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摘要:立足于高职院校会计理论教学的现状,结合高职院校会计教学的任务,通过全面深化的分析,从理论上进展系统研究,改革现有的会计理论教学形式,从案例教学、校内单项模拟实验和综合模拟实验,到校外实****理论基地的建立和第二课堂理论活动的开展等多个方面,对培养学生理论才能、创新才能的形式、内容、方法和形式进展讨论,构建一套较为完好的理论教学的新体系,以期可以加速我国高职院校会计教育改革的进程。
关键词:高职;会计理论教学;教学方法
1会计理论教学的重要性
会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科,不仅有完好的理论体系,而且拥有一套标准的专业操作程序和方法,计算性和操作性很强。因此,从事会计课程的教学,一方面要传授给学生根本理论、根本知识;另一方面还要使学生掌握会计的各项技能,培养其过硬的实际操作才能,以及判断问题、分析问题、解决问题的才能。只有两者有机结合,学生毕业后才能学有所用,独立完成会计工作。
伴随着我国社会主义市场经济体制的不断完善,各种涉外实体、股份和混合所有制企业大量涌现,对传统会计教学提出了严峻挑战,如何培养掌握现代会计根本技能,适应现代企业需要,与国际惯例接轨的实用型会计人才是高职院校会计教育急需讨论和解决的问题。
毕业生从事会计工作后,需要很快适应会计工作的需要,满足用人单位的要求。因此,对于学生来说急需解决的是理论才能问题而不是理论知识问题,为了到达这个目的,在校期间的会计教学工作就应当注重学生理论才能的培养,这也是高职毕业生就业的优势所在。
2高职院校会计理论教学的现状分析
高职院校财会专业的培养目的是要为社会培养出具有较强会计技能的实用型会计人才。通过会计理论教学,学生们将在课堂上所学的会计理论知识转化为会计职业才能。加强会计理论教学是高等职业教育的内在要求,只有加强会计理论教学,才能真正培养出具有较强动手才能的实用型会计人才。但是目前,我国的许多高职院校在会计教学中,都不同程度地存在着重理论、轻理论,重讲解、轻操作的现象,造成会计理论教学环节薄弱,学生动手才能差,学生毕业后不能很快适应会计工作的要求等问题。
详细说来,在会计理论教学方面存在的问题,主要表达在以下几个方面:
当前,高职院校会计理论教学依附于理论课程的状况没有彻底改变,对学生理论才能的培养要求和目的定位不够明晰,目的层次较低,大多停留在培养学生的根本操作技能上,对理论教学效果无科学的考核评价指标体系,理论教学环节的安排系统性不够强。
在会计实验教学环节,大部分实验的目的、方法、步骤乃至答案全部列在教材中,这样使很多学生被原有的东西束缚住了,学****过程完全处于被动状态,学生对会计理论与实务的认知才能降低,阻碍了学生主观性和创新性的发挥。与此同时,验证性会计实验比例过大,设计性和综合性实验较少,没有留出学生发挥创造和独立考虑的空间,不利于学生个性的开展,也不利于学生创新意识的培养。
会计实验资料的内容普遍比较陈旧,根本上还停留于验证性的会计实验阶段,用于培养学生创新才能的应用型实验内容较少,不适应于市场经济对会计知识构造和才能构造的培养要求。特别是新的会计准那么公布之后,会计模拟实训教材的编写工作没有紧跟国家会计制度变革的步伐,而是继续按照原有会计准那么下的处理方式进展编写,导致学生在使用教材的过程中产生很多误解,带来了很多不必要的费事。
根据教学方案的安排,校外实****一般安排了专业实****和毕业实****等多个环节,但由于缺乏相对稳定的合作企业作为校外实****基地,使学生的实****得不到妥善的安排和落实,严重影响了校外理论环节的教学质量。
针对以上在高职会计教学中存在的问题,为培养适应21世纪经济开展需要的实用型会计职业人才,有必要对原有的理论教学体系重新审视,改革原有的理论教学形式,重新构建实用型理论教学体系。
3高职院校会计理论教学体系的构建
如今,很多专家、学者已经认识到加强高职院校会计理论教学的重要意义,正在采取各种措施解决会计理论教学中存在的问题,进步会计理论教学的效果。会计教学经历告诉我们,应该从
以下几个方面入手,构建会计理论教学体系:
目前,在会计业务的教学方案中,普遍存在着重视理论教学,无视实
