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(完整word版)四边形的认识评课稿.pdf

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(完整word版)四边形的认识评课稿.pdf

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(完整word版)四边形的认识评课稿.pdf

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对四边形理解课程草案的几点看法
作为一名年轻的数学老师,只有两年多的学****经验
教学经验,听过李XX老师的
“理解四边形”
一个教训,受益匪浅。”《数学课程标准》要点
指出:“学生是数学学****的主人,教师是数学学****的主人
数学学****小组
织布者、向导和合作者。”李充分体现了这一点
数学教学过程
通过描述、观察等操作活动
并且探索,动手施工,学生都能理解
四合院,研究和思考
研究了四边形的概念和特征,
总结和总结,不仅获得了新的知识,而且
培养学生的积极参与和团结
以合作和积极探索的精神,知书达理
能力是同时发展起来的。这是一个充满
生活活动,也是课堂
在课堂上促进学生的全面发展。
从中,我获得了一些新的经验和有益的启示
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启示,总结如下
要点:
1语言简洁,思路清晰,节奏紧凑高效
在全班上,李老师的教学思想清晰,教学方法灵活
语言是精炼的,从直接揭示主题到发现
在四边形外,
描述四边形,等等
对四合院进行分类,识别其特征
矩形和正方形,到最后的巩固练****和
总结。全班授课
设计很好,一个环节紧密,教学节奏很快
紧凑高效。在教具的设计上,我有很深的体会
对一个细节的印象
当时的印象。李先生用KT板做底座
板,学生在上面分类四边形,这样
当他们出示报告时,学生们可以
只需要把KT板拿到站台上,不需要
重新分类论文,
以及底板的颜色和
四边形纸
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展台的色彩对比可以避免
展位背景不突出,有效解决了问题
实践活动展示问题
重点体现了大学课堂的理念。
2注重探究的操作,发挥探究的主体作用
学生。
对学生来说,体验学****的过程要重要得多
在知识形成的过程中,探究比现成的要多
知识结论直接而被动
它具有深远的意义和影响。学生的学****能力
观察,猜测,
探索和创新是可以改进的
有效地发展和锻炼。”我一到这儿就觉得肤浅
在纸上写的东西。”通过听和读所获得的知识
记忆更肤浅,更容易理解和忘记。在他们自己对事物的
感知中,
深刻的理解,深远的印象。这是不可能的
依靠创新和实践
“能力”来自教学和听力。它应该被运用
在有效的活动、探索、应用和实践中。
反平行
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为了研究四边形和梯形的特性,
李老师让学生们体验了语言的形成过程
知识,
让学生探索知识的基础
对自己的内容有条理的询问,对自己的描述有条理
四边形,手放在秋千上,点,想一想,这样就好了
画四边形
学生很自然地从学****的特点中有效地学****br/>形状。
教师可以为学生创造参与的机会
多感官学****br/>把学生推到主体地位,让学生获得主体意识
丰富性
性认知使抽象知识具体化、形象化。在
笔触环节,看似平凡而简单,但实际上,却是要
让学生体验实际操作
我们应该深刻理解
四边形。
整个教学过程井然有序,
让学生用手、用脑、用嘴。所有人
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参与学****过程,而不是为了操作,
这是关于操作,理解概念
数学与数学的表达应该结合起来
有机地。让学生看他们剪下的画
一起来解释数学和物理,这就减少了
数学表达的困难。
采用
操作,使学生乐于学****充分理解
知识、视觉获取的特点和概念
四合院,培养学****能力
学生获得知识、观察和操作的能力。在
同时,
它自然地把“学数学”转化为
“做数学”
数学”。
同时,集团合作的分工也在不断深化
很清楚,每个人都参与其中。经实际运行,系统运行稳定
小组报告展示成果,培养团队精神
团队精神与学生口语表达能力。
三。创造性地挖掘教材中的素材
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学生可以“提问”。
我们大多数学生只能被动地听,不能问
提出问题并发表意见。”发明成千上万的
事情,出发点是一个
询问
李鼓励学生从不同的角度思考问题
勇敢地表达自己的观点,
大胆思考和工作
坚硬的
俞觉敏探索,在课堂教学中,发散性问题:
“根据你中风的过程,你想说什么?”
学生经历思考后,他提出了各种各样的想法:“为什么
有些角度
直角和钝角?”四边形的边

长的,短的,肯定的,倾斜的回答
这类问题不是唯一的,但它要求学生
提出尽可能多的问题
新的和前所未有的创意。这种
问题激发学生的发散思维和创新思维
思考。
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在这种问题的推动下,
学生们必须
开展多角度、多方位的思维活动
为了得到各种各样的答案。
4拓展拓展,发展学生思维
最后,让学生设置一个最喜欢的四边形,要求
想一想:1、你需要多少根棍子才能做成一个四边形?
5如果你选择任意四根棍子,你能造一个四边形吗?
根据学生们的建设成果,李老师问
一个矩形问题:“矩形的要求是什么
“粘贴选择?”
学生
通过运筹学的思考,矩形的特点是
抽象的,也就是说,对立面是相等的。然后他问,
“这个四边形也是两个长的,
少了两个,
问什么拼写不同?”学生回答说:“老师
倾斜角度已更改。“”矩形正常
它变了吗?”能不能再换一次?”这是什么性质的
“长方形?”--不稳定。”多大的矩形啊
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这是个顽皮的四边形。”教师的问题是密切相关的
一步一步的联系和挤压,使学生的思维
一层层一步步,
螺旋式上升,不仅体现了思维发展的趋势-
从具体到抽象,还发展了层次性
学生思维的探索。
总的来说,这节课紧凑高效,而且
注重课堂生成和引导。不管是不是
课堂组织与管理,
教学
语言表达,教学设计和学生指导,对我来说,
是学****的例子。没有人是完美的,没有黄金是完美的
讨论两点:
1教师的教学状态有待进一步加强。它是
不是朱老师的教学态度不好,而是我
对学生友好
力量不够,感情可以更真诚,声音可以更真诚
更亲切,更精致。
2四边形的概念:简单描述为:有
四条直边是四边形。我不认为这是
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准确,
它被描述为:四个直线环绕的平面图形
边是四边形。这样更好。
这些评论不一定是正确的。
他们只是私人的
意见。我们希望李老师能理解和真诚
希望领导和老师批评指正。
非常感谢。