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高职教师职业成长比以往任何时候都更迫切.docx

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高职教师职业成长比以往任何时候都更迫切.docx

上传人:卢卡斯6687 2023/3/13 文件大小:13 KB

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高职教师职业成长比以往任何时候都更迫切.docx

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当前,转变经济开展方式成为时代课题,经济转型期待高等职业教育的转型、高职老师自身的变革;由于生源持续减少,院校之间的竞争更加剧烈,加强内涵建立,对高职老师提出了新的要求。

高等职业教育起步晚、尚处在探究阶段,要求老师不断探究、超越和创新。高职老师多数从学校到学校,承受的是传统的学科型教育,过去重知识、轻才能、重书本、轻理论的观念深深地植根于其经历****惯之中。面对市场经济对人才的新要求,面对新职业、新技术频出,面对“教学做一体〞、“行动导向、任务驱动、工程教学〞等新理念、新形式和新方法,不少老师难以适应。

淄博职业学院在加速老师培训的同时,非常注意引导老师不断进展自我反思、自我创新、自我超越,提出“融入区域经济开展,瞄准人才需求市场;专业锁定市场走势,培养跟踪就业岗位〞的办学理念,引导老师深化企业调研和锻炼,时刻关注企业需求和社会变革;引导老师关注学生身心成长规律,构建新型的师生关系;通过举办创新事件交流、管理案例评选,引导老师在理论中进展自我反思和持续改进。

产学研结合,是高职老师队伍双师素质可持续的有效保证

近年来,我国高度重视“双师型〞老师队伍建立,从鼓励并硬性规定老师获得理论经历和才能,到从企事业单位选调理论经历丰富的工程技术和管理人才到学校任教,再到主动参与社会企业应用性课题研发等,一定程度上改善了师资队伍的技能构造和对学生进展职业指导的才能。但随着技术的进步、社会的变革,引进的双师型老师也会逐渐失去原有优势。

怎样保证老师队伍双师素质、市场价值可持续开展?产学研结合乃至“产学研一体化〞,是最正确途径。把职业院校特色优势专业开展为以教学为根本功能、具有研究开发和消费功能的统一体,使老师身兼老师、研发人员、消费技术人员或工程师等多重身份,或者以其中一种身份为主其他身份为辅,这种机制可以充分利用校内外资源,把教学与消费、新产品研发以及新技术、新工艺的推广和应用有机结合起来,把理论和理论、设计和消费、教学与研究有机结合,师生置身于真实的消费环境中,既培养了学生综合职业才能,也使老师与企业需求同步甚至领先企业,促进了老师市场价值的持续提升。同时,老师可以站在高职教育研究者的角度,准确地分析和评价该专业领域的职业行为和职业工作的过程,追踪职业岗位群的变化,使专业教育教学做到与时俱进。

学院近年来在产学研一体化方面进展了一些有益探究,如生物制药工程系的生物研究所,从产品研发到产品消费,全部由师生来完成,指导老师既担任专业课程的一体化教学,也借助研究所这一平台研究了实际消费中的技术和工艺问题、发表了研究论文、获得了国家创造专利,成为社会上调味品企业追捧的“香饽饽〞。

加强职业文化建立,是高职老师队伍持续成长的不竭源泉

职业文化是人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为标准以及相应的****惯气质、礼仪与风气,它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业标准以及职业礼仪的自觉成认和自愿遵从。职业文化对老师个体的思想和行为有宏大的影响和类化作用。高职老师职业文化的突出内涵是职业性、专业性、理论性和开放性;关键是精神独立、注重理论、奉献敬业、创新进取、团队合作。构建高职老师职业文化的形态,打造引领和鼓励老师持续成长与开展的环境和气氛,是高职师资队伍可持续成长的根本所在。

学院超前规划,从新校区规划之日起,就注入厚重的文化因素,形成了独具特色的建筑文化,建筑格局很好地表达了学院的办学理念;引进大学形象设计系统,注重企业文化与大学文化的交融,形成了自己的品牌形象;每年进展老师职业文化、礼仪培训等。

构建动态鼓励机制,是高职老师队伍持续成长的根本保障

鼓励老师的核心是建立完善的鼓励机制。评价要以鼓励和促进老师的专业开展为目的,突出老师在评价中的主体地位、老师参与和自我反思,注重评价对象的差异性和多样性。要坚持开展性原那么,将立足点和侧重点放在对老师成长的鼓励方面。要引导老师树立正确的评价观,进步自我评价的才能,使老师自我评价在促进老师开展上起到更大的作用。应充分考虑物质与精神、长期与短期、团队与个人、正向与负向的各种鼓励因素,根据老师群体的职业文化特征和个体的个性差异,将物质鼓励、工作中的责任鼓励、决策中的参与奖励、成长中的目的奖励等各种鼓励方式灵敏地结合起来,艺术地激发并真正地调动所有老师追求自我开展、自我成长的欲望,以个人的成长促进事业的开展,实现鼓励的最高境地。

学院在鼓励机制改革上进展了大胆探究,构建起老师自我成长的动态鼓励机制。一是实行学院、系、教育教学部三级预算管理,管理重心落到教学第一线;二是建立了干部和教职工能上能下的“赛马〞机制;三是完善了从部门到老师个人的评价考核体
系;四是形成了对部门和个人的年度重奖鼓励机制。

淄博职业学院的迅速开展,与实行内涵优先开展战略、高度重视师资队伍的职业成长息息相关。在师资队伍建立上,学院经历了从引进培养、搭建开展平台到构建老师自我成长机制的过程,一是引进老师,老师来源呈现多元化,近半数老师是来自企业一线的骨干;二是加快培养,制定优惠政策鼓励老师到企业锻炼、派送老师到国内外高校、企业、老师培训机构进修培训;三是施行“百万创新〞工程,鼓励老师进展教改科研攻关、产学研合作等,师资队伍整体素质发生了根本性变化。