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摘要:针对团场学困生转化,从分析成因、转化措施进展阐述,希望对老师工作和团场学困生转化都有帮助。

关键字:学困生转化分析成因转化措施结对帮辅

所谓学困生,就是有着学习障碍的各类学生。这类学生,往往让老师头疼,花费时间最多,收到的成效还不是很好。随着兵团团场里更多的人外出工作,幼儿多交由年迈的父母代管,团场学校里学困生增多的现象严重,这无疑给兵团团场任教的老师带来了更多工作上的难题。针对如何转化学困生,我从以下几点提出自己的建议:

分析成因造成学困生的原因有许多,我们不要盲目地去指责学生,应该从孩子家庭、孩子、学校等几个方面去分析学生学习困难的原因,有的放矢制定方案才更有效。可以把学困生的成因大致划分成态度类、行为类、习惯类、根底类等几类。对不同类型的学困生,班主任和任课老师施以相应的教育教学措施,帮助他们进步。有心的老师,不妨可以给这些学困生建立个人档案,详细记录每位学困生的家庭背景、学习状况、个人兴趣爱好、特长及综合评价。根据这些信息,进展详细分析,尽可能地去发现他们的优点,从点打破,以点带面,尽快找到能改变这些学困生的切入点,用他们的兴趣爱好来激发他们在其他方面的进步。这样,教育转化学困生的效果会更好。

转化措施。大部分学困生在学习上有严重的惰性,缺乏学习主动性,没有养成良好的学习习惯,因此使学困生明确学习目的,端正学习态度,强化学习意志,养成良好的学习习惯非常必要。老师可以有意识地关注学困生在课堂上的听课习惯,学习态度,并且有意识地通过课堂提问,眼神交流来关注学困生。老师还应该通过重点检查学困生作业完成状况来理解学困生对知识的掌握情况,并根据作业反响,在课后及时给学困生帮助辅导,抓住闪光点及时鼓励,给予肯定。尽可能地不让学困生再拖欠更多的知识。同时,我们还可以给学困生介绍较为科学的、合适学困生的学习方法,让他们感受到老师对他们的关心、关注。

老师针对不同的学困生学习实际,给他们提出不同的要求与期望。同时可以给学生制定阶段目的,让学生能结合学习实际,自发地确立不同阶段的学习目的,以目的为动力,促进学习的进步。老师可以坚持对学困生进展每周一次的学法指导,促使学生学习方式的转变。还可以每周对学困生进展评比,评出进步最大的同学,予以表扬肯定。让他们在肯定中找到自信,动力,变被动转化为主动转化。

发动学生结对子进展帮辅。平时老师的工作忙,尤其是当班主任,不仅要教书,还要忙着班级工作,学校布置的各种工作,有时真的是心有余而力缺乏。在这种时候,老师常常会寻求家长的配合,而在现实中,事情往往不尽人意,许多
老师会发现,有的家长,尤其是外地工作的学生家长,平时忙着工作,很少回家,对于孩子更是疏于管教,更不要说得到他们的支持和配合了。以致于只有孩子出了问题,才会与老师联络;有的家长文化程度较低,对于知识的重要性并不看重,甚至对孩子都产生了错误引导,认为有钱比有知识重要,这样的家长对于学生学习根本起不到辅导作用,这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。与其这样,老师不如发动优秀学生与学困生结对子进展帮辅,借助班级力量共同帮助学困生,一人力量有限,大家力量才会无穷。但是,我们会发现,这种结对帮辅刚开场效果还不错;但是时间一久,有的学困生就形成了很强的依靠性,以致于学优生情绪也大。因为班里的学优生竞赛活动比较多,他们也要忙着自己的学习,往往也就照顾不上学困生了,导致稍有进步的学困生又开场渐渐地落后,重回原来样子,这也是摆在老师面前的难题。为理解决这样的问题,我们可以一个学困生由三到四个同学轮流来帮辅,这样既不会耽误单个学优生的太多时间,又可以到达帮辅的目的,效果会好得多。

总之,对学困生的帮辅和转化工作,是一项长久的工作,并不是一时的催促就能行之有效的,有时你付出了心血,却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎样,学困生的进步是送给我们老师最好的礼物。为此,学困生转化工作也值得我们老师付出足够的耐心和爱心,进展更深层次的探究和研究,寻找到更多行之有效的方法,尽可能地让学困生得到更多的帮助,使他们有更大的进步。