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关于世界观的学说
课题关于世界观的学说授课人
课时安排1课时课新授课授课时间
型
教材分析《关于世界观的学说》是《生活与哲学》第一课的第二框题,它
和第一框题都是学生学****哲学的入门课。这一框题为学生从总体上理
解哲学及以后学好哲学做了很好的铺垫。本框题共分为两目。第一目
以世界观的产生为切入点,阐释哲学与世界观的区别和联系,说明哲
学是世界观与方法论的统一;第二目以具体科学为切入点,阐释哲学
与具体科学的区别和联系,揭示哲学思维的特点和哲学的基本内涵。
学情分析§X§K学生已经学****了《生活处处有哲学》的内容,了解到哲学与
我们的生活息息相关,
方法在教学中,教师要注意启发式教学法、讨论式教学法的综合运用,
通过引用大量的事例及名言,引导学生探究,避免理论说教。书在教
学方法上,教师应从我们生活中的事例入手,通过分析其中的哲学思
想来说明哲学就在我们身边。在此基础上,引导们学生探究本课的核
心问题(即什么是哲学)
三维目标知识与能力:
;理解世界观和方法论的关系、哲学与世知识与技
能早观的关系。
2。理解哲学与具体科学的关系。
过程与方法:
通过对哲学与世界观、世界观与方法论、哲学与具体科学三对关
系的分析,培养辩证思维能力。
情感态度与价值观:
树立科学世界观,加强哲学修养;能够以哲学为指导,增强学好具
体科学的自觉性.
教学重难点教学重点:
哲学与具体科学的关系。
1
教学难点:
哲学与世界观的关系
教法通过对世界观和方法论、哲学与具体科学的比较,学会用比学****br/>与方法分析法来把握学科概念.
学法
师生活动设计意批注
图
2
一、新课导入
上节课,我们轻轻地撩开了哲学的面纱,对通过回
哲学有了初步的了解,知道了哲学是智慧之学,顾导入
被马克思誉为“文化的活的灵魂”。哲学源于人们新课,设
在实践中对世界的追问和思考。真正的哲学可以疑激趣
教指导我们树立正确的世界观、人生观和价值观。
学老师想在上次学****成果的基础上问大家一个问
活题,人们在实践中对世界的追问和思考都属于哲
动学思考吗?要想解答这个问题,我们今天必须弄
设清楚三组关系:哲学与世界观的关系、世界观与
计方法论的关系、哲学与具体科学的关系。
二、讲授新课
(一)哲学是系统化理论化的世界观
大家刚才所听的《甄嬛传》主题曲——《红
颜劫》,它的演唱者是姚贝娜。姚贝娜才华横溢,
被称为灵魂的歌者,
短暂,但在有限的生命里向人间传递了无限的爱。
其实,姚贝娜最让我们感动的是她在生命的最后
一刻做出了善举-—捐献了自己的眼角膜,让三位培养学
患者重见光明。生发现
师:在临终前,同学们愿不愿意捐献自己的器官?生活中
生:纷纷发表意见的问题
师:关于捐献器官,这里有一组数据(展示PPT与思考、
数据)解决问
活动一:合作探究题的能
看过这组数据之后,我们不禁要问:在我们国家为力
什么公众不愿意捐献器官?下面请大家看一项国
家卫计委的调查。(国家卫计委器官捐献研究项目
“公众对器官捐献态度”的调查)
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请大家结合课本P7正文和专家点评的内容。给大
家3分钟的时间分小组讨论下列两个问题:
【合作探究】
探究1:公众对器官捐赠的不同认识是世界观
吗?
探究2:被调查的公众是否有世界观,他们的世界
观能否被称为哲学?
【学生回答】……
【教师点拨】
探究1:不同于人们对某个事物或某个方面事物
的个别看法(如自然观、社会观、国家观、人生
观、道德观、审美观,等等),但又存在于个别观
点和个别看法之中,是有共同性、一般性、根本
性的观点(形成对世界事物的最一般的看法和最
基本的观点)。比如:一个人认为这个世界是由神
创造的,他认为人在做天在看,头上三尺有神灵,
因此,关于这个世界是什么的问题,这个人就会
陷入唯心主义世界观。那么,整个世界包括哪些引导学
世界呢?(解释整个世界包括自然界、人类社会和生思考
人的思维)
探究2:认识一——唯物主义世界观;认识二—
—
主义世界观正确还是唯心主义世界观正确,但毫
无疑问,其中只有一种是对世界本原到底是唯物
还是唯心的正确认识。也就是说:世界观有科学
和非科学之分。
就捐献器官这个事件本身来说,他们仅仅是就一
个事件做了自己的判断,他们并没有去探讨诸如:
世界是什么?世界是怎么样的?我们是否能够正
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确地认识这个世界等一系列的问题。也就是说,
世界观人人都有;但是这种世界观是自发的,零散
的,缺乏理论论证的(我们称之为朴素的世界观),
还不能称之为哲学。
【结论一】哲学是系统化理论化的世界观
(二)哲学是世界观和方法论的统一
过渡问题:下面,我们再回到刚才的调查当中
请思考:为什么会有对器官捐赠的不同认识?造
成的影响是什么?
