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全国和谐教学法研究会理事长 天津市教科院基础教育研究所
王敏勤教授
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一个课程改革革的样板,一一个民办学校校的楷模
六年前我到永永威学校来是是陪同蔡校长长来考察学校校的。今天到到永威学校来来,是学****永永威学校成功功的经验和蔡蔡校长的教育育思想。
可以说,是任任太平董事长长成就了蔡校校长,是蔡校校长成就了永永威学校。这这在民办学校校,是董事长长和校长的最最佳搭配模式式。
我看过张子凡凡老师的《把执行贯彻到到底》演讲录像,他他说:董事长长是个艺术家家,总经理是是个企业家。。不能错位。。我们的教育育局长和校长长是否也应该该是这种关系系?
目标刻在岩石石上,办法写写在沙滩上
张子凡老师在在演讲中的这这句话给我留留下深刻的印印象。蔡校长长到永威学校校来也是这样样做的。他的的目标很明确确:就是要把把这所学校办办好。“没有教不好好的学生,没没有办不好的的学校”。这个信念他他没有动摇过过。但在实施施的过程中确确实遇到了在在公办学校没没有遇到过的的困难。他没没有照搬洋思思中学的经验验。他是在实实践的过程中中逐步的探索索和完善着洋洋思中学的经经验。所以蔡蔡林森的教育育思想是在不不断发展的。。
成绩不能代表表一切,但成成绩确实说明明问题
永威学校作为为一所民办学学校,从生源源到师资都不不占优势,但但初中三率((及格率、优优秀率、平均均分)连续两两年在焦作市市排名第一。。在永威学校校的带动下,,在焦作市189所初中学校中中,前10名学校中沁阳阳市占了4个(一二三三六),前30名学校中沁阳阳市占了8个,前60名学校中沁阳阳市占了21个。成绩不能能代表一切,,也不是教育育的终极目标标,但成绩确确实说明问题题,它反映了了一个学校和和一个地区的的教育质量。。
洋思经验验在永威威学校得得到了发发展
从学校结结构看,,洋思中中学是个个初中学学校,而而永威学学校从***儿园到到高中,,如何把把洋思中中学的经经验用到到小学和和高中,,是个挑挑战。蔡蔡校长在在小学数数学和科科学课中中总结出出“四个个一”的的课堂教教学模式式:即看看一看、、做一做做、议一一议、练练一练。。在语文文学科总总结出““几个比比”的教教学模式式:比读读书、比比写字、、比说话话、比当当堂完成成作业。。每一个个“比””都是一一次“先先学后教教”。在在高中则则重点解解决高中中教学容容量难度度大和如如何上好好高考复复****课等等问题。。现在小小学是沁沁阳市第第一,高高中位列列前茅。。
从每堂课课“限定只只讲几分分钟”,到每堂堂课“岂能只只讲几分分钟”是是个发展展
我在《中国教教育报》》2001年9月月5日第第3版发表了《每堂课课教师只只讲4分分钟——洋思思中学的经验给给我们的的启示》,在全国国引起了了很大反反响。文文章中谈谈到的现现象现在在依然存存在:
当前我国国中小学学课堂教教学存在在着三大大难题::一是教教师在课课堂上讲讲得太多多,不利利于培养养学生的的自学能能力;二二是学生生的课外外作业太太多,加加重了学学生的负负担;三三是每个个学校都都有大量量差生,,许多任任课教师师和班主主任都束束手无策策。
洋思中学经验给给我们的启示
而江苏省泰兴市市洋思中学却较较好地解决了这这些问题:每堂堂课教师讲授不不超过四分钟,,其余的时间全全部让学生自学学;每堂课的作作业当堂布置当当堂完成,没有有课外作业;这这所学校基本不不存在差生问题题,全校学生的的每一门课考试试成绩都在90分以上,好好多外地外校教教不好的“差生生”送到洋思来来都变好了。自自1990年以以来,这所学校校连续10年学学生的入学率、、巩固率、毕业业率、合格率均均为100%,,居全市之首。
每节课教师讲几几分钟岂能硬性性规定
2007年11月20日蔡林森校长在《中国教育报》》发表了《每节课教师讲讲几分钟岂能硬硬性规定》,这是一种发展展。
在课改初期,为为了扭转教师的的教学观念,在在行政上硬性规规定教师只讲几几分钟是可以理理解的。但在课课改十年后的今今天,再硬性规规定就有些机械械了。
链接《循环大课堂不易易推广的理由》
“没有教不好的的学生”是教师的神圣责责任
差生并不是从一开始始就差。中国的的家长对孩子的的期望值远远高高于西方国家。。
差生形成的原因因是没有被老师师关注到的结果果。教育过程的的公平会导致教教育结果的公平平。
多年来蔡校长始始终坚信“没没有教不好的学学生”。学校校坚持不分快慢慢班,坚持从起起始年级、从最最后一名差生抓抓起。这是在落落实教育过程的的公平。一个经典的案例例可以证明蔡校长长的观点。(链接)
课堂教学时“三三分教学,七分分管理”
几年来到永威学学校参观的校长长和教师不计其其数,但有的学学校回去实验后后没有达到永威威学校的效果。。其原因就在于于参观者学****的的是永威学校的的教学模式,但但很少考虑这些些模式是通过什什么样的管理方方式来落实的。。
我在中国教育报报2007年5月10日第3版发表的文章是是《永威的成功在在于精细化管理理》。