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?一夜的工作?教学设计与反思
醴陵市国光学校:李梅朱湘琼
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文,理解周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,感受周总理伟大的人格魅力。
教学重点:通过学****作者陪同周总理审阅文稿这局部,从工作的劳苦与生活的简朴两方面感受周总理的崇高品质。
教学难点:抓住重点词句,从看似平常的事情中体会周总理社会“公仆〞的崇高品质。
教材分析:课文表达了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时,目睹周总理一夜工作的情景,歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了对周总理的崇敬和爱戴之情。本课语言平实,感情真挚,是训练学生朗读、熏陶学生情感的好文章。
学情分析:六年级学生根本能理解课文内容,但他们对周总理了解不多,对朗读情感升华有一定障碍。
教学过程:
一、日积月累【设计意图:积累周总理的名言】
为中华之崛起而读书。
陈舟沧海,立马昆仑。
愿相会于中华腾飞世界时。
我们爱我们的民族,这是我们自信心的泉源。
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
二、导入
观看录像?十里长街送总理?,师深情朗读:【设计意图:为本节课奠定感情基调:深沉,激发学生对周总理的热爱,产生感情共鸣】
天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。人群中,有拄着拐杖的白发苍苍的老人,也有拖儿带女的年轻人,还有泪痕满面的红领巾。
十里长街,鞠躬尽瘁,山河为你久垂泪。十里长街,天地与我共悲哀。雪白花红,万众一心祭英灵。英灵安在?洒向人间都是爱。
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是什么让人们如此爱戴和思念周总理呢?这节课让我们随同著名作家何其芳一起去看看周总理这“一夜的工作〞,去感受周总理伟大的人格魅力。【设计意图:引入课题】
过渡:这是怎样的一夜呢?让我们一起学****课文。请同学们用自己喜爱的方式读课文。
三、出示自读提示
自由快速阅读课文,想想课文讲了什么事?用课文中最能表现中心的句子说说。(出示中心句,强调重读“多么〞。)【设计意图:引出中心句】
四、讲授新课
1、讲读工作劳苦局部
课文是怎样具体描写周总理这一夜的工作的?请找出让你深有感触的句子,并说说原因。〔生答、出示〕【设计意图:让学生深入文本,领会工作劳苦的三方面内容】
工作认真负责
他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。夜很静,经过相当长的时间总理才审阅完,把稿子交给了我。
读了这段话,你有什么感受呢?【设计意图:让学生一步一步地了解总理工作的认真负责】
生:我从“审阅〞这个词读懂了他工作认真负责。
你是从哪儿读懂“审阅〞一词儿的?从哪儿读懂他绝不是普通的浏览,而是在“审阅〞?
生:一边看一边思索。
师:是啊。她聚焦到了“思索〞,然后就想到了总理可能会想到很多很多的问题,只有这样看文件才叫“审阅〞。假设请你在“审阅〞前加一个四字词,你会用什么词?
生:他是专心致志地审阅、认真负责地审阅。〔师创设情境朗读。〕
师导语:夜幕降临,华灯初上,我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前,拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件,只见他——〔示意
一名学生接读〕
师再导:夜已经很深了,人们早已进入了梦乡,我们敬爱的的周总理仍然坐在那张不大的写字台前,继续拿出今天晚上要审阅的文件,只见他
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——〔示意另一名学生接读〕
师继续:东方发白,天将破晓,我们敬爱的周总理揉了揉疲倦的双眼,拿出了今天晚上他要审阅的最后一份文件,只见他——〔学生情不自禁地跟着读了起来〕
工作任务重【设计意图:从一尺来高的稿子了解工作任务重】
生:这还是“劳苦〞的一夜。〔师板书:劳苦〕
师:李老师知道,这个词书上有,但是我非常佩服你,咱们这篇课文983个字,你独独注意了这两个字,可见你目光是多么的敏锐,老师想问你一下,你为什么不用“辛苦〞这个词?
