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中小学教学常规教育教学心得体会
第1篇:学****中小学教学常规》心得体会
学****中小学教学常规》心得体会
通过对教学常规的学****我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想,更新教育观念,深入研究新课标,积极贯彻新课程理念。《中小学教学常规》为我们的教学指明了一个方向,特别是对新教师而言就更是如此。教学常规同时还给我们提出一个目标:如何有效把握课堂的四十分钟,培养学生对学****的兴趣。作为语文学科,兴趣通常是一把打开通往知识大门和成功之路的钥匙。培养学生对语文的爱好,唤起学生对语文的深刻而长远的兴趣是每位教师的重要任务之一。
备课是否充分,直接影响到一节课的效率。在备好教材的基础上还要备学生。要针对本校学生的实际情况来备课。例如我们学校的许多学生在语文基础知识与技能方面掌握薄弱,我们教师在制定教学目标的时候就要符合学生实际,难易适度,我们要如何用方便、有趣的方法有效地使学生正确掌握知识与技能;部分学生对语文课不感兴趣,我们又如何在语文课上借助文字的特殊魅力培养他们的兴趣。这些问题都需要我在备课之前去思考,以及今后不断地探索与总结。
课堂教学过程中要以学生为主体,创造和谐、愉快、活跃的教学气氛,这样能提高学生对语文课的兴趣。针对我所教班级大部分学生特点,平时在课堂上或者课间我尽量与学生拉近距离,消除师生间的隔阂,课上微笑看待每一个学生,带给学生朝气和热情,这样能调动学生学****语文的兴趣。语文课堂上,还要给学生创造自我表现的机会,语文教学的任务,不仅是让学生掌握语文知识与技能,更重要的是让学生得到情感价值观的熏陶与感染。在教学的各个环节,教师都要积极创造条件让学生参与活动。通过游戏、竞赛等形式,为学生创造更多的自我表现机会。
今后,我要认真研读《中小学教学常规》,更要在实践中不断摸索,不断进步,尽快让自己成熟起来,在教学领域中有所突破。
第2篇:中小学教育教学常规
灵寿县中小学教育教学常规
教学常规是学校常规管理的核心。在我们积极倡导素质教育,实施新课改的今天,灵寿县教育局适时制定《灵寿县中小学教育教学常规》管理规定,对于进一步推进中小学素质教育,具有重要意义。《灵寿县中小学教育教学常规》具体内容如下:
一、备课
备课是教师上课前对自身素养的再积累与再整合,是对课堂教学过程的精心设计,是确保教学质量的前提。
(一)前期准备
、钻研教材,了解本学科及相关学科的最新研究成果,刻苦钻研业务,博学广闻,厚积薄发。
,练好各项教学基本功,努力达到功底扎实,技艺娴熟。
,正确把握本学科对于提高学生的品德素质、文化素质、身体素质、心理素质、审美素质和技能素质方面所具有的优势和特点。
(二)教学计划的制定
、学校要有学期、学年教学、教研计划。
、各学科要有学期教学计划。做到有学生基本情况分析,将学生按程度分出层次。根据学生的层次制定教学目标、教学要求,有提高教学质量的主要措施,有每课(章节)与单元教学时数和起止日期,有主要教具选择。
(三)备课要求
。其具体要求为:(1)掌握新课程标准要搞清学科教学目的,教材体系结构,学科教学特点等问题。(2)熟悉教科书,要领会编辑意图,融会基本知识;把握全部内容,把握章节体系和重点、难点。
(3)阅读教参要消化,补充内容要适宜。
。要了解学生的思想基础、知识基础、智力水平、学****态度、心理特点、个性特征等方面的情况,掌握各类学生的学****程度,预见各类学生的学****困难和问题。对每个学生抱有热切、积极的期望,并订出对不同层次学生的远景期望和近景期望,使之转化为学生的自我期望,使学生在学****发展中找到自身最优发展区,以获最佳发展。备课要坚决杜绝只备教材而不备学生的错误做法。
、合理。要努力实现课堂教学活动化,设计出丰富多彩、引人入胜、寓教于乐、环环相扣的活动,吸引学生全员参与,全程参与。要求教师做到确定具体教学过程,确定课的类型结构;选择教法与学法,选择教具;创设情境,创造学生获得成功的机会。
(四)教案的设计与撰写
、三维目标、教材分析、学情分析、教学重点与难点、教法与学法、课型、教具使用、教学过程、活动设计、多媒体课件、板书设计、作业、教学反思等部分。
。确定不同层次的目标,确保教学活动的层次性、丰富性。对时间分配、提问设计、课堂练****课外作业、活动安排等方面要精心设计,努力使各类学生获得成功的体验,达到启动学生学****动力的目的。
,特别要注重对学生思维能力训练的设计。
