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二年级识字教学课件
第1篇:小学语文识字教学课件
小学语文识字教学课件
小学语文识字教学课件
[教学目标]
,会写5个字。
、流利、有感情地朗读课文,感受春天的美。
,丰富自己的见闻与感受,培养其观察能力。
,激发其对春天的喜爱之情。
[重点难点]
:引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。
:引导学生积累有关春天的词语,丰富自己的见闻与感受,培养学生的观察能力,激发其对春天的喜爱之情。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
:小朋友们,你们知道一年之中有几个季节吗?你们喜欢春天吗?春天是什么样的?说一说你喜欢春天里的哪些景色,为什么喜欢。
,想去吗?(出示春景图)
。
你看到了什么?用自己的话具体地说一说。
这幅春景图上的景物,你知道用哪些词语来描述吗?请说一说,看谁说得多。
,板书课题。
这节课,我们一起学****描写春天的词语,板书课题。
二、阅读课文,自主识字
。
(1)学生初读课文,圈出生字。(借助拼音多读几遍)
(2)学生再读课文,读准字音。(不认识的字先读准字音,再多读几遍)
。
(1)你读我听,评价指导。
(2)你读我找(找词卡,找字卡)。
。
(1)指名读课文,并进行评价、有针对性地指导。
(2)出示生字卡片,指名读。
①提示易读错的字并正音。注意韵母发音。
②“冰、丁、争、鸣”(注意后鼻韵母发音,注意声母读音)。
③“苏、争”(读准平舌音和翘舌音)。
④教师小结。
(3)游戏巩固:“送字宝宝回家”(把字贴在黑板上与音节相对应的位置)。
(4)分析字形结构,记字。
你记住了哪些字?用的什么方法?如:部件加减法:百=一+白万=方-`歌=哥+欠;偏旁联想法:“冰”“泉”与水有关;“鸣”是叫的意思,与“口”有关。
。这些生字你以前见过吗?在哪儿见过?
(出示春天画面,贴上相应的词语)。理解运用词语,并运用词语说话。
(1)提出要求。
(2)学生讨论怎么贴,为什么这样贴?
(3)学生发表看法,并粘贴。
(4)再仔细看图,说一段连贯的话,并用上图上的词语。
三、多种形式,巩固识字
,涂上你喜欢的颜色。
复****fúfù)复苏(sūshū)争艳(zhēnɡzēnɡ)泉水
,连一连。
四、复****词语,布置作业
,想意境。
、夏、秋、冬各个季节的词语。
第二课时
一、复****检查,导入新课
,指名读生字。
导入:上节课,我们在欣赏春天美景的同时,还认识了很多生字朋友,你们还记得吗?
,指名读词语。
。
二、创设情境,理解词意
观察图片,学****词语。
“百鸟争鸣”。
图上有什么?它们在干什么?它们可能会说些什么?你能用自己的话连贯地描述一下这热闹的场景吗?你认为文中的哪个词语概括的是这个场面?(引出“百鸟争鸣”)
“冰雪融化”“泉水丁冬”等词。
(1)出示词卡,齐读、领读、个别读。
(2)看图想一想:春天,暖暖的太阳照在冰雪上,冰雪融化了会是什么样子的呢?
(3)读词语,将你感受到的读出来。
(4)依次学****其他词语。(方法同上)
(出示春天画面,贴上相应的词语)。理解并运用词语说话。
(1)提出要求。
(2)学生讨论怎么贴,为什么这样贴?
(3)学生发表看法,并粘贴。
(4)再仔细看图,说一段连贯的话,并用上图上的词语。
三、理解运用,指导书写(本课要求会写的字)
,达到“四会”(会认、会读、会写、会用)。
(1)观察字形,让学生发现字的特点。
(2)学生采用多种方法,记住字形,理解字义,并实际运用。
(3)用字说话,看谁用得多。(其目的是运用)
,指导写字。
(1)学生再次观察字的结构,及每个字在田字格中的位置,说一说写时应注意什么。
(2)教师范写,让学生认真观察。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇和捺要舒展开。
“丁”的“亅”写在竖中线上。
“万”字的笔顺是“横”“横折钩”“撇”,“横折钩”在竖中线上起笔。
“百”字的第一笔“一”要写得长一点。
(3)学生写字,教师巡视。
四、巩固练****反馈指导
,口头组词语。
复()个()万()鸣()
夏()各()方()鸡()
。
果树开花的季节是___________。果实成熟的季节是___________。
烈日炎炎的季节是___________。白雪飘飘的季节是___________。
?请你们说一说,你能说出几个表示声音的词语?在下面括号里,填上合适的词语。
例:泉水(丁冬)
小鸟()春雨()溪水()春雷
五、课后作业
。
,学唱一首表现春天的歌曲,画一幅展示春天美景的画。
,请你把美丽的春天写下来。
第2篇:二级识字教学反思
二年级识字教学反思
篇1:二年级识字教学反思
识字是写作和阅读的基础,也是学****能力的基础。中小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是中小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,本学期我根据儿童年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法:
⑴根据儿童的思维特点,把抽象的符号详细形象化
识字自己是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的开展。因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。如在教〈〈口耳目〉〉时,我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字,形声字,通过画面与文字的演变,使学生将自己头脑中1/5
文章来源网络整理,仅供参考学****的资源与眼前所见的画面产生联络,从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望,对学****识字产生浓重的兴趣。
⑵利用游戏的形式,调动学生学****抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学****的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢反复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学****抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学****的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
