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三年级语文《太阳是大家》说课稿4篇
三年级语文《太阳是大家》说课稿1
一、着眼目标定位
创设有效课堂教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据;是教师完成教学任务的鉴定标准。我认真研读了各种教参与文本后,制定了以下教学目标。
1、认识本课的两个生字“彤、陪”,会写生字“彤”,结合课文理解“红彤彤”的意思。
2、正确、流利、有感情地诵读诗歌1、2小节,并达到熟读成诵的程度。
3、借助图片、想象理解诗歌的内容美;通过朗读感受诗歌的韵律美;在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美(感受太阳的无私及带给我们的温暖和快乐)。
著名的语文教师冯起德说:“如何确定教学目标是检验教师素质成熟与否的重要标志。”切实可行的教学目标,能激发学生的成就感,求知欲和创造力,最大限度地调动学生的主动性,积极性和创造性,开发学生思维的张力,活跃教学气氛,促进教学活动朝着高效快速的方向发展。而课堂中孩子们演绎的无限精彩正是有力的佐证。而老师们的评价也印证了这点——正确的目标定位才能创设有效的语文课堂。
二、把握教材处理,打造精致课堂。
《太阳是大家的》是三下课文中的一首小诗,全文共四小节。优美凝练的语言,如诗如画的意境让我们感受到了太阳的美好与无私。刚开始,我想把全诗依次讲完。后来,改成上1、2小节。这样一来,学生自主学****的时间就变得宽裕,他们的感悟、体会就会更加的深刻与多元,学生的主体地位就会得到更好的体现。合理地处理教材是教师智慧的体现,也是学生有效认知的前提。虽然从四小节缩减为2小节可以说是一种“牺牲”,但课堂往往不能面面俱到,有舍才有得,只有合理把握了教材,才能打造精致的课堂。
三、尊重学生主体
生成课堂精彩学生不是无条件的存储器,教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富,没有学生的思考和记忆,没有学生主动的努力,他们的认识就无法实现,任何人也不能代替他们学****也就是说学生是学****的主人,认知的主体。在教学真正放手让学生自己去阅读感悟,体会思考。如:在教学第二小节时,我以“自由读读第二小节,想想你读懂了什么?”为统领问题展开教学,给了学生一个较大的展示自我思维过程的平台,让学生的思维可以充分地打开,因而学生的感悟也体现得非常多元,非常精彩。学生不仅抓住了诗中的重点字词,更联系到了自己的生活实际,将这种感悟体现得非常地多元,充满了精彩。
不同的教学方式就会收获不同的课堂效果,如果学生长期处于被动学****状态,就不可能主动参与教学,就会缺少创造性思维的训练和培养。著名教师魏书生说:“再聪明的人,被动时也就会变得十分愚蠢”。可见,没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。我们应该充分地相信我们的孩子,给他们一对自由的翅膀,他们可以飞得更高更远。
四、把握学科特点
提升语言训练语文的核心问题是语言,语文训练归根结底就是语言训练。语言是工具,学生在学****语文的过程中,如何把语言这个工具变成自己手里的工具,唯一的途径大概就是训练。阅读教学中的朗读、自我见解的表达、随文练笔的实施都是语言训练的重要手段。在执教《太阳是大家的》一课时我给了学生一个较为轻松的语言训练环境,让学生畅所欲言,把对文本感性的理解内化为自己的语言进行表达,这便是语言训练的有效提升。《太阳是大家的》是一首小诗,在语言上有着鲜明的特点,在引导学生领略诗歌的语言美,感受诗歌语言特点的基础上,让学生模仿着做一回小诗人,这让学生的语言积累得到了充分的展示。让学生在自由交流之后再自由写。这样一来,学生的思维就开阔了许多,写得非常精彩。从说到写,学生的语言规范了,丰富了,语言训练的目标才算是真正落实了,而不是为写而写的形式主义。很多时候自己设计教案穿插写话训练纯粹是一种摆设,质量得不到保证。现在终于明白有效才是第一,如果教学内容不能很好地给予学生提高与帮助,就完全没有必要设计其中。
三年级语文《太阳是大家》说课稿2
(一)说教材
1、教材简析
本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。
2、教学目标定位为:
(1)会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(3)读懂课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
3、本课的教学重难点:
教学重点是引导学生感受诗歌的快乐氛围,朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义
(二)说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”的教学原则,针对本课的教学目标和三年级学生的特点,本课的教学方法为:
创设情境导入新课,用歌曲《七色光》导入新课,在轻松活跃的气氛中,激发学生的学****兴趣,自然地引入新课文。
