文档介绍：《探究情景体验在小学作文教学中的实践》
(小学语文课题研究方案及课题可行性分析)
第一部分:课题设计方案
 一、课题的提出
小学作文教学,一直是困惑学生及其家长和老师的一大难题。
一是学生无话可写。小学生的无意注意偏多,有意注意偏少,每天经历的事物虽说很多,但往往是一闪而过,并未去仔细观察和思考,这样,本来有限的人生经历能提供给他们写作的内容就更加贫乏。
二是对写作的目标不大明确。一般的小学生总认为一定要是惊天动地的大事才能去写,才能写出价值和趣味等;又总认为家长和老师要求他们完成的作文肯定不是三言两语能说得清楚的,隐隐约约好象非常遥远,甚至于难于登月,因此望而生畏。
三是无“欲”而写。小学生做事,都是重在一个“趣”字,有了前面两个“拦路虎”,他们自然觉得写作是一种无趣的事情,从而很不情愿去做,因此其作文总是难免“干巴”,毫无生趣,全不像他们平时游戏娱乐中生动活泼的神情相貌。
因为无话可写,无“欲”而写,加之写作目标不大明确,因此学生是谈“作”色变,望“文”生畏。
和许多科目的教学一样,长期以来,作文教学重模式,轻个性;重灌输,轻自主;重接受,轻探究;重课内,轻课外等,甚至个别教师强制学生背作文选以应付考试……长此以往,学生的考分或许上来了,但学生的个性被抹杀,***被浇灭,幻想被扼杀……因此,大大小小的语文考试中,我们经常看到千篇一律、万文一腔的“雷同文”,即使没有雷同,也大多是没有真情实感的假话、套话、空话,全不见少年儿童真实生活中的五彩斑斓和无边遐想等。
基础教育课程改革纲要(试行)》以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学****态度”、“关注学生的学****兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学****需要”等要求。《义务教育全日制课程标准(实验稿)》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学****方式,呼唤在教育教学中实行体验性学****br/>多年来,我校语文教师积极尝试作文教学改革,但由于缺乏系统、广泛、深入的研究,散兵游勇式的探索难以取得明显的效果,甚至还有个别教师还停留在“指导——批改——讲评”的传统模式上。
为此,我们特做了一次关于作文教学的信息问卷调查
内容
现象
比例
害怕作文
 
80%
厌恶作文
 
48%
最大的写作困难
1没东西写
44%
2写不出真情
63%
3不会布局
52%
4语言干巴
61%
反映目前作文教学的毛病
没有***
85%
形式单一
88%
我理想中的作文课
像故事会一样有趣
91%
像讨论课、表演课一样自由
74%
综合来看,我校学生作文还存在如下莫大的问题:
1、内容空乏,童真缺乏,真情贫乏;
2、语言***化,材料雷同化,结构单一化;
3、想像干枯,技巧笨拙,主题平庸。
……
无源之水终将成为死水,无本之木终将成为朽木。对于上述问题我们应当从根本上着手,只有当学生有了表达的内容和欲