生:回答
师点拨:具有不同思想观念的人,在做人做事上
往往会有不同甚至相反的方式。(这就是我们接下
来要介绍的另外一个重要概念——方法论)
小组总结:世界观与方法论的关系评论。
师总结:世界观与方法论的关系:
(1)世界观决定方法论,
么样的世界观就有什么样的方法论;
(2)两者是同一问题的两个方面(是什么、怎么
办);
(3)不存在脱离世界观的方法论,也不存在脱离
方法论的世界观。
【结论二】哲学是世界观与方法论的统一
(三)哲学与具体科学的关系
【过渡】目前,我们知道了什么是世界观?什么是
方法论?世界观与方法论的关系,那么,我们不禁
又要问哲学到底是一种什么样的学问呢?
【合作探究】(1)器官移植的知识应该属于哪类
科学?
(2)该类科学和哲学有区别吗?
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(3)说它们有区别,那么它们之间是否又毫无联
系?请举例说明。
生:回答
师:说到医学,我们有博大精深的中医。我国战国
时期有位神医——扁鹊,总结出了中医的特色疗
法:望、闻、问、切--“四诊法"。比如:“有诸
内,必形诸外”,它的意思是说:机体的外部表象与
内部情况存在着确定的相应关系。“四诊法”的基
本原理:建立在整体、运动、联系观念的基础上.
大家从中可以发现,中医蕴含着丰富的哲学思想。
【教师总结】哲学与具体科学的关系
具体科学:揭示的是自然、社会和思维某一具体领
域的规律。
哲学:对具体科学进行概括和升华,从中抽象出最
一般的本质和最普遍的规律。
师:如何理解哲学是对具体科学的抽象概括和升
华?
生:略
师点拨:举例说明,具体科学研究运动,物理学中
有机械运动,化学中有分子运动,生物学中有生
命的新陈代谢,人类社会学中有生产方式的更替
等等,哲学上的运动概念就是对具体科学的抽象
和概括,是指宇宙间一切事物、现象的变化和过
程。
抽象是在头脑中把同类事物的共同的、本质的
特征抽取出来,并舍弃个别的、非本质特征的思
维过程。概括就是把个别事物的某些属性推广到
同类事物中去或者总结同类事物的共同属性的思
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维过程。这体现了哲学思想的形成需要“反思"。
(经典引例:黑格尔曾经用“密涅瓦的猫头鹰"在
黄昏中起飞来说明哲学“反思”的特点。)
(1)牛顿为什么能发现万有引力定律?
(2)晚年的牛顿为什么在科学的道路上停止了前
进的步伐?
生:略
师总结:哲学为具体科学研究提供世界观和方法
论的指导科学家的研究活动都是自觉或不觉地在
某种世界观的指导下进行的。缺乏正确的世界观
和方法论的指导,科学家就可能在自己的研究活
动中偏离正确方向,走弯路,甚至陷入混乱和失
败。因此,任何轻视哲学否认哲学对具体科学研究
的指导作用的看法都是错误的、有害的。
在哲学和具体科学的关系问题上,既要反对夸大
哲学,认为哲学是科学之科学,否定具体科学特
殊性的“代替论”,又要反对那种完全否定哲学的
指导作用,企图取消哲学的“取消论”。
【结论三】哲学是对自然、社会和思维知识的概
括和总结
课堂升华.
今天的课,我们通过姚贝娜的善举,感知了人性
的光辉,透过眼角膜,看到的是我国器官捐献的光
明前途。联系到我们自身,我们要留心观察世界,
完善自己的世界观,积极乐观,奋发上进,不断
追求更高的人生境界。最后,请起立,我们一起充
满***地朗诵这首诗。
《我热爱生活》增强学
当早晨的太阳沉落西山生情感
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当黄昏的月亮消失黎明认同
我感谢时光的恩赐
让青春的活力化成美丽的语言
无数次的坎坷,挫折和失败
无数次的探求,拼搏和成功
都是时光对我公正的鉴定
我要用心描绘生活
我要用手创造生活
我要用歌唱响生活
我要用眼放亮生活
朋友请热爱生活吧
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当堂检测1、当前一些地方封建迷信活动沉渣泛起,如占卦
有效练****算命、求神问卜等。这些活动给人们的工作、生
活带来极大的危害。一些人甚至被致疯、致残、
致死,造***间悲剧,严重扰乱了社会公共秩序
和改革发展的稳定局面。对于迷信思想,我们必
须反对。这是因为(B)
,巩固
2、心理学上有一种“自我实现的预言"的说法:知识
当你为未知的未来下了一个预言,因为你相信事
情会如同预料的情况发展,所以你采取了加强的
措施,更加强这个预言的实现,最后的结果会如同
你自己的预言一样,
了(A)
作业布置课时练****br/>教学反思本节课主要带领学生了解哲学,重点在于理解哲学与世界观、哲
学与方法论、哲学与具体科学的关系,但是由于本课时的内容较少,
学生的生活阅历不足,不利于学生理解运用知识。
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