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设计意图:
最近,本班幼儿对涂色很感兴趣,于是,我便在美工区投放了大量的涂色材料,以进展幼儿的涂色技能。结果,我发觉孩子们涂完之后,经常会三五成群地编讲着故事。为此,我就想,假如能将幼儿的涂色材料利用起来,岂不一举两得?针对中班幼儿看图书无目的性,随便乱翻的特点,我将幼儿的涂色材料装订起来,设计了此活动。
活动目标
1、幼儿初步把握一些关于图书的简洁学问,学会逐页阅读图书。
2、幼儿能通过自己的想象,将图书内容补完整。
3、知道小朋友之间应团结友爱、相互帮忙。
4、懂得在别人有难的时候要想方法去帮忙他们。
5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动预备
1、将幼儿平常练习涂色的材料自制成图书(无封面,第3、4页无页码,且内容不完整。图书第一、二、三、四页内容见图一、图二、图三、图四),每人一本。
2、数卡(3、4)、动物卡片、水彩笔、固体胶若干。
(评:学具的预备能照看到个别差异,活动中力量强的可选择水彩笔自己画、写,力量差的可利用教师预备的数卡、动物卡片贴,使每个幼儿都能在原有的根底上得到进展,体验胜利的欢乐。)
活动过程
1、出示图书,引起幼儿的兴趣。
师:今日呀,教师给小朋友们带来了一本书。
(评:教师神奇的表情调动了幼儿的兴趣,吸引了孩子的留意力。)
(出示图书)这是一本什么书呢?
幼:不知道。
师:为什么不知道?
幼:由于它没有封面。
幼:由于封面上没有图,也没有字。
师:噢,由于封面上没有图,也没有字,所以我们就不知道这是一本什么书。这样吧,我们先来看看图书里究竟讲了些什么。
(评:先不让幼儿看图书里的内容,而是让幼儿先说说“为什么不知道”的理由,使幼儿初步懂得封面的作用。)
2、引导幼儿逐页阅读图书。
(1)引导幼儿阅读第一页。
教师将书翻至第一页,提问:今日天气真好,咚、咚,谁出来漫步了?
幼:狮子。
师:还有很多动物要出来漫步呢!想一想,可能还有谁会出来漫步呢?
幼:小白兔。
幼:小猴子。
幼:松鼠
师:这是第几页?(教师手指页码)
幼:第一页。
师:想一想,小动物们听到大狮子咚咚的声音,会怎么样呢?
(评:开放性的提问,使幼儿可以从多个角度答复,充分发散了幼儿的思维。)
幼:会逃跑。
师:为什么?
幼:由于狮子老欺侮小动物。
幼:不对,这是不欺侮人的狮子。
幼:你怎么知道的?
(评:这里针对幼儿之间发生的争辩,教师并没有制止,而是给幼儿制造了一个宽松的气氛,让幼儿大胆述说自己的观点,使活动气氛活泼起来。)
(2)引导幼儿阅读其次页。
师:那小动物们究竟怎么样了呢?我们一起往下看。(翻到其次页)
幼:小动物们吓跑了。
幼:小动物们被吓得东奔西跑。
师:轩轩用了一个好听的词,叫“东奔西跑”。我们一起来学一学。
师:一起来做个“东奔西跑”的样子。
师:除了可以说小动物被吓得“东奔西跑”,还可以说小动物被吓得怎么样了呢?
幼:小动物被吓得处处乱窜。
师:噢,处处乱窜,这个词不错,我们来学学。
(评:个别幼儿用的好词,教师并没有让幼儿集体枯燥地读,而是让幼儿读了一遍之后,就用动作来表现,使幼儿很轻松地把握了东奔西跑、处处乱窜。)
师:大狮子见小动物们都怕它,心里是怎么想的?又是怎么做的呢?
幼:它很得意。
师:你从那儿看出来的?
