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学生作业检查评语.doc

上传人:Alone-丁丁 2023/3/13 文件大小:2.01 MB

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学生作业检查评语.doc

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文档介绍:该【学生作业检查评语 】是由【Alone-丁丁】上传分享,文档一共【21】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【学生作业检查评语 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。学生作业检查评语
作业检查完成情况检查意见
2月21日上午,教导处对全校学生的寒假作业及开学一周的课内外作业进行了检查,现就我校学生作业情况反馈如下:
一、寒假作业情况
优点:,令人满意。,从基础知识抓起。如:语文老师依据学生的薄弱环节,进行针对性的强化性训练,给学生布置日记、作文等。,大多数老师都能认真批改,指导学生及时订正。
不足:,希望老师多关注那些作业差的学生,缩小差距,尽量照顾到全体学生。,有完成任务的倾向。,没有质的保证,许多学生的作业字迹潦草,书写格式不规范。
不足:。主要不是对错问题,而是书写不规范、工整,不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画,有的字写得太大,格子装不下,有的写得太小,看不清楚。。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹;做题时不认真思考,做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。
对性不强,没有分层布置作业。,同时老师在指导学生写字时,对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。。
建议:。,而不是作业的数量,做到作业天天清、周周清。,重点放在错题订正上和差生的辅导上。,加强针对性练****br/>三、下阶段工作思路
定期检查和抽查相结合;
;
,提出改进措施及建议。
下一次作业检查侧重如下几个方面:,检查内容为各科教学案及校本化作业。:包括作业数量,正确率,书写,订正等这几方面。:从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。
老师们,从作业检查来看,作业中出现的问题应该说是正常的,希望各位老师听后能有则改之,无则加勉。篇二:作业检查反馈
作业检查反馈
一、作业情况反馈
批改作业是小学教师的一项常规工作,它对于指导学生学****检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天,我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查
,总的来说有以下几个特点:
1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点,低年级注重字词训练,中年级对词句训练较为重视,高年级注重加强句段篇的训练。
2、作业布置数量适当,学生书写整洁、格式规范,能及时纠错,体现教师敬业扎实的教学风范。如:一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式,但扎实有效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练****及时,学生书写工整,教师有批阅反馈;三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全,随笔批改认真,有针对性评价。
3、作业形式多样。低年级有课堂作业,日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式;高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配画作文别具特色,教师的批阅精心,细致,人文性的评语感人至深
,可见教师辛勤的付出;二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美,作为低年级能做到这一点实属不易;六年级一班的读书卡实用美观,即培养了学生的读书兴趣,提高了记笔记的能力,又养成了学生的审美意识;六年级五班的学生做的小书堪称艺术品,不能不说是对教师
情趣的一种映射。
4、教师批阅较为认真,不辞辛苦,可见教师的高度责任感。如,一年级三班、四班评语及时,有针对性;三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价;五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫;四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇,体现了其较强的责任感。
5、发挥教师的智慧,利用作业这一教育渠道,了解学生,与学生进行情感沟通,提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率,对学生的学****品质的养成起到了关键的作用。如;
六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划,老师通过作业与学生交流,在无痕的教育中,学生学到了知识,提高了学****兴趣;五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位,尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多,教学效果十分明显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。
6、发挥教研组的集体优势,作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多,批语书写认真,规范,有针对性,有利于学生****作能力的提高,家长得到教师反馈后可参与对学生的指导;五年级部从整体上作业比较齐全,学生练****数量充足,教师批阅相对来说较为及时,体现了教师间团结协作的优势,值得提倡。
二、存在的问题:
1、作业形势较多,但对学生的评价相对简单,单一。或只是打一个等级,画一朵小花,或只是简单的写一个“好!”、“棒!”。过于
笼统,缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈,却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。
2、作业评语的标准过于统一,全班学生几乎在一个标准内衡量,致使一些落后的学生总觉得不如别人,对作业失去信心和兴趣。
3、教师能发现学生的错误,及时指出,但很多老师忽视对学生改错****惯的培养。
4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少,甚至达不到一篇,应该引起重视。
三、建议
1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志,保护学生的自尊心,增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条,让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。
2、评价形式可多样化,同学互评,自评,甚至可以让家长也参与进来。(六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好
,可以参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨,同时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅,应该教会学生批阅方法和步骤,在批阅中相互学****相互提高。)
3、作业可设有等级,对不同水平的学生可有不同的要求,并设有相对发展的目标。通过作业这一教学形式,使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。
4****作教学可放宽题材,多与学生生活体验接轨,也可作为家
庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透****作方法的指导,并充分利用作文课对学生****作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题,及时指导修改,并培养学生善于修改****作的乐趣,学会修改****作的方法,提高自我修改****作的能力。只有发现作文教学的规律,教师才能使自己从单一,劳苦的批改作文中解救出来

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