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1、视觉:感知觉速度缓慢、主动性和定向性较差。
2、听觉:对声音的分辨和接受较差,视听不够协调。无关事物却容易引起无意注意。
3、时间知觉:缺乏严格的时间观念,不会正确掌握时间,缺乏主动掌握和支配时间的能力。
4、空间知觉:
一、感知缺陷
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1、记忆速度缓慢
2、记忆保持时间较短暂
3、记忆的再认不准确或不稳定
4、记忆的选择、加工、分类能力较弱
二、记忆困难
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三、注意障碍
1、无意注意占优势,有意注意能力不足
2、注意不能高度集中。
(1)上课时不听老师讲课,手脚动个不停,眼睛东张西望。
(2)在家里不能集中注意按时完成作业。
(3)作业时常做小动作。
(4)不能把注意集中到学生的主要任务
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注意加工
在儿童早期将近结束的时候,注意变得越来越有计划性,儿童在熟悉环境中的视觉搜索行为证实了这一点。在一项研究中,研究者让3~5岁儿童在他们幼儿园的游戏场地上寻找一件丢失的物品。一个实验员领着每一个孩子沿着游戏场地的8个做游戏的地方走一遍,到每个做游戏的地方,实验员都停下来,在第三个游戏处,实验员给孩子照了一张照片,到第七个游戏处,发现“照相机找不到了”。让孩子找照相机。结果发现,年幼的学前儿童不能在“关键区域”(第三个游戏的地方到第七个游戏的地方之间)寻找照相机。而年长些的儿童则能够在关键区域查找每一个可能找到照相机的地方,进行有系统的、彻底的查找(Wellman,Somerville&Haake,1979)。
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3、注意时间短暂,容易疲劳
4、注意的稳定性差
5、注意范围狭窄
6、不善于分配注意,极易分心
三、注意障碍
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四、思维和想象发展缓慢
1、抽象思维发展较缓慢
2、概括和概念水平较低
3、思维过程缺乏连贯性和稳定性
4、无意想象占优势
5、想象缺乏创造性
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五、情感问题
1、情感不稳定,容易波动,具有冲动性和易变性。
2、情感不成熟、较幼稚
3、高级情感薄弱,缺乏自我控制能力,对集体的规定不能秀好遵守。
4、情感的效能作用不强
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5、意志脆弱
(1)不善于独立地、自觉地提出行动的动机和目的。
(2)学****缺乏远大的理想和追求,没有明确目的。
(3)缺乏克服困难的毅力,没有责任感,懦弱、胆怯,在困难面前无能为力
(4)缺乏坚持性
(5)动作带有冲动性
五、情感问题
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6、情感异常:
(1)焦虑
(2)易激惹
(3)自悲感
(4)对抗情绪
五、情感问题
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