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?欲速那么不达?教学设计
渭源县清源镇第二小学刘艳艳
教学目标:
,理解〞心急如焚、危在旦夕、徒步、索性〞等词语在课文中的意思。
、自悟、交流等方式,感受齐景公越来越急,终于失去理智的心情,感悟文章所蕴涵的深刻含义:欲速那么不达。
,感知古代汉语的特点。
教学重点:
感悟文章所蕴含的深刻含义,并联系生活实际说说对“欲速那么不达〞的理解。
教学难点:
熟读古文和译文,感知古代汉语的特点。
教学课时:1课时
教学过程:
一、单元主题导入,激发学****兴趣
,今天我们来讨论一个话题:做事情是“快好〞还是“慢好〞呢?〔学生讨论,交流反应〕
:看来,同学们都有自己的主见,那究竟是“快好〞还是“慢好〞,让我们一起来学****一个小故事,学完后,你将会有更深的认识。
,欲速那么不达。指名读,齐读,注意停顿。
【设计意图】根据学生们的已有知识体验,设计利用单元主题为交流话题,激发和调动学生的学****积极性。
二、初读课文,整体感知
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,请翻开书,自由读课文。〔注意:读准字音,读通句子。〕
。
。思考故事有哪些人物呢?
交流汇报:
〔1〕齐景公〔齐国的一国之君〕
〔2〕驿使〔马子旁,骑着马传达信息的人。〕
〔3〕晏婴〔齐国的丞相。〕
〔4〕驺子韩枢:〔赶马的人,齐景公的马夫。〕
,你能围绕这些人物讲一讲这个故事吗?
【设计意图】我设计了两遍读文,旨在把文本读通读顺,检查学生对课文大意的掌握情况,也是对初读的检验和提升。
三、精读点拨,读中悟意
〔一〕具体体会景公的急
,他给你留下最深的印象是什么?
急,为谁而急?引出晏婴病重,危在旦夕。顺势介绍晏婴。〔晏婴,曾当齐国丞相50余年,辅佐齐灵公、齐庄公、齐景公三代国君,深受百姓和诸侯的喜爱。〕
—4自然段,用“——〞画出描写齐景公心急的词句。
〔1〕景公急得霍地站起来。
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“霍地〞什么意思,你能用动作展现一下吗?
〔2〕景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。〞
师:他是怎么喊的,谁来高声喊?〔生读〕你从哪个词语中看出景公十分焦急。〔高声喊道,快快,火速回去〕景公为了火速回去采取了哪些措施〔好车、良马、好车夫〕
过渡:据史料记载,韩枢是当时驾车技术最高超的人。
指名读,评价,再指名读。齐读〔带着你们的感受像景公一样高声喊,喊出他心中的急。〕
〔3〕景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。
“心急如焚〞什么意思,从哪里看出景公心急如焚,夺过能换个词语吗?
学法指导:体会准确用词能准确表达人物的心情。
〔二〕整体回忆景公的急
,你发现了什么?〔一次比一次急〕
?
〔1〕指名读,评价。
〔2〕齐读。
,结果又怎么样?
〔1〕“索性〞换个词。
〔2〕“徒步〞什么意思?
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【设计意图】围绕齐景公心情的变化,让学生们找关键词句,品读,感悟,交流,体会。在不同形式的朗读中感受齐景公的心情变化是越来越急,最后失去了理智。
四、回归整体,感悟寓意
,我们深切地感受到他特别想急着赶回去,他能很快赶回都城吗?为什么?
。
:齐景公本想快速回城见丞相,问题就出现在“急〞字上,因为急,就不能冷静思考;因为急,就容易失去理智;因为急,他恨不得一切都由自己去干。所以,我们要从齐景公身上吸取教训,情急之时不能失去理智,太过心急,反而适得其反,倒把事情弄糟。这就叫作“欲速那么不达〞。
,你经历过类似的事情吗?
【设计意图】感悟寓意,总结教训,进而理解“欲速那么不达〞的深刻内涵,让学生们在自己的生活学****中防止犯类似的错误。
五、诵读古文,指导学法
,刚刚我们学的这那么小故事,古人仅用74个字就把语言表达得准确明白,有兴趣听那原汁原味的古文吗?
。要求:注意每个字的读音,特别是在预****中遇到的难字,并听清老师的停顿。
。
。
【设计意图】让学生积累对古汉语的感性认识,感受古文语言之精炼,朗读之韵味。
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六、表演故事,拓展延伸
。
。
齐景公如离弦之箭,向前飞奔……〔请同学们展开想象,加上齐景公的神态,语言,动作描写。〕
?韩非子寓言故事?。
【设计意图】课本剧的安排,激活课堂气氛,内化对课文的理解,让学生得到更全面的开展。续编故事,让学生的想象力得以充分发挥。