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七律长征教学设计
第1篇:《》教学设计
教学设计二
教学目标:
,会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。
。背诵课文。
,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英雄豪迈的气概。
教学重点:
感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀,高昂气质。教学难点:
理解
二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
教学准备:
。
:
一、导入:
,你们认识大屏幕上的人物吗?(出示毛泽东图片),他是人民的领袖,中华人民共和国的缔造者毛泽东,大家了解他吗?(学生汇报)。(长征诗是一个伟大历史事件的再现),并随图介绍
同学们想了解长征路线图吗?(一起看大屏幕)
1934年10月,红一方面军主力为了摆脱国民党军队的围剿,被迫实行战略大转移,退出根据地从瑞金、于都、长汀、宁化等地出发,开始了举世闻名的长征。1935年1月红军攻占贵州遵义城,中国共产党在这里召开了具有伟大历史意义的政治局扩大会议,确立了毛泽东同志在我党的领导地位。此后,红一方面军在毛泽东等指挥下,四渡赤水河,巧渡金沙江,顺利通过彝族区,强渡大渡河,飞夺泸定桥,翻过大雪山,走过水草地,摆脱了数十万敌军的围追堵截,1935年10月到达陕北吴起镇与红15军团会师。随即,红
二、四方面军共同北上,1936年10月到达甘肃会宁地区,同中央红军胜利会师。三大主力的会师,标志着二万五千里长征胜利结束。
在这激动人心的特殊时刻,毛泽东同志以无比豪迈的心情写下了这首壮丽的诗篇。
二、文体介绍
1、创作背景
2、七律知识知多少
七律是七言律诗的简称。一首八句,每句七个字。格律较严,二、四、六、八句要押韵,三四两句,五六两句要对偶,字的平仄有规定。“长征”才是这首诗的题目。
三、初读课文,检查预****br/>学生自由诵读课文,教师指导生字学****br/>教师重点点拨:
1、字音:逶迤(wēiyǐ)磅礴(pánɡbó)岷山(mín)
2、词语解释:逶迤:弯曲绵延的样子。
磅礴:气势雄伟的样子。
朗读:
3、要求:节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征/难,万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
四、朗读诗歌,感悟诗意
全诗围绕哪两行来写的(板书这句话)
。
重点点拨:
(1)“等闲”表面上是如同空闲,等于闲置的意思。引申一下就有平常,算不了什么,无足轻重的意思。
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万水都看得极为平常。(2)朗读(读出决心与勇气)
具体从哪些方面写远征难及(千山万水)。
(1)读一读这一联,找出自己难以理解的词语?
(2)哪些词语说明红军战士不怕困难?
(3)你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的?
绵延不断的五岭,在红军看来只不过是微波细浪在起伏,而气势磅礴的乌蒙山,在红军眼里也只不过是小小的泥丸在滚动。(4)修辞提示、朗读(读出气势)
。
(1)如果说颔联是千山的写照,那么颈联就是万水的说明。
(2)读一读这句诗,找出不理解的词语。
金沙江浊浪滔天,拍击着高耸入云的峭壁悬崖,雾气蒸腾,大渡河险桥横架,晃动着凌空高悬的根根铁索,寒意阵阵。(3)朗读(读出温暖和心惊胆寒)
。
(1)岷山是红军长征翻过的最后一座山。此时,红军是一种怎样的心情?
