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三疑三探教案模板语文
第1篇:实用语文三疑三探教案
1、秋天向我们微笑
累计课时数(1-2)教材分析:
《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动,黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写,向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快,表达了作者对秋天的喜爱之情。
这首诗语言优美,充满童趣,作者主要运用了拟人的手法,通过描写景物的香味、情态、声响、颜色,动物的欢歌,孩子们的行为,让读者领略了秋天的欢快明丽,对大自然的热爱之情油然而生。教学准备:教师:生字词卡片、多媒体课件。学生:观察秋天,收集相关资料。教学目标:
1、自主识字,联系上下文和生活实际,理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。
2、品味词句,了解秋天的特点,感受秋天的美丽。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点:
1、品味诗句,了解秋天的特点,感悟“微笑”的内涵。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学方法:三疑三探课时安排:两课时
教学过程:第一课时
一、创境导入,审题质疑(5分钟)
1、同学们,秋天到了,你在郊外看到了哪些变化?感觉如何?(学生畅所欲言)是啊,大家都很喜欢秋天,秋天也爱着我们。瞧,它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。
2、板题:秋天向我们微笑
(1)指导朗读,你认为题目应该怎样读?试着读一读。(2)读了课题,能提出哪些问题?
预设:秋天微笑着向我们走来,它给我们带来了什么?为什么说秋天向我们微笑?
二、自读课文,感知大意(25分钟)
1、自由读课文,要求:
按自己喜欢的方式自由读课文,圈画生字新词,借助拼音认识生字,注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。
2、教师巡视,发现学生在阅读过程中的障碍,并及时在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
(1)出示生字、新词卡片,采用指名读、抢读、轮读的方式,检查学生对生字新词的认读情况。“嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字,要注意引导学生探究记字形的方法,交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁,“粱”不要少写了点,“酿”不要少写了横。“衔”与“街”的区别。(2)说说有哪些字难记难写?你准备怎样记住它?(3)理解词语:
通过读课文,你理解了哪些词语的意思?用你喜欢的词语说一句话。
4、指名分节读课文,注意读出诗的节奏。
5、默读课文,想一想:
(1)课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦?其它的诗节呢?
(1)课文每一小节分别写了秋天的什么景象?是怎样具体描述的?(2)试着说说的主要内容。
三、熟读课文,初步感悟。(10分钟)
1、熟读课文,把自己喜欢的段落多读几遍,读出感情。
2、把你喜欢的词语抄写下来。
第二课时
一、设疑自探(10分钟)
(一)温故导入,明确问题
1、说说课文主要写了什么?
2、回顾上节课所提出的主要问题:
秋天微笑着向我们走来,它给我们带来了什么?为什么说秋天向我们微笑?
(二)提示引路,自主探究
1、请同学们带着这两个问题,用自己喜欢的方式读课文,边读边思考,并把自己的体会批注在旁边空白处。
2、教师巡视,点拨。
二、解疑合探(20分钟)
(一)汇报第一个问题:
师:微笑着向我们走来的秋天,给我们带来了什么?谁来谈一谈。(相机板书:桂子飘香果实成熟动物欢歌黄叶飘落„„)
1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。(1)指名朗读第1节。(2)说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么?(“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点;“涂掉”指去除了夏日的暑气。)(3)指导朗读:你认为这节内容该怎么读?为什么?
2、感受秋天的丰收景象。
(1)指名朗读
2、3小节;从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词,你体会到了什么?
(作者用拟人的手法,通过颜色的变化来表现它们的成熟,充满了童趣。)(2)读了这两句诗,你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面?指导朗读,注意读出丰收的喜悦。
3、感受动物的欢乐。(1)指名朗读第四小节。
(2)从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么?指导朗读。
4、感受黄叶飘落的情景。
(1)指名朗读
5、6小节;读了这几句诗,你仿佛看到了什么?黄叶飘飘洒洒,它好像还在说些什么?
(2)从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么?(引导学生品味“珍藏”一词,感受孩子们对黄叶的喜爱蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题,诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。)(3)指导感情朗读。
小结:通过朗读课文,我们感受到了秋天的美丽。课文题目说秋天微笑着向我们走来,为什么这样说呢?
(二)汇报第二个问题:
1、小组交流:你认为“微笑”是什么意思?你是从哪些句子中感受到的?
2、除了诗中介绍的礼物外,你还知道哪些礼物也是秋天送来的?(鼓励学生尽量多说)
3、品读诗句,感悟秋天的美。过渡:秋天是这样美,使人这么快乐,让我们再一次在优美的音乐中,去体会美丽迷人的秋天吧!
4、引导学生在优美的轻音乐中,有感情的朗读全文。
5、背诵课文。(如果时间有限,课上只让学生背诵自己最喜欢的诗句或段落。)
(三)读写结合,提升认识
1、请同学们试着吟一首诗,或者写几句话,来表达自己对秋天的赞美之情。
2、引导学生在练****本上写话,然后交流。
三、质疑再探(4分钟)
1、想一想,课前提出的两个问题弄明白了吗?
