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人教版三年级小学语文实用课件模板
人教版三年级小学语文实用课件模板1
《别人的妈妈》
教学目标:
1、识记3个生字。
2、用学过的方法理解不懂的词语。
3、小组合作,读读演演这首诗。
4、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事,学****他关心老人的好品质。
教学重难点:
自己选择合适的方法理解词语,并感受叙事诗的风格特点。
教学过程:
一、导入新课。
1、记得《木兰诗》吗?谁来给大家背诵其中的片段?
2、这首诗告诉了我们花木兰替父从军的故事,像这种叙述一件事、一则故事的诗就叫叙事诗。
出示:叙事诗
3、今天,我们将学****一首外国叙事诗——
揭题:别人的妈妈读题
4、读了课题,你有什么问题?(质疑)
让我们学****课文来了解。
二、了解故事。
1、师范读课文,学生边听边想:这首诗写了件什么事?
2、交流:
(培养学生用简洁的语言概括大意。)
三、自学课文。
1、要求:
l读准字音,读通课文。
l找出不理解的词语,用自己喜欢的方式解决。
l小组交流,若仍无法解决的词语,留待大组交流。
2、交流
1)开火车读课文。
2)交流你已理解的词语,说说用了什么方法?
3)提出自己仍不理解的词语,集体讨论。
参考:
融雪——融化的积雪。
迟疑——犹豫。与诗中的“停顿”一起形容老妇人走路不稳,摇摇摆摆。
保佑——迷信人称神力保佑和帮助。课文中是老妇对帮助她的小伙子的美好愿望。
虔诚——恭敬而有诚意(多指宗教信仰)
祷告——宗教徒向神求保佑。
四、积累运用。
1、小组合作,用喜欢的方式读读演演这首诗。
可以小组合作朗读(分角色读、轮读、男女生分读);加动作表演读;课本剧排练等等。
2、师生评价:结合课文内容。
3、这首诗给了你怎样的感受或启发?
人教版三年级小学语文实用课件模板2
《妈妈,请别阻拦我》
教学目的:
★诵读课文,激发我们对大自然、对生活的热情和探索精神,培养自主、自强的意识。
★结合生活实际体会课文中“我”的心情,说说感受。
教学重难点:
理解诗歌内容,体会“我”对大自然、对生活的热情和探索精神,培养自主、自强的意识,结合生活实际体会课文中“我”的心情,说感受。
教学方法:
★细读小诗,用心体会作者主要表达的情感。
★回顾诗歌内容,联系生活实际说自己的感悟。
教学过程:
一、回顾课文
上节课,我们朗读了课文,《妈妈,请别阻拦我》写了“我”的渴望,大家回忆一下,课文写了“我”渴望什么?板书:飞向蓝天飞向鲜花飞向大海
[设计意图:此环节的设置既是对学生文本程度的了解,同时也是为学生迁移运用文本语言创设一个情景。同时,也理清了文章脉络。]
二、品读课文
第一板块:走进“我”飞向蓝天的心灵。
1、“我”的内心到底是怎么想的呢?现在让我们再次走进文本的语言文字,走近“我”渴望飞翔的心灵,请大家自由读1—2自然段,透过“我”的渴望,你觉得“我”想的是些什么?(交流后板书:探索宝藏自主、自强)
2、这首散文诗充满了一个生命个体对大自然的向往,对未知世界的探求和渴望,自立自强的愿望。表达了“我”热切向往飞向蓝天、探索宇宙奥秘的心。大家再读课文,想想从哪些字眼里读出“我”对蓝天的热切向往?
3、读读这两段,将“我”渴望飞向蓝天的心情表达出来。
第二板块:走进“我”歌唱的心灵。
1、自由读3、4自然段。当“鲜花请我做客,蜜蜂邀我歌唱”的时候,“我”是怎么想的?“我”的想法给你留下什么感受?
(交流后板书:飞向鲜花歌唱劳动)
2、“酿造甘甜的蜜糖”,“蜜糖”指什么?(指甜蜜的生活)
3、是啊,当“鲜花请我做客,蜜蜂邀我歌唱”的时候,“我”渴望走向大地,通过劳动创造甜蜜的生活。
第三板块:走进飞向大海的心灵。
1、当海燕飞到身边,向“我”讲述暴风雨的快乐时,“我”心里怎么想?(交流后板书:飞向大海自由遨游)
2、漫步在“我”跃动的心灵中,你可以感受到“我”的一颗什么样的心?(自立、自强)
[设计意图;提领而顿,百毛皆顺。在这一板块的教学中紧紧围绕学生提出的问题进行阅读、对话。学生在问题的驱动下在语言文字中驻足、寻方,觅得语言文字的情味、意趣和韵味。]
三、提练升华
1、我们随着作者在他的心路世界里作了一次奇异的游历。大家想想:“我”为什么不希望妈妈阻拦?你能体会他的心情吗?