(2)通过朗读表达这种心情。
更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山,红军翻越过去以后个个喜笑颜开。
五、朗读与小结全诗
:本诗是一篇威武雄伟、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程,热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神,充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
六、
,你能一选其中最喜欢的一幅描绘一下,并说说感受。
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭细浪乌蒙泥丸金沙暖大渡寒岷山
尽开颜
英雄主义乐观主义革命精神
国培小语班:陈瑞君
第2篇:
《》教学设计
教材分析:
《》这首诗写于1935年10月,当时毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀喜悦的战斗豪情,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。毛泽东以高度概括的手法,用几个具有典型意义的高山大河,来歌颂“红军不怕远征难”的伟大精神。全诗共四联,首联是全诗的总领,以下三联则紧扣首联展开。首联对长征作概括描写,颔联、颈联、尾联选择长征过程中具有代表意义的几个典型事例进行具体的描写。“不怕”“只等闲”概括了红军战士战天斗地的大无畏的英雄主义精神。下文的“腾细浪”“走泥丸”“暖”“更喜”“尽开颜”将这种精神具体形象化。“远征难”“万水千山”高度概括了长征路上的艰难险阻。下文的“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”这长征途中的五个典型事例,将长征路上的艰难险阻演绎得淋漓尽致。
语文S版五年级上册第三单元“难忘的岁月”就安排了这首七律。选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解,感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。
教学总体思路:
长征相对于当代的孩子来说,离得比较遥远了。如何让学生在课前能对长征有一个较好的理解,是上好这堂课的关键所在。因此,我在课前先布置孩子们每人必须通过各种手段,读过至少一篇与长征有关的故事。同时为了使学生能够更直观的理解课文的内容,我在课前利用网络媒体,收集有关资料制作课件,在课件中插入长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影片段及图片。
为了能让学生入情入境,更好地领会诗的主旨,我以一首***澎湃的《长征》作为开课的主题曲,并让学生谈谈自己对长征的了解,借助课前收集的资料,讲讲长征的故事,让学生在有关长征的歌声中、故事中走进本节课的学****小学语文应注重阅读理解,一节语文课应该让学生多读,在读中感悟,在读中升华情感。所以接着我将通过指导学生三读文本,在学生在反复的朗读与交流中,达到感知、悟意、悟情的目的。然后为了让学生将抽象的诗句理解得更透彻,同时情感得到
1更进一步的升华,我让学生观看了自己精心剪辑的长征的影片片段,其中包括了强渡金沙江、飞夺泸定桥、过草地、越雪山等内容,将红军长征的艰险更直观地展现在学生面前,出示反映全诗主旨的两句诗,点出这些艰险在红军眼里“只等闲”,并趁热打铁,让他们谈谈自己对红军长征的看法,对红军在长征途中的表现进行评价,并用“红军战士们,我想对你们说……”进行写话,在全班进行交流,这样不仅有助于教学目标的达成,更在无意中提高了学生的写作水平与表达能力,一举三得。紧接着,我又让学生根据我给出的图片,在音乐声中背诵全诗,把他们的这种情感迁移到文章的诵读中去,实现“读”的质的飞跃。最后,我让学生谈谈,在我们和平的年代,红军在长征中所表现出来的精神,在我们的学****生活、工作中是否还需要,使学生将学****到的知识与实际联系起来,从而实现知识的有效拓展。
教学目标:
1、引导学生认识并掌握“逶迤、磅礴、丸、渡、索、岷”等生字词。
2、抓住重点字词,理解诗意,并能有感情地朗读和背诵。
3、感受红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。教学重难点:
理解诗意,感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。教学准备:
1、制作教学课件(长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影片段剪辑、图片)。
2、布置预****由于学生对长征的那段历史缺乏了解,课前布置学生阅读至少一篇与长征有关的故事,观看有关长征的纪录片或电影,查找有关长征的资料,了解作者。
课时安排:1课时教学过程:
一、激趣导入
1、课前播放歌曲《长征》。
导语:同学们知道我们刚刚听的这首***澎湃的歌曲叫什么吗?这首歌的名字叫做《长征》,说到长征,同学们对长征的了解有多少,知道哪些长征的故事2呢?
2、学生结合课外收集的相关资料简单汇报。
过渡:同学们课前的准备可真充分,了解了那么多长征的故事。在1934年10月,中国工农红军为了北上抗日,保存自己的实力,从江西瑞金出发,一路跋山涉水:翻过五岭,突破乌江,四渡赤水,越过乌蒙山,巧渡金沙江,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里,红军战士靠着自己的双脚,走过了十一个省,行程25000余里,完成了举世无双、惊天动地的万里长征。1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀喜悦的战斗豪情,以极其轻松的笔调写下了一首气壮山河的伟大诗篇。(一面讲解一面展示红军长征路线图)今天就让我们一起走进毛泽东的这一首《》,让我们一起来感受一下红军在长征中所散发出来的伟大精神吧!