2、快速阅读课文,看还有没有其它的疑问?引导学生自主解疑。问题预设:
有哪些赞美秋天景色的诗句和词语?
(停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花;可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。„„)
四、运用拓展(6分钟)
1、盘点收获。
2、自主测试
(1)自编题:你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学****内容?引导学生自编题。(自编题建议:希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题)
(2)组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情,收集典型测试题。
(3)在班级交流典型测试题,引导学生评价。
3、老师补充****题:教师结合年段教学目标及课文的教学目标,补充****题。
摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。课堂总结:《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动,黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写,向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快,表达了作者对秋天的喜爱之情。板书设计:
秋天向我们微笑桂子飘香
秋天(带来了)果实成熟秋色迷人动物欢歌惹人喜爱黄叶飘落教后反思:
5、火烧云
累计课时数(18—19)教材分析:
这是一篇精读课文,描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中,其颜色和形状的变化,表现了自然景象的瑰丽和变幻无穷。作者观察认真、仔细,叙述中语言优美朴实,自然流畅,把火烧云的动态之美表现的淋漓尽致。此外,课文想象丰富、有趣,引起了读者的无限遐想。教学目标:
1、学****生字词,积累好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
3、学****作者观察事物和积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。教学重难点:
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。
2、学****作者观察事物和积累材料的方法。教具准备:
多媒体课件教学方法:
三疑三探课时安排:两课时教学过程:第一课时
一、激趣导入(6分钟)
1、同学们,大自然是美丽而神奇的,生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?(生自由说一说)并及时表扬孩子们能在平时养成细心观察的好****惯。
2、(出示火烧云图片)同学们,我们看到的这些绚丽多彩、千姿百态的画面,就是美丽、神奇的火烧云。(板书
5、火烧云)
3、《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红?(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)
二、初读感知(25分钟)
1、自由读课文,要求:
注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。
2、教师巡视,及时发现学生在阅读过程中的障碍,并在黑板上板书。恍惚揉模糊红彤彤
3、解决字词类阅读障碍。(1)读准字音
乘凉红彤彤跪着脖子模糊小庙揉眼睛(2)认清字形
提醒学生注意一些生字的字形。如:“跪”、“揉”用加一加的方法记字形;“糊”与“湖”,“脖”与“勃”引导学生在字形、字义上进行区别;“彤”字的左边是“丹”而不是“舟”。出示:“紫檀色”注意“檀”的右下字形(3)理解词语
说说通过读课文,自己新认识了哪些词语,弄明白了哪些词语的意思。
4、指名分节读课文,要求把课文读正确、读通顺。其他学生认真倾听,及时纠错。
5、课文是按什么顺序观察火烧云的?(上来——变化——下去)课文从哪两个方面来写火烧云的变化?(颜色形状)
三、熟读课文,深入感悟。(9分钟)
1、熟读课文,把自己喜欢的句子、段落多读几遍,读出感情。
2、抄写自己喜欢的句子、段落。
第二课时
一、设疑自探(10分钟)(一)温故导入,梳理问题:
1、上节课我们初步学****了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面来写火烧云的变化的?
2、大家觉得学****这篇课文应该解决哪些问题?预设:
1、火烧云的颜色有什么变化?
2、火烧云的形状有什么变化?教师对学生提出的问题进行梳理,确定以上两个问题为本节课的探究重点。
(二)“提示”引路,自读探究
1、出示自探提示:
请同学们带着“火烧云的颜色有什么变化?火烧云的形状有什么变化?”这两个问题,用自己喜欢的方式读课文,边读书边思考,在文中画出相关的语句;批注阅读感悟。
2、学生自读自悟,教师巡视,注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探(20分钟)
(一)感受霞光的美
1、出示课件:画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们,看到这里,霞光给你留下怎样的印象?多指名说。
2、霞光照耀下的地面景色那么美,如果你也被这一片霞光所包围着,你的心情会怎样?(赞美、惊奇„„)带着自己的感受有感情地朗读第一自然段,边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。
3、思考:作者为什么不直接写火烧云,而是先写霞光,这样写有什么好处?
(二)感受火烧云颜色的变化
过渡:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象,连天上的云也变得更加迷人。(齐读第二自然段。)我们来探讨一下火烧云在怎样变化?
1、火烧云颜色变化有什么特点?你从哪些词语体会到的?(师相机板书:快、多)
2、课件出示:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。)
生自由读句子。
3、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像_____一样的_____颜色。”这句话描述一下。
4、天空中还有哪些颜色?(课件展示火烧云颜色变化的录像。)生试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。提示:用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。(如:苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄„„)
5、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色„„)
6、读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?指名读、评读、再读。
(三)感受火烧云形状的变化
过渡:火烧云的色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?
1、火烧云形状变化有什么特点?你从哪些词语体会到的?
2、集体交流。(教师相机板书:快多)
3、作者在描写形状变化时,描绘得真是精彩。马的样子是怎样的?它是怎样变化的?它又是怎样消失的?(课件出示)
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。教师引读。
4、你觉得这里什么地方写得好?为什么?多指名汇报。
5、指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?
6、自由读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?
7、把自己觉得有趣的情景有感情地读给同桌听听。