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语文五年级语文教学设计模板.pdf

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语文五年级语文教学设计模板.pdf

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语文五年级语文教学设计模板
作为一名辛苦耕耘的教育工,通常会被要求编写教学设计,借助教
案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢?接下来
给大家带来语文五班级语文教学设计模板,盼望能给您大家带来关心。
语文五班级语文教学设计模板1
[教学目标]:
1、能在阅读中自主识字,积累词语。
2、默读课文,知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容;了解
抓景物特点、绽开想象,将景物写清晰、写详细的写作方法。
3、领会五岳之尊的神秀壮美,开阔胸襟,感受祖国山河的壮丽,
陶冶情操。
[教学重点和难点]:
1、了解抓景物特点、绽开想象,将登泰山、观日出的过程写清晰、
写详细的写作方法。
2、进一步学****比方等修辞手法的奇妙作用,从而感悟泰山、日出
的特点。并能尝试着写几句。
[教学预备]:
老师:词语若干,相应的课件。
同学:
1、读课文,并理解词语。
2、按课后要求预****课文。:.
3、查找资料,了解泰山的绮丽风光。
[教学设计]:
一、启发谈话,揭示课题
1、同学“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简洁介绍泰山。
播放泰山风景资料,请同学介绍有关泰山的学问。
2、揭示课题。
师:今日,让我们跟随小导游到著名中外的巡游胜地——泰山,一
起登上泰山观看日出。出示课题:17登泰山观日出
说明:查找资料可以丰富同学的学问,加深对课文的理解,而沟通则
进一步提高同学的语言表达力量。利用“课前两分钟演讲”,请一名“小
导游”边播放泰山风光边向大家作介绍,让同学对泰山有一个初步的
印象,为学****课文作一个铺垫。活泼的形式也调动了同学学****的乐观
性。
二、读通课文,理清脉络
1、同学自由朗读课文。
要求:(1)依据课题,把课文分成两个部分。(1—6节、7—9节)
(2)请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内
容之后的感受。
2、争论沟通。板书:登泰山(千辛万苦)
观日出(壮丽)
说明:充分开拓课文资源,以词句为重点,设计各种语言文字训练,
进一步提高同学的选词用语的力量。让同学在初读课文后分别用一个:.
词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受,对
于加强同学选用恰当词语表情达意的力量,是非常重要的。
三、研读课文,品尝词句
学****第一部分内容(1—6小节)——登泰山。
1、指名读1—6小节,引导同学思索:什么时候,分别到了什么地
方,看到了什么景物?请同学快速扫瞄课文,圈出有关词语。
2、小组争论并填空。
时间地点景物
凌晨2时半山脚下整个泰山
刚4时半中天门
天已微明对松亭山势、云海7点10分南天门、日观峰石阶
3、师小结:课文1—6节,以时间、地点的变化介绍了登泰山时在
中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了很多美丽
的句子描述了泰山绮丽的景色。
4、指导同学默读课文1——6小节,用“——”划出登泰山时感受最
深的句子,并和大家共享自己的感受。
5、沟通句子,体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。
(1)高:
“山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙
顶天而立,给人以天有多高,山有多高的感觉。”板书:宏伟担忧
(2)美:
山势美:“……山势依稀可辨,有的如马鞍俯卧,有的如驼峰屹立。”:.
指名读。理解:“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰屹立”。
云雾美:“云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像洁白的棉
絮层层叠叠地飘落在山峰中间,有的像长长的`绸带悬在空中,有的
撞碎在山崖上,像涨潮时的海水溅起很多朵白色的浪花。”
引读:“云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像……有的像……
有的像……”板书:变幻莫测迫不及待
小结:通过比方,形象地写出了山势的凹凸起伏、形态各异;又采
纳比方、排比的修辞手法,描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景,
让人不禁赞美大自然的奇妙与漂亮。
(3)险:
猛抬头一看,南天门正在头顶上,山路宽一丈,像一张瀑布从峭壁
上直落而下。我扶住路边的铁栏杆,沿着窄窄的石板砌成的台阶,困
难地向上攀登着。
板书:险峻
齐读。再次体会比方的生动、贴切。
6、指导同学有感情朗读找出的句子。
说明:把文体学问的教学与课文的理解结合起来,如比方、排比等
修辞手法的运用,更有利于同学有感性上的熟悉。语言形式是语文教
学的核心,上语文课还是要让同学知道使用怎样的语言形式来表现内
容的。
7、学****方法,训练说写
(1)做小导游,带领大家登上泰山,向大家介绍泰山漂亮的景色。:.