“画”,培养学生的想象能力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号详细形象化,培养学生的识字能力。
篇2:二年级识字教学反思
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文章来源网络整理,仅供参考学****专****题识字”是低年级识字课的一个学****内容,因此,设计要充分发挥按“专****题”编排教学内容的优势,引导学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌、小组合作学****的方式,在自主学****中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中,在感悟中识字。在识字1的教学中,我注重教给学生识字的方法,还学生自主学****的空间,使学生在开放而有活力的课堂气氛中保持主动学****的状态,培养自主识字的能力,提高识字的效率和质量。
⑵识字的学****过程应该是一个综合训练的过程。在教学中,我能根据学生的详细情况,凸现识字教学的特点,采取多种学****形式,如:认字与阅读相结合;认字与读写相结合;认字与词语理解相结合;认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中,由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的,读起来节奏感较强,而且琅琅上口,学生读起来特别有兴致,抓住这一特点,我充分利用多读(指名读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式,让学生在读中认字,读中识字,课堂的识字效果显着。在本识字的学****中,除了识字,学生还增长了有关民族方面的知识,同时也增强爱国情感和民族的骄傲感。
⑶在这两个识字的学****中,由于南方气候的特殊性,学生对秋天缺3/5
文章来源网络整理,仅供参考学****乏亲身感受,没有真实的生活体验,因此学起来,有被动接受的感觉,只能通过图片加以想像。再者,学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏认识,对识字2里面的内容不甚理解。
⑷从学生反应的情况来看,必须有效地激发学生的课外阅读兴趣,增加课外阅读,扩大识字量。
篇3:二年级识字教学反思
今年,我首次教学新课改的二年级语文,我发现二年级的识字量特别多,写字量也特别大。二年级上期就要会写350个字,除此之外还要会认450个字。
鉴于识字量之大,因此,在每节课前我都要求学生预****但是我发现这样预****的结果是好的越来越好而差的学生却越来越差。因为那些好的学生他们会很自觉的按教师的要求的要求去做,一般也会做的很好,而那些比较差的学生,一般都是父母不在家里,根本就没有人辅导他们,于是预****变成了一纸空文,第二天,什么也不知道。字不会认读,课文也就无从下手。那些预****了的学生就会情绪高涨,积极举手答复问****题,他们却只能坐在那儿一言不发。这时假如不注意到这群孩子,长此以往他们就会越来越差,跟不上其他同学的脚步。我采4/5
文章来源网络整理,仅供参考学****取的措施是在上课发问的时候多请这些孩子,但是也存在这样一些问****题,经常请这些不能答复问****题的孩子而忽略了那群想竭力表现自己的好学生,也是不行的,太打击他们的积极性了。于是,我又想了一个规定,每一堂课刚上课时,我就宣布我会在这节课检查完预****之后请一位同学来答复问****题,而问****题就是方才大家认的所有的字,假如到那时还读不到,再给以小小的惩罚。这样以来,学生们的积极性被提高了,每个孩子的心里就像揣了一只小兔,他们是既希望被教师点到又怕被点到。于是在一般情况下我都会请中下游的学生来答复这样的问****题,偶尔也请比较好的。这样做的目的是让那些在家里没有预****的学生能够在教师检查别的同学的时候,注意力高度集中,能够在有限的时间里认识尽量多的汉字。以此来缩短与其他同学之间的距离。
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文章来源网络整理,仅供参考学****br/>第3篇:小学二级上册数学教学课件
小学二年级上册数学教学课件(二篇)
一、教材分析
8的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容之一,因为8的乘法口诀句数较少,因此应该利用课堂时间让学生多练****记忆口诀,多做练****也有更多的时间让学生们自己进行小组讨论,然后让学生自己总结出8的乘法口诀并进行熟练记忆,另外可以让学生熟练掌握8的乘法口诀的运用。考虑到得出8乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大,同时,学生要直接得出8×8=64这个算式会有一定困难,丰富学生感性认识,更重要的是为学生探索8的乘法口诀提供素材。学生可以依据情景图提供的素材和前面学过的知识填写表格,由表格提供的数据写出乘法算式,进而编出乘法口诀。与前面不同的是,以问题让学生产生编写8的乘法口诀需求,同时,不再完整地写出乘法算式及编出乘法口诀,而是充分相信学生并让他们自己解决这些问题,另外使学生能较熟练地运用口诀。
二、学情分析
1、学生是7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜爱表现自己,对数学学****有浓厚的兴趣;
2、学生在学****中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许;
3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验,比如自己整理书包、系红领巾等;
4、学生已有一定数学计算能力;
5、学生已经认识1至7的乘法口诀,对8的乘法口诀的学****有很重要的作用;
6、学生对于编写8的乘法口诀兴趣很高,编写乘法口诀的方法已有所掌握,能采用编写1至7的乘法口诀的方式来编写8的乘法口诀,并且能自己运用8的乘法口诀解决一些数学问题。
三、教学目标(含重、难点)
1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀,初步记住8的乘法口诀,并能运用8的乘法口诀进行表内乘法计算。
2、培养学生在练****中记忆口诀,经历编制口诀的过程,培养学生自主学****的能力,与同桌合作交流的态度,并获得成功的体验。
四、教学过程
教师活动