朗读体会法:通过多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,在读中感悟太阳落山的美景,在读中感悟太阳为我们做的好事,在读中感悟太阳是是我们大家的。
课件演示法:课件演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点。
(三)说学法
整节课上,学生以读为主,以读为本,在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等,在书声朗朗中,感受诗句的美。
(四)说教学程序
1、导课。播放歌曲《七色光》),师生拍手唱歌。
过渡语:太阳是温暖的,太阳是美丽的,太阳是我们大家的。今天我们就来学****第25课《太阳是大家的》。板书:25、太阳是大家的
【本环节的设计,采用课件引入新课,首先课件一开始就抓住了学生的注意力,再利用歌曲中的歌词自然引入课文,】
2、初步感知课文,检查生字词。
(1)抽读老师手中的词卡。
(2)同座位同学交流每小节的意思。指名读诗歌,说意思。
【本环节让学生初读诗歌,整体感知诗歌的意思,用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节,与同位交流每小节的意思。】
3、品读诗意,体验太阳落山之景美。
(1)展示图片:太阳落山的时候的情景。说说图意,指名读第一小节,师范读,说体会,整体美读。
(2)这么美的景色想把它留在脑海中吗?自由试背。
【美丽的'图画也能成为优美的诗句,在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将学生的朗读又推进了一个层次,有指导,有感悟,教学出现了层次性。】
(3)学生仔细观察第二小节的诗句,说说你发现了什么?
(4)在学生的自主汇报中,了解诗句的用了拟人的修辞手法,在省略号中省略了太阳做的许多好事,师趁势让生进行仿说练****br/>(5)把本节诗句读给同位同学听,读给好朋友听。全班同学在老师的导读下,看着黑板进行背诵。
【“说”必须读文,必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学****倡导的是学生的自主性,珍视的是学生的独创性,发展的是学生的自主学****能力和语文素养的提高。】
4、升华情感,丰满文本,体验太阳之情美。
(1)请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。
(2)指名汇报朗读,用课件提醒学生注意带有“!”、“?”的句子。
(3)分句合作朗读第三小节。
【给学生自我选择的空间,在朗读中发现,在朗读中体会,在朗读中感知,在朗读中合作,由老师的指导过渡到学生的自己学****使一个能力的提升,在标点符号的处理上,考虑到学生的年龄特点,用动画的标点符号,引起了学生的关注和兴趣,在朗读中自然的读出了语气。】
(4)师提示:太阳是无私的,当我们睡觉的时候,她又来了不同的国家,传递了世界各国小朋友之间的友谊,想想:太阳在其他国家又做了什么?
在学生回答中,师巧妙地串读课文,自然的回归到全诗的第二小节,直至课题。
由指导读最后一个句子,引入问题:外国小朋友在等什么?盼什么?(指名说)
【在师生的接读课文中,教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节,最后点名主旨:太阳是大家的,即是回归了全文,又将主题再次的明确,提升。】
(5)升华主题,倡导世界和平,体验太阳和平之美。
(出示几张战争中的图片)教师引导学生把自己的感想说出来。然后全班配乐朗读,体会自己的幸福生活。
(6)听了你们优美的朗读,世界各地的小朋友向我们走来了,(出示书中的插图)你想对他们说些什么呢?拿起手中的笔写下来吧!(自由写作)交流。
【在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐、幸福。通过战争中孩子们生活现状的对比,更有力于珍惜我们今天的生活及和平带给我们的安宁。只有在和平中,太阳幸福的光芒才能普照大地。】
6、作业超市:
(1)把小诗有感情地读给爸爸妈妈听;
(2)试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句
【作业设计也给了学生选择的自主权,让学生更加愿意去学****br/>(五)说板书
25太阳是大家的
鲜花小树小朋友
和平安宁
幸福快乐
三年级语文《太阳是大家》说课稿3
尊敬的各位评委、各位老师:
大家好!今天非常荣幸地在这里和大家一起分享我关于《太阳是大家的》一文的教学设想,下面我将从教材分析、学生情况、教学目标、教学重难点、教法、教学过程、板书几个方面来进行说课。
一、说教材
《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的时间里,和不同肤色的小朋友一起玩耍,传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天,分享太阳的温暖。诗歌内容虽然简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人,关爱世界,关爱和平,进行人文教育的一篇好教材。本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想。