(2)仿照课文第四小节,发挥想象,说说依稀可见的泰山还会有哪些
漂亮的山势?漂亮的云海还会有哪些壮美的景象?尝试写几句比方句。
说明:在阅读教学中,结合文本特点渗透写作指导。在体会了排比、
比方的修辞手法后,在此处举一反三,达到学以致用之效。
8、师:宏伟壮美的泰山吸引了很多的游人,不仅是年轻人,连白
发苍苍的老人也被吸引来了,他们登山的欢乐让疲累的我——备受鼓
舞。(板书)
过渡:登泰山的欢乐是在日观峰看日出,那壮美的景象是其他地方
无法比拟的,现在让我们去领会一下日出时的美景。
学****其次部分内容(7—9小节)——观日出。
1、观看日出音像资料。运用力量迁移,与学过的《火烧云》比较,
把握写作方法。
2、同学自由读课文。
要求:用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳渐渐
变化的词语。
3、沟通、板书。
观日出过了七八分钟消失鱼肚白不断扩大
一会儿淡红色加深了
一刹那消失一道弧边半圆摆脱地面
4、用媒体图片演示,让同学复述“日出”过程,进一步感受其漂亮
与壮丽。
5、配乐朗读竞赛。:.
说明:语文课上的朗读指导尤为重要。文本所呈现的是日出的瑰丽
景色,因此要让同学通过读来感受文本的语言之美,要让课堂布满琅
琅的书声。通过各种形式的朗读,并协作画面与音乐的渲染,同学更
能感受泰山日出的壮丽景象和磅礴气概。
6、师小结:泰山的日出景观真是太奇异了,读了课文,大家肯定
留下了很深的印象。但在我国古代,有很多诗人也赞美过这座宏伟壮
美的山,下面请同学们把搜集的有关泰山的诗或诗句进行沟通。
四、搜集诗句,拓展沟通。
附板书:17登泰山观日出
观日出(壮丽)过了七八分钟消失鱼肚白不断扩大
险峻被受鼓舞一会儿淡红色加深了
变幻莫测迫不及待一刹那消失一道弧边半圆摆脱地面
宏伟担忧
登泰山(千辛万苦)
语文五班级语文教学设计模板2
教学目标:
1、学****本课生字新词,理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意
思。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、使同学了解人与人之间地相互信任是美妙的品质,也使同学从
文中感受被人信任的喜悦。
教学重、难点::.
理解课文,体会信任与被信任的喜悦,从而感悟信任的含义。
教具预备
多媒体课件
课时划分
二课时
教学过程
其次课时
一、告示质疑导入新课
同学们,春暖花开,人们都情愿到郊外去走一走,看一看。有一对
夫妇在郊外路边发觉了这样一则告示(师出示幻灯),一起读一下。
师:看了这则告示你有什么怀疑吗?(同学质疑。可能会提到:真的
有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)(幻
灯出示)
师:既然大家有这么多疑问,想不想去看个毕竟?现在就让我们走
进课文《信任》。(板书)
二、初读课文,整体感知
1、采纳自己喜爱的方式读课文。要求:读准字音、读通句子。
师:三里之外真的有桃林吗?这个桃林与其他桃林最大的不同是什
么呢?
生:小狗带路
生:没有人
生:自己摘桃子,自己付款。:.
师:无人看管自己摘桃子,自己付款,也就是说这个桃林最大的特
点是布满了?
生:信任
2、师:下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园仆人对我们的
信任之情。请同学们默读课文1-6自然段,用笔划出表现桃园仆人信
任客人的句子。(板书:仆人、客人)
现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听,再谈谈自己的感受。
师:我们来听一听你们都从哪些地方感受到了仆人的信任。
指名生沟通。
3、出示幻灯“桃子——自采——三里路”。
师:在课文中只有这一则告示吗?(生沟通其他几则告示)
师:告示在这儿把我们引向了桃林,可见告示引路是一切信任的开
头。(板书:告示引路)
4、生沟通出纸条内容。
桃园仆人以什么方式传递着自己的信任?(桃园仆人还在用什么方
式传递着自己的信任呢?)(板书:纸条留言)
师:这位同学从纸条上感受到了桃林仆人的信任。你们觉得纸条上
哪个地方最能表现仆人对客人的信任?
生:放在箱子里
生:尽管
师:我觉得纸条上还有一个词也能表现仆人对客人的信任,先听我
说两句话,你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“肯定:.
不要遗忘把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么?