生:因为“劳苦〞的意思是又劳累又辛苦。
试问作者怎样表现总理的劳苦呢?〔生答后出示〕
总理见了我,指着写字台上一尺来高的文件说:“我今晚要批这些文件,你们送来的稿子,我放在最后。〞他的稿子一尺来高,说明很多,而且他还说,把你们送来的稿子放在最后……
师:这和“审阅〞有什么联系吗?
生:他是很仔细地“审阅〞这一尺来高的文件的,会花去很多时间的。
生:我觉得他是繁忙的,因为作者说:“你送来的文件我放在最后〞,写字台上面有一尺来高的一叠文件,“一尺来高〞已经够多的了,说明在这之前,肯定还有很多文件送过来,因此,我觉得这也是一个很繁忙的夜晚。
师:说得真好。你注意到了这个晚上的一个小小的细节,而且这一细节是很容易被人无视的,那就是“一尺来高〞的文件。你还从“你送来的文件我放在最后〞,这个句子读出了这一夜的繁忙。
工作时间长【设计意图:让学生了解总理工作时间长】
师过渡语:同学们,难道总理他这样认真负责审阅的仅仅是最后一个文件吗?不是。所以我们对总理油然而生敬意。
师:对呀,这一尺来高的文件他“审阅〞了多长时间?
生:整整一夜。因为作者听见公鸡喔喔喔地打鸣了。
师:如果用一个四字词来概括,那是怎样的一夜呀?
生:那是“通宵达旦〞的一夜,那是“夜以继日〞的一夜。
师:这一尺来高的文件,他通宵达旦地看,得花多少时间啊,这叫“审阅〞。
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过渡语:这是一个多么漫长的夜晚啊,这是一个多么劳苦的夜晚啊,这又是一个多么不平常的夜晚啊!谁还有不同的体会?
2、讲读生活简朴局部【设计意图:让学生深入文本,领会生活简朴的两方面内容】
办公室陈设简单
学生自由读课文,边读边用波浪线画出周总理生活简朴的语句。
师:好的,所有的同学都已将自己的理解转化成了一条条深深的波浪线,非常美丽的波浪线。老师想问一下,哪些同学对总理这一夜的简朴感触特别深?而且已经找到了一些细节?告诉大家。
生:他还是个艰苦朴素的总理。〔生答后出示〕
生:“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。〞从这里我看到,原来这房子挺大的,但他却很简朴,只拿了“一张不大的写字台、两把小转椅、一盏台灯〞这一点东西。
师:找得非常准,一个字不多,一个字也不少。让我们一起读一读这位同学了不起的发现。〔指名同学读一遍〕
师:这一段话中突然有一个词从你的眼中跳出来,是哪个词跳入了你的眼帘?【设计意图:抓住“极其〞了解总理办公室陈设简单】
生:极其简单。〔师板书:极其简单〕
师:告诉大家,为什么这个词会突然跳入你的眼帘?
生:因为总理是大人物,但他房间里只放了一些和平民百姓一样的东西。
师:好的,让我们一起来读一读“极其简单〞后面的话,一起来感受一下这“简单〞之前为什么还要加上一个“极其〞呢?来,读吧。
指名学生再读一遍。
师:假设把“极其〞这个词儿换掉,你会换哪个词儿?怎样的简单?
生:我会换“非常〞。师:“非常〞,不够啊!生:我换“特别〞。
师:“特别〞,还不够啊!生:我换“十分〞。师:更不够啦!
