?春到梅花山?。在经过说课,教案设计,上课这一系列的环节后。对于?春到梅花山?这篇课文的教学,有了一定的感想,在此简单说说教学过程中的几个小片段。
一、创设情境、兴趣复****时
在复****导入时,创设一定的情境,如:小朋友们,悄悄地告诉你:你们来得太早了,梅花还没完全开放呢。假设,你们能读出梅花花骨朵儿上的词语,那么,梅花仙子就会让这些花骨朵儿全都开放。在精心的设计之下,此时以往相比照较枯燥乏味的词语复****在学生眼中也变得非常有趣了,学生学****的兴趣一下子就被调动起来。学生能什么积极地投入到学****中去了。我认为在低年级的语文学****活动中,兴趣性是相当重要的。
二、再读感悟、开展语言时
在教学课文第一自然段时,让学生看了很多梅花的图片,引导学生感悟梅花的美。在此根底之上,询问学生,梅花是这样的美丽,你喜欢这美丽的梅花吗?经课堂理论下来,学生在看了美丽梅花的图片后,齐声答复喜欢。之后请学生自己读读课文的第一自然段。边读边想,自己为什么喜欢它?然后和同桌说一说。这一环节的设计,不但让学生从主观上感受到了梅花的美丽,更让学生从文本入手,开展学生的语言。学生读完,交流自己喜欢梅花的理由。学生的感受是非常直观的,更是非常真实的。学生们在与同桌交流后,知道了梅花的美在于它的不怕寒冷,在于它的多,在于它的淡淡的清香,在于它的“晶莹透亮〞……这一环节的设计,让学生在
充分朗读的根底之上,再加学生对于第一自然段的整体感知,学生边读,边想,边议。让学生畅所欲言,真正成为学****的主人。在读中感悟,在读中理解。
在我看来,只有让学生成为学****的主人,教师在一旁加以导向性的引导,让他们在课堂上充分地将自己的看法表达出来,那么这节课的也就成功了一半。以上就是我对于?春到梅花山?一文几个小片段设计的简单看法。
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