生:“肯定不要”表示仆人担忧别人不放钱。“然后“表示仆人很放心。
师:对,一个“然后”不经意间流露出仆人的那份毫无疑虑、毫无担
忧的信任之情。在这儿,我们可以自采自付(板书)。
同学们,假如此时你们看到这样一则留言,心情怎样?那么可想而
知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?(生:由
于仆人很信任我们)
我们能再来读一下吗?(齐读)
5、大家看完这张纸条后,现在最想干什么?(生沟通:采桃子)看来
同学们的想法又与我的想法不谋而合了,那还等什么,去亲自体验一
下吧,自己读读课文的第五自然段!
①、能不能告知大家读完后有什么感觉?
②、将你们的感受通过朗读呈现出来吧!指名读
③、引导同学理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗?
生表演。
让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧!现在再来读读这个词,你理解
了吗?“我”和先生为什么会有这种感觉呢?(由于这儿是一片漂亮的桃
林)
“馋涎欲滴”是什么意思?
指名生沟通。
师拿出预备好的山楂片,交给这名同学。:.
师:其他同学想吃吗?
师:告知其他同学这是什么味道?
师:想得都流口水了吧,但是现在你们还不能吃,先让你们“馋涎
欲滴”一会儿。
④、理解了这些词语,下面每个人都钻进果林,去美美地享受一
下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。
指名读、齐读。
6、引语:这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子,还有让人宠爱的小动
物们,在文中找出有关的句子读一读。
指名生沟通。如:
“我们发觉路边有条大黄狗,它好像在等着我们的到来。”
“明显,它们是在为我们领路哩。”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
“我掏出钱包,这才发觉钱箱旁躺这一只大花猫。”
师:它们做的这些事原来都应当是谁做的?
而现在仆人却让猫狗代替他来款待客人,同学们或许会想仆人也太
没有礼貌了吧?你们有什么想法?
指名生沟通(由于仆人信任客人)
老师小结:仆人让猫狗替他款待客人,是由于他充分信任每一位前
来采摘的客人。(板书:猫狗待客)
师:同学们,回顾整篇文章,桃园仆人从来没有消失过。在这儿把
仆人的与人为善、热忱好客、对客人的信任等,通过对猫狗的描写充:.
分地展现了再来。
三、点明中心升华感情
1、这次桃园之行,给“我”和先生深深的触动,所以当汽车渐渐朝
来路驶去时,我不禁回头,久久地凝视着那片果林,那间小屋,那张
桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头,又为什么久久地凝视呢?(依
据同学回答,老师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”)
2、此时我们回过头来再来看这则告示,你又有什么新的收获吗?(生
齐读告示一遍)
3、课堂小结:它不仅仅把人们引领到果园,更重要的是把人们引
向了相互敬重的崇高境界,使人们得到了人与人之间地信任和被信任
地喜悦。
四、语言实践,内化感悟。
“我”为什么禁不住回过头去,久久地凝视着那片果林?这时,“我”
心里会想些什么?请你依据提示,联系课文内容或自己的感受绽开想
象。
提示:我禁不住回过头去,久久地凝视着那片果林,想:
________________________________
五、板书设计
信任
桃园仆人客人
告示引路
纸条留言:.
自采自付
猫狗待客
人与人之间地信任和被信任地喜悦
语文五班级语文教学设计模板3
教学要求:引导同学做小实践,揭开自然视象中的谜团。通过学<br****启发同学敬重科学,破除迷信,培育同学喜爱科学反对迷信的意
识。重难点:导同学初显身手,选择题材写作。
课时划分:三课时
教学设计
第一课时
教学目标引导同学围绕不怕鬼这一主题讲故事。教具预备用于
试验的必需品。
教学过程
一、师叙述故事引入。
二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。
三、开故事会
四、做试验室
1、过渡
2、生自由汇报
3、动手做试验,请留意平安。
(1)师表演;谈观后感受。
(2)阅读课文,了解神秘:.
4、分组做试验。
其次课时
教学目标指导同学围绕四个选材进行写作。
教学过程
一、评讲作业
二、出示本次作文要求
1、读要求。
2、选择自己的意向。
3、按选择的题目分小组争论。
三、写前辅导
(一)、选择“报告”的如何写作。重点汇报“报告”的格式。拓展思路,
查找写作材料。
(二)、选择写“经受”的如何写作。
四****作过程
第三课时
教学目标:指导同学观赏佳作,修改病文,把握“报告”的写法,
提高叙述、修改力量。
教学过程:
(一)点评此次作文状况
(二)共同观赏
(三)选择病文或片断,指导修改。
(四)课堂活动。分小组修改。各自读改,进行对比。抄写****作。:.