生:我换“如此〞。
师:“如此〞、非常、特别、十分……这些显然不够,唯有“极其〞才够味道。我们再读一读这句。〔教师轻声地引读〕“一张不大的写
字台……〞读——
生读。〔师接:“……如此而已。〕
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生:这是一间高大的宫殿式的房子。
师:你注意到了“高大的、宫殿式的〞这个词儿,是吧?你说下去。
生:一般宫殿式的房子,里面装修都是很漂亮的,很气派的,但是,
他只有一盏台灯,而不是水晶灯。
师: 高大的宫殿式的房子里面肯定会琳琅满目、金壁辉煌……但是,当这座曾经是如此金壁辉煌、如此价值连城的屋子,现在成了我们敬爱的周总理办公的地方,我们只看见——指生读
生读:“一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。〞
师:有名人字画吗?生:没有。
师:我们只看见了——指生读
生读:“一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。〞
师:有银器、银具等这些古玩珍宝吗?
师:什么都没有,只有——生:一张不大的写字台,
师:只有——生:两把小转椅,
师:只有——生:一盏台灯。
师:如此而已。你说,这简单前面怎么能不加上“极其〞这个词啊!也难怪“极其〞这个词会首先映入你的眼帘。来,让我们再来读读这段话,再来感受一下总理这“极其简单〞。
生读:“这是一座高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。〞
师:但是,我们清楚感受到了一种“极其不简单〞的东西在我们的心中涌动,什么东西让你感受到极其不简单?
生:总理艰苦朴素的生活作风。
生:他不辞劳苦的工作态度。
生:他对工作认真负责的精神。
师:总理艰苦朴素的生活作风,他不辞劳苦的工作态度,他认真负责的精神让你感受到了极其不简单。好,同学们,此时此刻,我们再读这一句话,你的感受、你的感情肯定和刚刚初读那一句话的时候不一样了,完全不一样了。〔师生同读这一句〕
师:看得出来,你们的眼睛、你们的眼神告诉了李老师,你们感动了。有一份深深的感动在你的心中涌动,是吗?来,再一次把你们的感动用你的朗读告诉老师。
〔2)夜餐简单【设计意图:从花生米的数量少来了解总理夜餐简单】
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师:同学们,李老师完全有理由相信,让你感动的地方彼彼皆是,比方……
生:比方,“花生米并不多,几乎可以数得清颗数,好似并没有因为多了一个人而增加了份量。〞
师:是增加了还是没有增加?〔增加了。〕可以看出什么?〔平时更少。〕
师:是啊。以你的生活体验,总理应该吃些山珍海味、美味佳肴是吧?没想到他吃的竟然是花生米,而且数得清颗数。你为此而感动。 师:是啊,来,让我们一起再来感受一下这一份感动。拿起书,读一读刚刚这位同学不同寻常的发现吧。
师:你还知道周总理生活简朴的事例吗?〔生:如?邓妈妈补睡衣?,还有周总理在东南海西花厅住了26年,房子没有搞过装修,更不用说翻新房子了。师:是的,这些事例都说明,周总理的生活简朴是一贯的,他一夜如此,一生如此。〕
【设计意图:链接课外,加深了解,知道总理生活简朴是一贯的】
师:你目睹了周总理一夜的工作以后,有什么感受呢?同桌互说。
然后指三名学生说说。【设计意图:读写结合,产生心的共鸣】
3、品读最后两段【设计意图:用感情朗读升华学生对总理热爱的情感】
师导语:你目睹了周总理一夜的工作以后,感受颇多,那么作者目睹周总理一夜的工作有何感想呢?〔学生读后出示〕
在回来的路上,我不断地想,不断地对自己说:“这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦,多么简朴。〞
在以后的日子里,我经常这样想,我想高声对全世界说,好似全世界都能听见我的声音:“看啊,这就是我们中华人民共和国的总理,我看到了他一夜的工作,他每个夜晚都是这样工作的,你们看见过这样的总理吗?〞
师:同学们,请问,你在读这两段话的时候,是带着一种怎样的心情?生:自豪的心情、敬佩的心情、感动的心情。
生读:看吧,这就是我们中华人民共和国的总理,我看到了他一夜的工作,他每个夜晚都是这样工作的,你们看见过这样的总理吗?
