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教学内容:人教版一年级语文下册第24课《画家乡》第一课时教学重点:1、通过朗读初步认识生字新词。
2、让孩子们感受并欣赏文中海滩,大山,平原,草原,城市的美,激发孩子们对祖国壮丽山河的热爱之情。
教学难点:有感情的朗读课文,激发孩子们对祖国的热爱之情。
教学过程:
(一)揭题导入:
1、小朋友,我们班很多同学都生在大竹,长在大竹,大竹呀,就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗?(预设:竹文化,醪糟,芝麻等等……)
师:是啊,说的真棒,你们瞧。(分析:用自己家乡的景色来导入,让学生有宜观感知,而且也有话可说,提高他们的积极性。)
2、出示:家乡
师:谁来读好“家乡”这两个字。(指名读)
师适时评价,如:你读得一字一顿的,很正确;你读得很深情,看得出你很爱自己的家乡。
师:是啊,我们都爱自己的家乡,有几位小朋友跟你们一样,爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。出示课题:《画家乡》,谁愿意来读读课题,请你来读,他来读,一起读。(分析:通过读题、悟题,让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语,引导学生体会爱家乡的情感。)
(二)初读课文,了解大意:
1、小朋友,你想了解他们的家乡吗?那就先听老师给你介绍介绍吧。(播放FHASH动画,学生整体感受语言的美。)
2、听完了老师的介绍,你有什么话想说吗?(引导学生说:家乡美)
3、他们的家乡可真美,正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音,圈出生字。
4、检查字词(带拼音的字---词语)
(1)小朋友读得真起劲,生字宝宝也来凑热闹了,他们从课文中跑出来,你还认得他们吗?(认读生字卡片)贝,虾。
(2)全班检查词
读得真棒,涛涛,山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩,故意给我们出了一道难题,他们说如果你能叫出这些词语的名字,就可以看到很美很美的风景。你们行不行?自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。(生读词语,随机评价)一艘艘又高又大平坦宽广金黄雪白碧绿又绿又密
(分析:《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学****汉字,有主动识字的愿望J用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字,增强了学生识字的兴趣。另外,给学生挑战的***,并又给予他们自主选择的机会,充分体现教学的人文性。)
5、看书上的图画。这些图片分别是谁的家乡呢?聪明的小朋友一定能用:谁的家乡在哪儿?来介绍介绍。(板书)
生:XX的家乡在……出示姓名。
6、是啊,我们小朋友的家乡分布在祖国各地,有的在海边,有的在山里,有的在平原,有的在草原,还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢?
7、反馈:说说你的理由?
师:青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段,把它读好,待会老师请你来介绍。
(分析:尊重学生的喜好•,让学生选择自己喜欢的段落来读文,既优化了学****时间,又尊重学生的个性。(这样的处理,有可能性,因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系,而且行文差不多。))
反馈:你想读谁的家乡?
A涛涛的家乡:(学生读完,教师适当评价,如:这么短时间你能读你们听(出示得那么通顺,真能干……)
B山山的家乡:我们就跟着他一起到山山家乡去,,喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。
C平平的家乡:是啊,屋前有鸡鸭,屋后有翠竹。读完后能想象出鸡鸭的叫声,你听连鸡鸭好像都在夸奖你呢!
D青青的家乡:一起跟他到大草原上,站起来读读。
师适时评价:真想骑上骏马在草原上奔驰,看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草,风吹草低见牛羊……
E京京:现代化的大城市,到处有高楼大厦,真令人向往。
(三)细细品读,画中感悟
1、小朋友的家乡是那么的迷人,可是今天时间有限,老师只能带小朋友去一个地方玩。
2、小朋友,见过海吗?海是怎样的?
引导学生想象说话:大海是蓝蓝的,一望无边,海面上海鸥在自由自在地飞翔,一艘艘帆船在海上星星点点,海边是又松又软的沙滩,还有各种各样的贝壳,凉爽的海风吹着好舒服啊!
(分析:引导学生联系生活、发挥想象来说话,不仅把学生的生活经验融入到教学环节中,而且给了学生无限想象的时空。)
3、涛涛的家乡正像我们说的那么美,现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的?自己读一读,你觉得涛涛的家乡美在哪儿?你可以用自己喜欢的符号划一划有关的句子。
4、交流:你觉得涛涛的家乡美在哪儿?
预设:
(1)他画的海那么蓝,那么宽。
生:美在海水蓝
师:说的真好(显示句子:他画的海那么蓝,那么宽。),请你读读这句话(指名读)
师:是啊,你瞧,海是那么蓝,那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗?你也可以用上老师给你提供的词语。(老师提供词语:一望无际,碧蓝,蓝宝石等,扩充学生的词库,增加他们的词汇量)
师:是啊,就是这么蓝这么宽的大海,谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。(先指名读一再男女生比赛读(如果学生读不好,老师范读。老师通过评价语言,指导训练学生朗读:如:听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝,宽广无边,一望无际。老师仿佛来到了大海边……)
(2)-一艘艘船上装满了鱼和虾。
生:美在鱼虾
师出示句子(一艘艘船上装满了鱼和虾。)
指名读----评价:海面上有那么多的船,海中有那么多的鱼和虾,多美啊。
再指名读------评价:(如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”)
师:出示渔船出航捕鱼的图片。是啊,你看,海面上有那么多的船,海中有那么多的鱼和虾,多迷人啊,我们一起来读。(齐读)
(3)那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。
生:美在贝壳
师:是啊,住在海边的孩子多幸福啊,
师:你瞧,这些就是涛涛捡的贝壳。(欣赏贝壳图片)
师:看到了那么多贝壳,你高兴吗?想说什么呢?
生:高兴,想和涛涛一起去捡贝壳……
师:海边的生活多快乐啊,让我们再来回味一下海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。
5、师:涛涛生活在海边,他很快乐,也感觉很自豪,
6、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看,你们呢?老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩吧。
板书设计:
画家乡
涛涛山山平平青青京京
IIIIIIIIII
海边山里平原草原城市教学反思:
朗读教学不应是纯技巧性的指导,更应注重的是以生活体验来解读文本,朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中,让学生谈感受,读句子,学生联系自己的生活体验,产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读,孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气,朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧,实质上就是一种无形的语感。
2023年4月