,要实行集体备课(初中学校,以学科教研组为单位,每周进行一次集体备课,备出一周的教学内容;小学要成立学区学科中心教研组,每两周集中一次,备出两周的教学内容;组内成员分担不同的课时任务,先把个人的备课向大家展示,再形成集体备课教案。)。集体备课后,个人要认真修改教案,体现集体的智慧和教师个性特点。教案的详略可因工作的需要而定,但不能没有教案。
二、上课
上课是整个教学工作的中心环节,是确保教学质量的关键。上好每节课,必须做到:
(一)目的明确:实现教育教学与德智体全面和谐发展的统一;实现教育性、科学性与艺术性的统一;实现教育各要素与培养目标的和谐统一。
(二)导入简练:包括温故知新、创设情境、直击主题等形式,要视课的类型灵活选择。
(三)授课过程:精心设计,周密安排,节奏紧凑,自然过渡。
,教师充分发挥主导作用,把活动引入课堂。在活动中要关注每一个学生,给学生创设成功的机会,使学生发现自我,认识自我,发展自我,展示自我,充分发挥学生的主体作用。
,尊重学生的人格,课堂用语文明礼貌,做到师生悦纳,建立融洽的师生关系,为学生积极主动学****而创造良好的氛围及和谐情境。
。对学****困难的学生要做到“低起点,小步子,渐进取”,对全体学生要做到“多活动、快反馈、勤鼓励、细帮助”。要承认学生个性差异,分层教学,因材施教,爱护后进,鼓励先进,分类推进,异步达标,实现目标的共性与个性的统一。使各类学生均获得不同层次的成功。
、表扬为主,成功的要鼓励,失败的更要鼓励,并敏锐地从学生失败中找到积极的因素,发现长处进行鼓励。
(四)教法灵活:教学方法要做到,与学科特点、教材内容相适应;与学生年龄特点、心理特点、知识基础相适应;与教师个性特点、认识风格、擅长的教学手段相适应。以达到有效调动全体学生的积极性、创造性、实现教育教学的目标。
(五)课堂训练:力争当堂学、当堂练、当堂反馈,当堂巩固,做到“堂堂清”。
(六)小结精炼:要充分展示本节课的主要知识点,强调学生易混易错的问题。
(七)作业适当:课外作业一定要精选,分出层次,要有必做和选做题,作业量要适宜。克服留作业的盲目性。
(八)提前侯课:教师应在上课前2-3分钟站在教室门口做好准备。上室外课要提前5分钟组织学生整队前往相应地点。
三、作业
学生的作业是课堂教学的继续,是学生掌握知识、形成能力的重要实践活动,完成作业是学生保证学****效果的必要手段;批改作业是教师的常规工作。是提高教学质量的重要环节。
(一)作业要精选:教师必须依据课程标准以及教材的要求,向学生布臵适当的作业。作业(包括课堂练****和课外作业)要求精心筛选,反对题海战术,注重练****效果。作业要有目的性、典型性和巩固训练性,克服布臵作业的盲目性、随意性。布臵作业要做到难易适度,数量适当(小学
一、二年级学生不留书面家庭作业,三
年级学生书面家庭作业总量每天不超过30分钟,四年级学生不超过45分钟,五、六年级学生不超过60分钟,初中学生不超过90分钟),要有层次(分“必做”和“选做”,必做部分要全批全改),区别对待。
(二)要求要严格:各科作业的要求与格式必须做出具体明确的规定,要求作业“独立、按时、整洁、规范”。对于典型问题教师应做出示范,使学生有所遵从。通过反复检查落实,使学生逐步形成良好的学********惯和解题****惯。
(三)处理要及时:教师要认真及时地批改全部作业,不得有漏批、误批、不批、或代批现象,以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题,适时调整自己的教学活动。原则上当天上交的作业当天批改完毕(病、事、公假除外),作文作业一周内批改完毕。未经批改的作业不能发给学生。
(四)批阅要规范:
,有收必批,有批必改,有改必评。全收全改(包括作文),逐题批改,提倡面批面改,教师要把作业中发现的情况和问题要及时作好记录,进行必要的分析,作为改进教学的参考依据。(课内作业的批改方式可采用学生自批、互批,集体校对,部分批等多种方式)。
,防止误批、漏批。批改要有耐心,不得以加重学生作业负担作为惩罚学生的手段。
。字迹要端正,书写要清楚。,要在作业后注明“更正”,要求学生及时认真更正。更正后的作业必须及时批改。并提倡学生设立典型****题集和错题集,教师应定期检查。
(或成绩)和日期。教师综合评定等级,打在作业的后面。如有必要,还可针对学生的学****情况,有针对性写上简单富有特色的评语,如“有进步”、“继续努力”、“要注意字迹端正(清楚)”等。对于优秀作业,应多展览交流,以资鼓励。
:在全批全改的前提下,精批不少于作文篇数的三分之二,要求通览全文后细改,并用规范符号标出错别字、病句、佳句、适当提示等,应有眉批总批;略批不多于作文篇数的三分之一,要求通览全文,划出错别字、病句、适当点评。在精批中选准佳篇,在略批中择取共性问题,以供评讲。
