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摘要:钳工是机械加工中技术性比较强的工种,主要通过手工操作来完成。锉削是钳工中最根本、最重要的操作方法之一,具有劳动强度大,动作要领不易掌握等特点,学生在实训过程中容易出现姿势不正确、锉削精度低、个别差异大等现象。本文通过分析这些现象的产生原因,提出自己的一些见解和方法,以更好进步学生的锉削技能程度。
关键词:钳工;锉削;常见问题;解决方法
钳工是使用钳工工具,按技术要求对工件进展加工、修整、装配的工种。它的特点是灵敏性强、工作范围广、技艺性强,操作者的技能程度直接决定加工质量。钳工工作的根本内容很多,纵观各类钳工技能比赛以及钳工等级考试,考核锉削技能的比重是最大的。因此,锉削程度的上下在一定程度上反映了钳工技能的上下。在钳工实训教学中,锉削技能成为非常重要的课题。同时,锉削也是较难掌握的一项技能。实训教学中,有些学生练****较认真、刻苦,但总会出现各种问题,与要求的锉削精度总是有一定差距。总结多年的钳工实训教学,就锉削技能教学的常见问题,谈谈自己的看法。
一、锉削时平面锉不平
1、类型及产生原因
⑴平面中凸,产生的原因有:
①锉削时双手用力不能使锉刀在锉削工件外表保持平衡。
②开场推削时,右手压力大,使锉柄被压向下偏。待锉刀推到1/2时,由于左手压力大,锉刀头被压向下偏,形成前后低、中间高。
③锉削时,身体向前倾斜程度过大,控制不住锉刀的平移。
④锉削时,速度太快,控制不住锉刀的平移。
⑤锉刀本身中凹。
⑵对角扭曲或塌角,产生的原因有:
①左手或右手施加压力时重心偏在锉刀的一侧。
②工件夹持不正确。
③锉刀本身扭曲。
⑶平面横向中凸或中间凹,产生的原因有:
①锉刀在锉削时,左右挪动不均匀。
②锉削时,每次行程中,两手施加压力不相等。
⑷较窄工件长度方向形成左低右高或左高右低。
原因是左右手施加压力时重心同时向一个方向偏移。
2、解决方法
⑴锉削姿势不正确,在很大程度上影响锉削质量,因此,锉削姿势和锉平平面有着直接关系。影响锉削姿势的因素有:
①台钳过高,尤其对于身体较矮的女生,两手不能揣平锉刀,建议降低台钳或加脚踏板,采用就低不就高的原那么。
②站姿,左脚与台钳中心线成30夹角、左脚与台钳中心线成75夹角,两脚相距250~300mm。这样与身体、双臂构成一个矩形,身体稳定,上身动作灵敏,重心放在左脚,便于双臂用力。在练****时可以再地上用粉笔画上脚位图,让学生养成****惯,另外检查身体重心情况,左腿微曲右腿蹬直,要逐个检查。
⑵双手用力不平衡,右手重左手轻,这样锉出的面向一个方向倾斜,建议让学生把工件转180后再锉,两次锉纹肯定不重合,使之自行调整左、右手的力量。
⑶锉刀前后摆动,运锉不稳,形成中凹。初练锉削时,应用较大平面,使锉刀紧贴工件平面,防止前后摆动。
练****锉削分阶段进展,一个阶段确定一种要求,不要急于求成。如第一阶段只要求站姿和握锉,其余不要求。第二阶段,在站姿、握锉根本正确后,要求锉削姿势,不要求尺和粗糙度等。第三阶段,当根本能掌握锉平技术后,可以要求公差较大的尺寸,随着锉削技术的进步,逐步进步要求标准和增加考核工程。
⑷用穿插锉法,可以增大锉刀与工件的接触面积,还可锉掉凸高点。
⑸用钢直尺或刀口尺检查,使学生做到心中有数,自动调整锉削姿势。
⑹减小锉削速度。锉削速度太快,是学生初练时的通病,可让一个学生为练****锉削的学生定时记数,使锉削速度降至每分钟60次以下。