践教学的现象。一方面,由于会计专业课程学时缺乏,老师无法完成会计理论知识的讲授,所以在实际的教学中挤占了实验学时;另一方面,由于职业技术与技能模块总课时较少,所以在教学方案中,会计实验课设置缺乏。在专业课程的设置上,可将会计理论与会计实务分设,对会计理论知识,如:会计的根本概念、会计准那么和会计方法等,应以课堂教学为主,理论性教学为辅;而对会计实务部分,因其操作性强,应以理论性教学为主,以课堂教学为辅。在会计实务的课堂教学过程中,最好采用多媒体教学方式,将实际的业务流程在多媒体上演示。每讲解一部分业务处理,就让学生实际操作一下这部分业务,所用的各种凭证、账簿和报表等最好与目前会计实际工作中所用的一样。这样,学生就可以将书本上所学的内容与实际联络起来,使书本知识与会计实际工作“零间隔〞,这不但有利于学生掌握所学的知识,而且在将来的实际工作中对这些也不会感到生疏。
教材是实现教育目的的主要载体,是教学的根本根据,是学校课程最详细的形式。会计教材建立事关高职人才培养质量,必须符合科学性、思维性、启发性、先进性和普遍适用性要求。同时,高职教育因其特定的人才培养目的和培养形式,所需教材还应符合实用性、层次性、综合性、多样性等要求。如何处理睬计教材之间及教材内部各知识点之间的关系,如何把握会计根底理论和专业理论的“必需、够用〞的问题,如何把握会计教材的实用性和前瞻性等方面的问题,都是会计教材建立的重要课题,必须加强研究。,进步教学效果
(1)教学方法灵敏多样。
老师要改变以往满堂灌的传统教学方法,按照高职培养目的的要求,在教学过程中广泛利用计算机网络和多媒体教学手段进展教学,紧扣教学大纲和教材,制作多媒体教学课件,直观、形象、图文并茂,并采用模块教学、演示教学、案例教学、启发式教学、仿真教学、逆向思维教学等先进、科学、有效的教学方法,精讲多练,以练促讲,讲练结合,重在练****激发学生学****会计知识的兴趣,充分调动学生的主观能动性,使学生成为学****的主体。
(2)模块教学和案例教学相结合。
老师要通过社会理论和调研,明确实际会计相关工作岗位的技能要求,按照实际岗位需求设计模块、准备案例、安排实训并对学生进展实训指导,使学生在课堂上按岗位学****技能。实训一个模块就能掌握一个岗位技能,并按照大、中型工业企业财务部门设置的会计人员工作岗位建立模拟财务部门,以企业在一个会计期内发生的实际经济业务以及会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实训对象,按照实际会计电算化运作
形式安排综合实训,使之“再现〞企业的消费经营活动,真正实现课堂教学和岗位需求的零间隔贴近。
(3)改革教学方式,教、学、练合一。
会计教学过程中要纯熟运用局域网,将老师演示和学生操作相结合,采用互动式教学方式、启发式教学方法,把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程,学生实训与老师指导、评析相结合,教室与实训室同一,主讲老师与实训指导老师同一,教学内容与实训内容同一,充分启发学生科学思维才能,进步学生的操作技能。
考试是检查学生学****效果的主要手段之一。考试的形式对学生的学****有着直接的影响,有相当部分同学的学****目的不明确,只是为了考试而学****这样考试就成了学生学****的指挥棒。我认为会计考试可以分为两部分,一部分是会计理论,可以采用题库制,抽选相应的试题,采用闭卷、笔试的形式;另一部分是会计操作,可以在实验室中进展,可采用抽签方式对每名同学给定不同的会计主体、会计业务,让其在规定的时间内完成会计处理,然后老师对其操作结果进展评定,这种考核方法可以催促学生既要学好会计理论,又要纯熟掌握会计操作技能,全面掌握会计知识,防止出现“高分低能〞的现象。
,建立校外实****基地
为了使校外实****环节落到实处,使学生理解企业实际的要求,进步学生适应工作的才能,应加强和企业的联络,在人才培养、企业效劳、人员培训等多方面与实****单位建立起互惠互利的良好合作关系,建立一定数量的、相对稳定的校外实****基地。对教学方案内的校外实****与理论环节,要力争做到统一组织与集体安排,实行学校和实****基地双向管理的形式。
总之,会计理论教学是理论联络实际的纽带和桥梁,作为培养实用型会计人才的高职会计教育必须真正重视会计的理论教学,加大会计实验室的经费投入,改进传统的教学手段,丰富理论教学的内容,进步会计理论教学的效果,只有这样,才能真正培养出实用型的会计职业人才。
参考文献
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