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一、为幼儿供应充实、感兴趣的多种材料
操作法是幼儿学****数学的最根本方法,幼儿只有在“做”的过程,在与材料的相互作用过程中获得直接阅历,在活动中边做边说。
1、供应的材料应紧紧围绕活动目标。
供应的材料要从目标动身,把教师的意图和要求融入材料中,充分挖掘材料的潜能,使之发挥最大的潜能。如:在开展“看图开选标记”活动时,我们为幼儿供应了种颜色、大小、外形不同的几何图开及标记,让幼儿自由选择,幼儿有的安各自的意愿先选择标记,选好后又选择与标记相符的几何图形,有的先选择图形后选择相应的标记,表达了一种材料为多工程标效劳的宗旨。
2、供应的材料应循序渐进,满意不同水平的`幼儿操作需要。教师应在同一活动内容,在不同阶段供应不同的材料,同时应为进展水平不一样的幼儿供应不同难度的材料。如:在稳固7以内数的意义时,我们为幼儿提供应了实物。表示种数量的图片、数卡眯卡供幼儿选用。他们依据据自已的力量,有的找出规定相应数量的实物,有的能给数卡、点卡、图片排队,他们在活动中都能在各自的水平上得到了提高。
二、重视操作过程,让幼儿在操作过程中边做边说
数学学问具有肯定的规律构造,在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合,只有让幼儿用语言概括自已“做”的过程,才能利千教师更精确地把握幼儿的思维过程,在活动中我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最好”等问题鼓舞幼儿自言自语或相互交谈,如我班在开展“接龙”嬉戏时,要求幼儿将供应的卡片接成一条长龙,在活动过程中发觉我班杨凯岩小朋友很快就接好了,而旁边的张向月忙得半天接的是错的,于是我就鼓舞杨凯岩小朋友把自已操作的过程一一“我是怎样做的”讲给张向月听,在她的讲解下,张向月一会儿就边做边说接成了,心里特快乐,脸上笑眯眯的。
让幼儿边做边说不仅可以使教师发觉幼儿懂得了哪些问题,还有哪些不清晰的需要帮忙指导的,同时又可以有针对性地指导帮忙幼儿学****能促进每个幼儿在原有水平上进一步的进展。
三、日常生活中的数学教育
在幼儿生活中,与数学有关的问题也时时都有,到处存在,日常生活中的数学教育是潜移默化的,在平常生活中教师应擅长利用和创设问题情境,弓}导幼儿在解决问题的过程中稳固学问技能,感受学****的欢乐,如我班在午睡前,我们让幼儿按鞋子的种类进展排队〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕让幼儿进展排序,计数比拟,在两点一餐时我们让幼儿发放餐具、茶具、点心等让幼儿积存一一对应及数量多少的阅历,使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。
以上是本学期通过实践取得的一些阅历,通过多种活动的开展,大局部幼儿在活动中能坚持做到边做边说,养成了良好的操作****惯,仍有少局部幼儿在材料的整理整理方面做得不够好,这将在下学期的实践中改良,使每个幼儿都能够主动学****充分表达地玩中学。
【幼儿园中班数学工作总结报告】