语文五班级语文教学设计模板4
教学目标:
,能回答课后问题。懂得不论遇到多少困难曲折,
也不要退缩,只要坚持下去,就能取得胜利。
]同学学会本课:疚、胛、颓3个生字。理解部分词语。

教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作神态描写,了解少年是怎样从失败到获
得胜利的。
教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会表达的思想感情。
课时支配:一课时
教学过程:
一、谈话导入:
一位一般的顶碗少年,给留下了深刻的印象,以至过去了二十多年
仍记忆犹新。我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们
一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那感动人心的一幕。
二、出示预****提纲:
,边读边画出本课生字和不懂的问题。
,想一想:课文讲了一个什么故事?
?并仔细体会他是怎样进行拼博的?
三、汇报展现::.
:
:课文讲了一个什么故事?
:
(1)顶碗少年给你留下了怎样的印象?
少年两次失败,当时状况如何?观众反映怎样?
少年表现有何变化?你从中体会到什么?
有选择的朗读:抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时的情景,
和同学沟通感受。
(2)为什么说顶碗少年是个强者?抓住文中描写少年动作神态的语句
体会。
(3)朗读文中最终一段,体会含义,有爱好的同学还可以背一背。
引导同学结合生活实际来谈体会:人生会有很多挫折,即使在最困
难的时候,也不要丢失信念,不要退却。要看到光明,要以极大的韧
性去战胜困难,坚持究竟,就是成功。
,进一步体会课文表达的思想感情。
四、课外延长:
,对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话
说一说。
,勇于拼搏的人物和事迹,给大家讲一讲。
五、反馈检测:
。积累词句。
:写一写读后的感想。:.
板书设计:
表演顶碗
19顶碗少年
深爱启迪
课后反思:本课教学基本上按预先设计完成,但还有许多不足之处:
在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻,写作上的技法没
有点明,以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位,同学后面的
理解会更轻松,更到位。最终的环节可以让同学在“微微感动”上绽开
想象,这样或许会更好。
语文五班级语文教学设计模板5
教学目标:
读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。
,了解五根手指的不同特点,了解描写手指的
方法。
,感悟人生哲理。
教学重难点:
教学重点:理解五根手指有什么特点,运用什么表达方法表现这些
特点的。
教学难点:领悟其中的道理。
教学预备:
多媒体课件、预****课文
教法学法::.
自读自悟,抓住重点句段进行研读,体会
课时支配:
一课时
教学过程
一、导入
同学们,伸出你们的手,看看你们的手指,你能叫出他们的名字吗?
你们说,这五根手指哪根最好看?哪根最有用?
同学们的说法各一,今日我们就来读读丰子恺的文章《手指》,看
是怎么说的。(板书:手指)
二、初读课文,理解大意
,读不准的字问问四周的同学,把字音读准。
搔痒秽物堂皇窈窕渺小鼻涕爱憎养尊处优
,找出文章的中心句。
一只手上的五根手指,各有不同的姿势,各具不同的性格,各有所
长,各有所短。
三、细读课文,了解特点
:文章开门见山指出一只手上的五根手指,各有不同
的姿势,各具不同的性格,各有所长,各有所短。那么手上的五根手
指各有哪些特长和短处呢?现在请大家再读读课文,找出能够说明这
一问题的句子读一读,再经过你的理解,在小组内争论后,填入表格
内。(课件出示表格)
,完成表格:.
手指名称特长短处
拇指
食指
中指
无名指、小指
四、品读课文,感悟写法
感悟描写手指的方法
师谈话过渡:手指是自己的,同学们再熟识不过了,现在请大家对
比自己的手指,读读自己觉得有意思的部分,想想这些句子是用什么
修辞手法描写手指的。体会这些手法的好处。
五、紧抓重点,深化主题
师谈话过渡:本单元的文章都通过日常生活中平常的事物表达了自
己的感悟和启示,那么本文表达感悟的句子在哪呢?请同学们找一找。
课件出示:最终一自然段(齐读)
谈谈自己对这段话的理解。(重点体会团结就是力气)
六、拓展延长,迁移运用
1,课件出示“阅读链接”和一则有关手指的歌谣,同学自己读一读。
“五官争功”,那么咱们这五根手指之
间会不会也发生一些很好玩的事情呢,请发挥你的想象,小组合作,
编一个短短的课本剧,呆会表演给大家看。
七、总结
小小的手指会让有如此的人生感悟,那么平常生活中有没有哪些事:.
物让你有所感悟,有所启发呢?课后试着去写一写。
八、板书设计:
各有所长
手指{}团结全都
各有所短
语文五班级语文教学设计模板