【设计意图:通过长征歌曲的感染,学生课前资料的展示,教师富有***的谈话,刺激学生感官,激发学生学****的积极性,为后文的学****奠定了理解基础和感情基调】
二、三读文本
(一)初读感知
1、学生自由朗读诗歌,注意将字音读准。在不理解的地方做上记号。
2、请同桌互相读读、听听,纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。
3、指名朗读,师相机正音。全班汇报,理解不懂的词语。
4、再次指名朗读。教师相机指导学生读出诗歌的节奏和韵律。
5、结伴读,找自己要好的朋友一起读诗,看谁读得又准又好!全班齐读。【设计意图:对于小学高年级的学生,生字词可以放手让他们自己进行自学,老师只需从旁指导,加深理解。让学生采用各种方式读诗文,从有目的地自读,再到指名读、指导再读、结伴读、齐读,让全体学生都能把诗读通读顺,都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。“读书百遍,其义自现”,读是为了更好的理解,如此安排是为了接下来理解诗意奠定基础。】
(二)再读悟意
1、默读课文,思考诗句的意思,在不理解的诗句旁边打上记号。
2、小组讨论交流诗中不理解的地方。
3、全班交流汇报,理解诗意。
重点理解:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
【设计意图:《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学****方式,语文课要充分发挥学生的自主性,让他们去自读自悟。在自主探究的基础上,再讨论交流,为下面体会红军长征精神埋下伏笔。】
(三)三读悟情
1、教师范读,学生思考:这首诗中描绘了红军长征中的哪几个画面?哪幅画面给你留下的印象最深刻?为什么?
2、小组研读。
在学****小组内讨论概括几个画面,读读说说自己印象最深的“图画”;还可以结合自己收集的课外资料讲一讲“画”给自己留下深刻印象的理由。
3、班级交流。
读诗,谈自己印象最深的画面。
明确:这首诗为我们展示了五幅画面:腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪(出示图片)
过渡:在这五幅画面中,描绘的都是当年红军战士所翻过的山,趟过的河,如果要你去经历这一切,你认为这对你来说意味着什么?对于当时只能靠一双脚长征的红军战士来说,要做到这一切,容易吗?毛泽东在诗的开头就说了“红军不怕远征难,万水千山只等闲”,红军真的渡过了万道水,千座山吗?他为什么这么说呢?万水的代表是什么?千山呢?诗中有交代吗?
a、这五岭、这乌蒙是什么样的山呢?(出示图片)红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢?那该怎么读呢?(体会长征途中的艰难险阻。)
b、那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢?这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢?那该怎么读呢?(体会诗句反衬红军的英雄气概,突出红军藐视并战胜一切困难的精神。)
c、“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字怎么理解?“大渡桥横铁索寒”中的“寒”4又如何理解呢?我们该用怎么样的语气来读这两句诗呢?(出示相关图片及电影片段,感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈,体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。)
d、如果说翻越了逶迤的五岭,腾越了磅礴的乌蒙,渡过了惊险金沙江与大渡河是让人喜悦与自豪的,那么当红军越过了大雪山,结束长征之途,他们的心情又会怎样呢?从诗中哪些词可以看出来?我们可以把这种心情读出来吗?试试看。
e、当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”,毛主席为什么却说“三军过后”呢?(在写这首诗时,红军
二、四方面军正在行军途中,还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能完成长征的任务,与红一方面军胜利会师。所以,”三军”一词,充分表达了毛泽东对红军
二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。)
过渡:让我们带着对红军展示不畏艰险,勇敢乐观,积极向上的精神的赞叹之情,再把全文有感情地朗读一次吧!
【设计意图:充分利用学生学****的现有资源,发挥学生的各种感官作用,眼、耳、脑、嘴齐动,让学生在自主交流、质疑中互动、进步,找寻与体验学****成功的乐趣。同时,重视读的作用,在读中理解,在读中感悟。】