⑺锉削行程过短,有的学生短锉削时,锉刀前后摆动,为了限制或减少摆动,用短行程锉削。这种方法降低工作效率,影响正常练****所以要求一定要全程锉削。
⑻在练****过程中,可以采用互相观摩,互相找出缺乏之处,或搞一次锉削单项比武,主要考核锉削姿势和锉削平面度,这样既可以调动学生的积极性,又可以迅速进步学生的锉削操作技能。
二、学生掌握锉削技术速度不一致
1、个别指导、因材施教、老师要及时指出操作中的缺乏之处。如锉不平问题,要及时正确地进展个别示范指导,使学生看清,再让学生模拟,甚至手把手地教,务必使全体学生都能到达统一的要求。
2、对后进生个别辅导,要注意先指出学生的成绩,再提出缺乏,使之充满信心,鼓励学生大胆练****br/>
3、可以组织技术掌握好的学生与后进生开展互帮互学活动。使后
进生的锉削技术迅速进步。
三、学生心理上的问题
1、怕苦、怕累。锉削时钳工的根本功,练****时比较单调、枯燥,而且比较艰辛,学生容易产生怕苦怕累的思想。在教学中要注意:
⑴明确练****目的,向学生反复讲锉削根本功的重要性,它是钳工技术的根底,锉削根本功练****不好,将来很多课题都无法进展。
⑵严格要求和鼓励相结合。对学生只有严格要求,才能到达训练的目的。为了到达目的,要多肯定学生在练****时的成绩,进步学生克制困难的信心和刻苦练****锉削技术的积极性。
⑶适当的分配练****时间,进展穿插练****假如在较长的时间内连续进展一样的练****学生很容易疲劳和产生厌烦情绪,就会降低操作练****的效果。应采取各种形式的练****如练****一段时间,老师进展一次讲评分析,学生既可得到适当的休息,还可以从讲评中找出自己的缺乏。经过较短时间的休整,又可集中精力投入下一次练****br/>
2、畏难情绪。在锉削练****中,锉平面相对来讲是比较困难的,在通过一段时间练****后,部分学生达不到分课题技术训练的要求,便会产生畏难情绪。解决方法有:
⑴教育学生消除顾虑,经常不断地向学生讲,只要进展认真刻苦的操作练****任何复杂的操作技术都是可以掌握的,使学生树立练好根本动作的信心和决心。
⑵对后进生的进步,哪怕是极小的进步,都给予支持和鼓励,帮助学生树立信心。
四、实训教学中的平安问题
在锉削训练中,要把平安教育贯穿始终,给学生讲解锉削时的文明消费和平安消费的知识,同时还要注意以下问题:
1、串岗。钳工实训一般每人一台台钳,彼此相距不远,由于测量、划线等工作上的需要,学生有时会分开自己的岗位。但也有一部分学生串岗、聊天说笑,容易分散实训精力和出意外事故。为此,老师在组织实训时要充分考虑这个问题,给每个学生装备必要的工具,每个台钳装备一定的量具,尽量减小学生走动的时机。
2、打逗。中职学校的学生正是好逗得年龄,打逗现象时有发生,老师一定要及时制止,并严格批评。因为实训教室有很多工具、工件,打逗时稍有不慎,就有可能酿成大事故。个别学生如经批评仍旧不改时,要停顿该学生的实训课题,令其反省检查,以教育大多数。
3、乱摸乱动。实训教室内有各种设备和电器开关,有的学生好奇,乱摸、乱动,这样极易发惹事故。所以要及时对学生反复强调,除老师允许外,实训教室的其他设备一律不准学生擅自动用。
总之,在钳工实训锉削技能教学中可能出现的问题很多,哪怕是小问题也不能无视,老师应细心观察,客观地分析产生问题的原因以及相应的解决方法,保证有效的教学质量,进步学生的技能程度。
参考文献
【1】徐冬元.?钳工工艺与技能训练?..
【2】戚明胡苏宁.?钳工消费实****教学法?.吉林***..
【3】.?现代技能开发?.1998.〔7〕.