编者选编这篇课文的意图,一是要让学生体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是让学生体会诗歌拟人化的写法。
二、说学生
学生通过三年级上期的学****已经具备了一定的学****语文的能力,掌握了识字方法,进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学****与训练。三年级下期的学生进入了心理发展的新阶段,随着他们年龄的增长,知识量的增多,他们的求知欲更强了,思维也更活跃了。但由于其年龄特点和认知水平的原因,学生的理解和感悟能力还有待进一步提高。
三、说教学目标
基于对教材的理解和学生学情的分析,结合第二课时的教学实际,我将本节课的教学目标定位为:(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。(2)体会重点词句在表情达意上的作用。(3)理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
四、说教学重、难点
从诗歌的理论中,我们可以知道:诗歌的意义是最多元,最丰富的。不同的人,可以读出不同的意蕴来,不同的人可以从不同的角度去阅读。因此,读诗最需要个性化体验,最需要自由的想象。于是,结合诗歌的体裁特点和三年级学生的实际,我把本课的教学重点设计以读为主线,让学生在反复的诵读中悟其意、品其味、抒其情。难点确立为体会重点词句在表情达意上的作用,理解诗歌的含义。
五、说教法
为了突出重点,突破难点,在教学中我主要采取如下方法:启发感悟法、分享阅读法、课件演示法等。
六、说教学过程
基于以上的一些思考,我在预设《太阳是大家的》的教学设计时,始终坚持语文学科工具性与人文性的统一,努力做到简简单单教语文,扎扎实实求发展。结合课标对中段的要求,本节课设计了如下教学过程:激发兴趣,导入新课;以读代讲,积淀感悟;作业超市,关注差异
(一)激发兴趣,导入新课
美国教育家布鲁纳说过:“学****的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”在语文教学过程中,学生对教学的起始环节感兴趣则是学好课文的良好开端。因此,首先我利用歌曲《种太阳》创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学****兴趣,营造宽松、和谐的学****氛围,并借机引入课题:没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们继续来学****诗歌——太阳是大家的。
(二)以读代讲,积淀感悟
《语文课程标准》特别强调要在语文课中加强朗读。要让语文课堂充满琅琅的读书声。读是理解文字、体会情感的纽带。于是本堂课,我以读为线索,通过多种形式的读、背,把学生引入到诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,读中积累语言,培养语感,训练能力。
首先,范读引路,初步感知。萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”教师是学生学****的引路人,教师身体力行的示范是对学生最好的诱导。于是,在本节课的第二环节,我用课件展示诗歌的内容,老师声情并茂地范读诗歌,要求学生仔细听,听了后对老师的读做出评价。接着引导学生想象诗歌的意境:听老师朗读的时候,你仿佛看到了一幅什么样的图画?你是从诗歌中的什么地方体会到的呢?接着老师根据学生的回答,引导学生体会诗歌拟人化的写法,并把自己独特的感受与同学和老师分享。
其次,美读理解,分享快乐。古人云:“诗缘情”,“情动而辞发”。在学****诗的第一小节时,我用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”,帮助学生理解“红彤彤”的意思,让学生也像老师那样美美地读读第一小节,生读完后,又让他们和同桌互相读读,分享阅读的快乐,再指名学生示范读,同伴评价,最后,教师通过展示晚霞的美丽画面,让学生边看边试着背诵诗的第一小节。
再次,个性朗读,体会感悟。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”接下来的一个环节我让学生自由小声地读诗的第二小节,说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答板书:洒鲜花,拔小树,陪小朋友玩。让学生结合做动作理解“洒”、“拔”的意思,从而体会它们在表情达意上的作用,体会作者用词的准确。
第四、放飞想像,读写结合。有人把阅读比作吸收,把写作比作倾吐,读和写作为语文的两大素养是密不可分的。于是在指导了学生反复诵读第二节诗后,引导学生想象:当春天的太阳照在你的身上,你光着脚丫在沙滩上玩耍时,心情怎么样?喜欢太阳吗?再让学生读出自己的感受。学生读完后教师提示学生注意第二小节中的省略号,让学生想一想,太阳还会做哪些好事?试着仿写诗歌,这样就扎扎实实地将写落实在课堂中。