(我能体会他的心情。因为我们虽然是独生子女,但是也有自己的想法和渴望,我们对世界、对自己充满了好奇,我们同样渴望自强自立。)
2、你有过什么幻想和渴望?用“我希望”或“我渴望”写段话,表达你的愿望。
[设计意图:本环节意在把课堂****得的能力运用到课外的写作活动中去,使学生走向更加自主,更具有个性化的阅读实践中。根据课文内容进行幻想,写自己的愿望,使课堂延伸到课本外,延伸到学生的生活实际中。]
板书设计:
飞向蓝天、探索宝藏
妈妈,请别阻拦我、飞向鲜花、歌唱劳动、自立、自强
飞向大海、自由遨游
人教版三年级小学语文实用课件模板3
《我一定要等她》
教学目标:
1、能够正确流利有感情地朗读课文。
2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这就话的意思。
3、选择合作伙伴,自编自演课本剧。
4、了解宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的事情,懂得从
小就应当养成“守信用”的好品质。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
教学难点:
感悟守信用的重要,懂得从小就应当养成这种好****惯。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复****导入,感知整体
1、复****字词:指名差的读其他同学读对跟读,读错指出来。
折纸花篮虽然耐心惋惜急匆匆惦记
2、回忆:课文讲了一件什么事?
过渡:这节课,我们继续学****课文,感受宋庆龄是怎样一个守信用的人。
二、精读课文,扎实训练
学友互助,同桌交流
1、分自然段检查朗读。
2、读课文,思考
(1)故事发生在什么时间?
(2)文中讲到了哪几个人?课题中“我”指谁?她和其他几人有着怎样的联系?根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事?你认为宋庆龄是一个什么样的人?
3、交流汇报。
当学生说到课题中的“我”指宋庆龄时,引导学生交流课前收集到的有关宋庆龄的课外资料。
三、熟读成诵,积累应用
精读品味
1、默读课文,边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。
2、交流描写宋庆龄诚实守信的语句。
3、选择你最喜欢的一处,反复读一读,抓重点词,联系上下文,联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
小组交流
1、先朗读自己画的句子,再说说自己的体会感受。
2、讨论怎样读才能读出宋庆龄诚实守信的品格。
3、交流时要认真倾听,能听出好在哪里,哪地方说得不够完美,能够补充。
全班交流
宋庆龄想了想,说:“爸爸,你们去吧!我不能不讲信用。我一定要等她!”
1、学生首先朗读句子谈感受。
2、其他同学补充感受。
3、想象说话:同学们想象一下,小庆龄心理可能在想什么?学生自由发言。师追问:那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗?
4、指名感情朗读,教师引导学生评一评哪地方读得好,为什么?教师点拨、指导朗读。
5、教师追问:后面两句话是通过描写小庆龄的`()来展现小庆龄诚实守信的品质的?生:语言(教师板书:语言)
四、适度扩展、读写结合分角色朗读课文
交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练****然后小组间比赛。
把自己的感受写下来
师:同学们,此时此刻,你最想对宋庆龄说什么?选择你喜欢的方式表达出来,可以是一首小诗,一段感悟,一首歌曲、?
首先学生自我酝酿,然后小组交流,最后全班汇报交流
总结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用,争做诚实守信的好孩子。
板书设计:
我一定要等她
起因约定
经过等了半天守信用
结果小珍生病没来
人教版三年级小学语文实用课件模板4
《我一定要等她》
教学目标:
知识和能力
1、学会十二个生字以新词,认读两个字;
2、能用“惋惜”造句;能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思;
3、选择合作伙伴,自编自演课本剧;
4、了解宋庆龄为等候小伙伴和家人一起去做客的事情。
过程和方法:
联系生活实际,讨论等
情感态度和价值观
了解宋庆龄为等候小伙伴和家人一起去做客的事情,懂得从小就应该养成“讲信用”的好品质。
教学重点:
朗读课文,懂得从小就应该养成“讲信用”的好品质;正确、熟练地书写生字以及新词。
教学难点:
正确熟练地书写生字;懂得从小就应该养成“讲信用”的好品质。查阅资料宋庆龄的故事。
教学准备:
备生字卡片、课件教学课时数2课时
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
师:孩子们,你们听说过宋庆龄这个人物吗?谁能介绍给大家听?激发兴趣:你愿意学****她的故事?
二、学****生字新词,正确流利地朗读课文。
提示:你能读准每个字的读音吗?小声读读故事。提示:打开第六页,谁能很快读会生字表中的每个字?引导:这么多的字,你打算怎么记忆它们?提示:把你认为记得的方法介绍给周围的同学听!同组之间交流组词,争取记住更多的词。
你认为这课的生字哪个最不好记,老师把它写在黑板上,大家交流记忆方法。
汇报学****情况
(1)指名读词语:折纸、花篮、第二天、差点儿、忘记、昨天、虽然、耐心、惋惜、急匆匆、惦记、一些、宋庆龄、解释、敲门、吻
(2)字音:虽然仍旧差点儿急匆匆在家里教同学小珍折纸
(3)字形:说说这些自有什么不同,你怎样区分?折(折纸)(曲折)篮(篮球)(花篮)第(第一)(第二天)记(忘记)(日记)昨(昨天)(昨夜)拆(拆坏)(拆掉)蓝(蓝天)(蓝色)弟(弟弟)(兄弟)纪(纪念)(纪年)作(作家)(作业)惋(惋惜)些(些许)(一些)惜(惋惜)(珍惜)匆(匆忙)惦(惦记)(惦念)碗(饭碗)紫(紫色)(紫花)措(措施)(不知所措)忽(忽然)店(商店)(店门)
(4)字义:惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。惦记:对人或事物心里老想着,放心不下。
出示词语
提示:这些词语中你懂得了那些词语的意思?还有哪些不明白?
引导:你读读这句话的,说说你的理解?
提示:默读课文,标出课文有几个自然段?
提示:哪些同学愿意给大家读读?
三、练****br/>出示:看拼音写词语