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人教版三年级语文下册教学设计
第1篇:人教版三级下册语文教学设计
..人教版三年级下册语文教学设计人教版三年级下册语教学设计(第一单元)1《燕子》第一课时教学目标::学会本课
8个生字,正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。,初读课。,感受小燕子活泼可爱的样子。教学过程:一、启发谈话,导入新课同学们,春天,在农村,在城市,在树林,随处可以看到一种从遥远的南方飞,为春光增添生机的小动物,你们知道是谁吗?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?(出示几张燕子的图片)燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起学****一篇描写燕子的。(板书课题:l燕子)二、初读课,整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课,画出带有生字的词语,把课读通顺。
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21要求读准生字的读音,..2、默读课:(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的语句。3、小组内汇报交流自读情况。(1)读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词,巩固生字的掌握。俊(拢(竣(笼(添(符(填(附()(2)说说每个自然段主要讲了什么。(3)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下。(4)读自己喜欢的段落。三、全班交流并质疑1、指名分自然段朗读课,思考:课是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?(1)课是从哪几方面描写燕子的?(课是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方
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21)))))))
骏俏悄
峻哨梢
沾倦谱
粘圈普
..面描写燕子的。)(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。2、交流对第1自然段的理解(1)抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。(2)教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。(3)指导感情朗读。(5)背诵第1自然段。四、。,背诵第一自然段。第二课时教学目标:—4自然段,继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象,培养热爱大自然的思想感情。。,背诵课。教学过程:一、,思考:每个自然段主要讲的是什
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21..么?,说说你的感受是什么?二、学****第2自然段1、默读思考:课抓住了哪些景物特征表现春天的?边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚拢”添了许多生机”。3、学生边说教师边板书:细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机4、指导感情朗读。三、学****第3自然段1、自由读,思考这段是从哪个方面描写燕子的?(飞行),燕子飞行时有什么特点?着重理解“掠”、“沾”这两个动词。2、思考:作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下)3、指导感情朗读四、学****第4自然段1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。2、交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。(1)辨析“几痕”和“几根”。(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐
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21“光彩夺目”“为春光增
..约约的。)(2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”
。(教师利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解,因讲解难说清楚。)(3)理解“春天的赞歌”,课最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。3、有感情地朗读这一自然段。五、总结全1、学了本课,你有何感受?(爱护鸟——人类的朋友,保护大自然……)2、有感情地朗读全。试着背背课。六、布置作业1、有感情地朗读课,背诵课。2、把你喜欢的句子摘抄下。3、仿照课喜欢的段落,进行仿写。外形活泼机灵板书:燕子赶飞行轻、快休息
音符第2课古诗两首咏柳——教学设计
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21)
..【教学目的】。《咏柳》和《咏柳生跨入诗歌欣赏之门。【教学设想】。,因此采用“讨论式”“问答式”的教学方法。,化难为易,方法是充分利用课后练****总—分—总”式。(一)(二)(三)是结构层次;“△”号表示一个教学步骤与需从讲授中剥离的部分;师的操作,学生的动作等。。第一课时△齐读:“单元提示”“学****重点”“预****提示”。△提问:这一单元与上一单元有什么关系?
(学生回答)“”内是教
>赏析》为例,帮助学△订正:它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。上一单元是自然景物:这一单元是经济化生活。它们的关系是并列的。今天学****的《咏柳>赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的,可是“赏析”从未
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..学过,你们一定很有兴趣。(一)总体认识(板书)(出示投景片①)《咏柳》①背诵本诗。②从体裁分类:③从内容分类:④本诗主题:①本的主题:②本的基本结构:△请同学依次补出冒号后的内容。△订正:《(学生补出)
咏柳>赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。学****怎样欣赏诗歌,是本课的学****重点;帮助学生学会如何欣赏,是老师的教学目的。△全班背诵《咏柳》。△订正:明确《咏柳》是七言绝句,是咏物诗。△请学生在“预****提示”中抓三个动词和三个名词,并搭配起。△订正:那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。(板书)这就是本的主题和学法。本的结构很清晰,第是过渡,全分为两部分,前部分是对《咏柳》作语言分析;后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。(二)阅读课
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4段
..△请同学们带表情地朗读课。△学****1—3段,讨论投景片②上的题(五分钟)
。?为什么抓住“碧玉”进行分析?通过什么进而分析全诗??为什么抓住“绿丝绦”进行分析?怎样进而分析全诗?”的?△订正:明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词;作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词;作者通过想象,化静(万条垂下)为动(随风飘拂),进而分析全句。作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。△请同学们归纳第一部分大意。明确第一部分是对诗的语言分析,让读者从总体上理解表层含义,初步感受诗歌塑造的意境。(三)复****与总结△学生再读一遍课。教师板书:△请学生完成课后全部练****春日-教学设计展示古诗:朱熹所作的《春日》朱熹
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“春
..胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。[注释]:天气晴朗的好日子。:游春,踏青。:河名,在山东省。:平常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。:春风。[简析]人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物看,也很像是这样。首句“胜日寻芳泗水滨”,“胜日”指晴日,点明天气。“泗水滨”点明地点。“寻芳”,即是寻觅美好的春景,点明了主题。下面三句都是写“寻芳”所见所得。次句“无边光景一时新”,写观赏春景中获得的初步印象。用“无边”形容视线所及的全部风光景物。
“一时新”,既写出春回大地,自然景物焕然一新,也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风面”,句中的“识”字承首句中的“寻”字。“等闲识得”是说春天的面容与特征是很容易辨认的。“东风面”借指春天。第四句“万紫千红总是春”
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21,..是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的,人们从这万紫千红中认识了春天。这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面”。而此句的“万紫千红”又照应了第二句中的“光景一时新”。第三、四句是用形象的语言具体写出光景之新,寻芳所得。从字面上看,这首诗好像是写游春观感,但细究寻芳的地点是泗水之滨,而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上,当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门,因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学,教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。
“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。[作者简介]朱熹(1130-1200)南宋哲学家。字元晦,一字仲晦,号晦庵,别称紫阳,徽州婺(今江西婺)人。他是宋代理学的集大成者,也写过一些好诗,善于寓哲理于形象,以《春日》、观书有感》等较著名。《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”力学****劝告大家多读书),劝告大家努
。(指着学生板书)因为“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的2023全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作
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21..知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。试想:一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!享受春日,古诗短而精,间接而含蓄,有许多地方值得细细玩味,细细品尝。教学古诗,如果仅仅停留在“解释”上,肯定枯燥乏味、了无生趣。古人写诗,往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。诵读古诗,不能“千诗一面”,有的豪放,有的婉约,有的高昂,有的低沉,有抑有扬,有急有缓。朱熹的《春日》诗,乃咏春诗中的精品,诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。诗人是在享受春日,春光无限好!我和孩子们也在享受春日,从诗句中寻找“美丽”的心情,诗人快乐,我们也快乐!从描写春天的好词佳句中,孩子们不知不觉地就感受到
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21..了春天的美好,春天仿佛就在眼前!孩子们自然而然地进入佳境,随着诗人畅游,享受万紫千红、百花争艳的大好春光。朱熹曾写过一首《观书有感》
:“半亩方塘一鉴开,天光
。诗人运用自云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有头活水”然景物比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐,就应不断吸取新知识。而《春日》诗,同样采用比喻的手法,但意蕴更为深藏:书中的知识道理,就好比美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。诗人不仅仅是在享受春日的乐趣,更是在享受读书的乐趣!孩子们学了这首诗,肯定会有所启发。古诗教学,有待“亲密接触”满生机!3、荷花(一)教学目标:知识目标:,正确理解下列词语:荷花、生字词卡片教学设计:教学过程一、:同学们我国有许多神奇的泉水,西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉中沸水翻滚,热气升腾;杭州虎跑泉泉水甘甜,又有神奇的传说而闻名天下。(出
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21,因为她就像春天一样充
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..示制作的关于泉水的课件,播放的同时教师做介绍,学生欣赏。),让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧!二、初读课,认读生字1、自读课,碰到难读的生字多读几遍。2、检查字词:出示带读词语。开火车读、齐读。三、再读课,,明确阅读要求。,思考
:课写了珍珠泉的哪些特点
家乡人称之为珍珠泉。
(板书课题:4*、珍珠泉)请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论讨论。自己读书思考,形成自己的想法3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课,划出句子,用句式说一说“我喜欢珍珠泉的(①感悟“绿”引导学生划出本中表示绿的词语,并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面,把想到的情景互相说一说。请你们美美地读一读。背一背积累。②感悟“清”引导学生联系上下,说说水里还看见了什么?
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21:),因为
..③感悟“深”引导大家读出一种赞叹,而不仅仅只有惋惜。④感悟冒水泡的“有趣”从哪些词语可以体会到水泡的有趣?在作者眼里,这些水泡还仅仅是水泡吗?多么可爱的水泡!多么天真的孩子!谁愿意读一读。多么富有生命力的调皮的小水泡呀!让我们一起读。:在知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?5、教师出示思考问题:珍珠泉周围的景物怎样?潭水是什么样的?、课后拓展1、课中有许多优美的语句,如果大家有兴趣,可以选择自己喜欢的背诵,还可以把一些优美的语句抄写下。2、“我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆,一边读一边想象课。回忆,也可以收集一些相关的资料,下节课请你给大家介绍介绍。”学生可以随时指出自己不理解的词语,大家共同讨论。学生总结出两点阅读要求课写了珍珠泉的哪些特点
:
;,表达了怎样的感情。
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21..可以同桌间互相交流,共同提炼出泉水绿、深、清和水泡晶莹、闪亮的特点。我喜欢珍珠泉的清绿,因为绿得像被周围的绿树绿草染过似的……“一嘟噜一嘟噜”把泉水声音也生动形象地写出了。从“摇晃着、绽开、扑哧一笑”一系列的动词中让我们感受到了作者已经把他们当作一群活泼可爱的孩子。学生找出相关的句子:①“开始,水泡……消失了!②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!,,声情并貌地将课后资料袋的内容介绍给学生,既丰富了学生的知识,又增加了阅读兴趣。正确认读生字词是理解课的基础,要给学生充分的读书时间,采用多种形式的读激发学生的学****兴趣,教师只要在有需要的时候组织学生讨论理解学****过程中有困难的词语。在对课的理解上强调学生的自读自悟,有效的结合交流合作的方式,由学生参照提示语独立阅读、思考,自己提出关键问题“课写了珍珠泉的哪些特点”再由学生自己在自学和讨论中完成。学生一边读,一边想象课所描写的情景,引导学生感受字描写的流动中的美,色彩的绚丽。读课时,要指导学生边读边理解内容,体会作者描写得