,把学生每次作业情况进行详细记录,以便掌握教与学的情况,做到有的放矢。
四、辅导
辅导是教学的重要环节。课内的辅导是课堂教学的一种基本形式,课后的辅导则是课堂教学的延续和补充。无论是课内辅导还是课外辅导,都必须按照各学校的统一安排和要求进行辅导,严禁随意抢占学生的自****课,杜绝占用学生自****课给学生讲课,从而加重学生负担。并要遵循以下原则:
(一)辅导对象的主体性原则。
辅导是帮助和指导的意思,其对象是学生。学生是学****的主体,要充分发挥其主观能动性,创造条件让他们自主学****主动学****因此,辅导必须真正把学生放在主体位臵,切不可反主为客,一切包办,让学生围着教师团团转,更不能把辅导变成学生的负担,影响学生身心健康。
(二)辅导目标的层次性原则。
辅导要分层次确立切实可行的目标。对优等生要实施提高性辅导,充分挖掘其潜力,拓宽其视野,发挥其才能,引导他们向更高层次的目标迈进;对中等学生要实施强化性辅导,查漏补缺,排疑解惑,巩固知识,夯实基础,以求再进;对学困生要实施弥补性辅导,激发兴趣,树立信心,降低起点,传授方法,稳扎稳打,循序渐进。
(三)辅导安排的针对性原则。
辅导的主要特点是从学生的实际出发,按需施教,因材施教。不仅优等生、中等生、学困生的辅导需要各不同,就是同类学生中的不同个人,其辅导需要也各不相同。因此,必须了解学生的实际情况,掌握学生的实际需要,力求“一把钥匙开一把锁”,以求获得最佳效果。
课外辅导在充分发挥教师作用的同时,还应根据具体情况,注意发挥家长、学生以及有辅导能力的社会其他人员的作用,共施影响,形成合力。
五、测查评估
测查评估是教学过程的重要一环,它是对教学过程实施调节控制,促进教与学和谐的重要手段,是促进教学质量提高的重要保证。
测查评估要力求在反映学生综合素质水平的同时,能够比较具体地反映一些基本素质的发展水平。
(一)学业成绩的测查
1、平时测查。平时测查应做到,课堂提问要普遍,单元测验要分散,作业检查要及时,日常观察要仔细。做到对学生学****质量、学****态度、学****兴趣、学********惯等方面心中有数,适时地采取鼓励性措施,培养学生良好学********惯的养成。
2、单元达标检测。要根据教学目标和本单元的知识点及技能要求设计试题,试题可根据学生程度分设必答题和不同层次的选答题,全面了解学生学****情况,掌握学生知识能力方面的缺漏,进行补缺、矫正。对优等生可进行目标延伸,进行超目标训练和测试。
3、阶段测查(考试)。分为期中、期末、学年、毕业等阶段的测查。既要注意阶段性,又要注意连续性。
(二)质量检测(考试)
:为了提高教育教学质量,全面考查各学科目标达成度,掌握各学校教
学现状,及时发现全县教和学中存在的问题,对教学管理进行适时调控。推广先进的教学管理及教学经验,给学校以正确的教学导向。:义务教育段1-9年级(全部或部分)。:
小学,语文、数学、英语、科学、思品。
中学,语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理。:原则上每学期进行1-2次。
:统测或抽测,由各学区、学校自行组织统一试题,或由教育局统一组织,统一安排,统一试题,统一阅卷,调换主监考。
:在教育局统一组织的前提下,对全县教学质量进行分析,按成绩对各学区、学校进行统一排名(不针对学生排名)。此排名作为教育局对各学区、学校年终考核的重要依据。
:紧扣新课程标准和教材,禁止出偏题、怪题;试题内容要全面,知识覆盖率高,且重点突出;试题难易要适度,且要有梯度,根据学生程度的不同,可有针对性地命制难易不同的A、B、C卷;试题要有记忆性的、理解性的、技能性的、创造性的四种类型,注意“双基"和综合能力的全面测查。、学生年龄和考查的目的而定。可采用口试、笔试、操作考试、竞赛等多种形式。
,建立检测制度,严肃考风考纪,加强对学生的诚信教育。合理安排检测的次数和科目,避免学生负担过重。
六、总结研究
总结研究是教学的重要内容。它既是一段教学过程的终结,又是新一段教学过程的开始。总结的依据是教学的全过程,研究的对象也是教学的全过程。是对以前教学过程的回顾与反思。
(一)教学总结
:一是教学质量分析,二是教学经验总结。
教学质量分析是了解教学情况,改进教学工作,提高教学质量的又一重要保证。其中学科质量分析是教学质量分析的依据。
学科质量分析主要是试卷分析,它包括:学科试卷,试卷覆盖的知识点,试卷的难易程度,学生对各知识点的掌握情况(已掌握的知识点,模糊的知识点,未掌握的知识点),分析出错的原因,制定整改的方法和措施,以便改进教学。