师:来吧,读出来,让我们一起来受感动吧!
生读最后一段。〔读得非常投入〕
师:你们谁
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能不受到感动呢?请站起来,让我们一起感动地告诉全世界!全班齐读最后一段。
4、课外链接:朗读诗歌?你是这样的人?【设计意图:链接课外,进一步感受周总理伟大的人格魅力,升华学生对总理热爱的情感】
你是这样的人
把所有的心装进你心里,
在你的胸前写下:你是这样的人,
把所有的爱握在你手中,
用你的眼睛诉说:你是这样的人。
不用多想,不用多问,
你就是这样的人!
不能不想,不能不问,
真心有多重,爱有多深!
把所有的伤痛藏在你身上,
用你的微笑答复:你是这样的人。
把所有的生命归还世界,
人们在心里呼唤:你是这样的人!
师:读完课文,你肯定有很多话想对周总理说,请将你的体会写在插图旁边。〔视时间而机动处理〕【设计意图:读写结合,升华学生对总理热爱的情感】
五、总结
周总理每天都是这样工作的,由于长期这样积劳成疾,患了肝癌,于1976年1月8日与世长辞,终年70岁。有位著名的作家说过:“世界上休息最少的人就是我们的总理。〞周总理用他的行动践行了“全心全意为人民效劳〞的宗旨,他是一个伟大的人,大写的人。【设计意图:对总理的伟大人格魅力有完整的理解】
板书设计:13*一夜的工作
人
工作劳苦生活简朴
【设计意图:用“人〞字做板书,意思是:总理是一个伟大的人,大写的人】
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教学反思:  
  本课表达了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时,目睹周总理一夜工作的情景,歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了对周总理的崇敬和爱戴之情。为使学生能够体会周总理工作是这样的劳苦,生活是这样的简朴及作者是怎样的在叙事中表达真情实感的方法,我设计了如下的教学方案,使学生在对语言的感悟理解和情感体验的根底上,受到美好品质的熏陶,从而提高语文素养。
  因为本课语言朴实、感情真挚,字里行间无不饱含着对周总理的崇敬与爱戴之情,是一篇学****语言、熏陶情感的好课文。因此,在本课设计上,我采用以读为本的方式,让学生从读中品味,从品味中理解,从理解中感悟,从感悟中使情感得以升华。只有读得充分,读得透彻,才能使学生在熟读中不断加深对课文的理解、才能感悟作者的表达方式、才能获得情感的体验。
  其次,我还注意突出以学生为学****主人的地位,要求学生自读自悟理解课文,并以师生补充、生生讨论、师生讨论、全班交流的方式促进学生自主学****的积极性,同时我注意做到重点语句点拨、相机点拨、相机诱导、设疑激趣等使学生在不知不觉中深化了对课文的理解。
  另外我还设计了拓展交流、强化感受环节。如:在学****完总理审阅稿子那一局部时,我先让学生观看插图,然后结合这局部课文,请学生说说“此时你想说什?"作者再回去的路上想对自己说……又想对全世界说……此时你也想说什么?"等拓展性问题,使学生在“想开去〞中深化了对课文的理解以及对周总理高尚品质的理解。在交流搜集资料这一局部,不但培养了学生自主学****的****惯,而且为探究性学****打下了根底。
  “教学永远是门充满遗憾的艺术〞。就这节课来说,我也存在着诸多的缺乏。例如:在教学机智方面还有待于提高,在感悟作者的真情实感上,要通过反复的阅读才能表达,由于开始用的时间多了一些,在朗读和作者的叙事方法上渗透得不够到位。
总之,这节课表达了以学生为主体、自主合作学****师生互动、读中有悟、悟中有感,感中拓展的教学理念,使课堂活而不乱,使学生寓学于乐,乐有所得。
教无定法,志在探索,还恳请领导和同行们给予多多的指导。
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