(评:这个问题提得好,有利于进展幼儿的观看力量及口语表达力量。)
幼:瞧,它的手举起来了,似乎在跳舞。
幼:我觉得它在一边走一边跳。
幼:它脸上笑咪咪的。
师:这是第几页?(教师手指页码)
幼:其次页。
师:“想一想,大狮子一边走一边跳,可能会发生什么事情呢?”
幼:我觉得它会摔跤。
幼:我觉得它会掉进猎人的陷阱里。
(3)引导幼儿阅读第三页。
师:那究竟发生了什么事情呢?(教师边说边翻到第三页)幼:哇,它真的掉进陷阱里了。
师:这一页有没有页码?
幼:没有。
师:大狮子掉进陷阱里,心里会怎么样呢?它又会怎么做呢?
(评:让幼儿体验此时大狮子的心情,有利于激发幼儿的怜悯心。)
幼:大狮子可怕极了,大声喊:“救命呀!救命呀!”
幼:大狮子可急了,大声喊:“救命呀!救命呀!”
(4)引导幼儿阅读第四页。
师:对呀,大狮子心里可可怕了。它大喊“救命呀!救命呀!”。那谁会来救它呢?(翻到第四页)
(评:教师以自己夸大的表情和动作感染幼儿,激发了幼儿团结友爱、相互帮忙的美妙情感。)
师:“谁来救它了?”
幼:没有。
师:“这一页有没有页码?”
幼:没有。
师:那我们来想一想,可能会有谁来救它?又会怎么救呢?
幼:大象会来救它。
师:怎么救?
幼:用鼻子卷。
幼:长颈鹿把长脖子伸进陷阱里,让狮子爬上来。
幼:不行,大狮子太重了。
幼:猴子、小兔、小熊把绳子伸进陷阱里,把狮子拉上来。
幼:小动物们把梯子伸进陷阱里,让狮子爬上来。
(评:让幼儿充分发挥想象,为下一环节作好铺垫。)
3、引导幼儿将图书内容补完整。
师:今日,教师为你们预备了很多动物图片和水彩笔。请小朋友想一想,会有哪些动物帮助,它们又是怎么帮助的,然后把它补上去。[:]为了让别人能看懂到了第几页,我们还要为它补上什么?
幼:页码。
师:把图书补好后,还要请小朋友们把图书补讲完,可以讲给同伴听,也可以讲给客人教师听。
幼儿操作,教师巡回指导。
(评:教师让幼儿补图书,并要求把图书补讲完,让每个幼儿都有了充分表达表现的时机。活动中,我们看到力量强的幼儿能主动讲给客人教师听,力量差的幼儿在同伴的影响下也能快乐地讲给同伴听,师生之间、同伴之间得到了很好的互动,幼儿的想象力、动手操作力量及口语表达力量均得到了充分的进展。)
4、请个别幼儿到集风光前讲故事,其他幼儿作评价(包括页码是否贴对)。
5、请幼儿帮图书取名字。
活动延长
请幼儿帮图书设计封面,教师帮幼儿把取的名字写在封面上。
(评:让幼儿设计封面,并帮幼儿把取的名字写在封面上,不仅有助于进一步帮忙幼儿把握关于图书的简洁学问,如:图书不但有内容、页码,还应当有封面,而且还能进展幼儿的绘画技能。)
总评:本活动很好地表达了整合性的观点,有机地融合了动作、语言、情感、绘画等方面的内容,充分挖掘和发挥了环境、材料以及活动本身的教育价值。在整个活动过程中,教师能抓住作品中有利于幼儿想象的因素提出问题,且问题具有创意,具有开放性,能鼓励幼儿产生联想,绽开想象,进展制造,使他们能从多个角度回答下列问题。而教师则实行了接纳的态度,对幼儿的表达表示理解,赐予确定,这样既有利于培育孩子的制造性思维,又使孩子得到了内在的满意。在活动中,我们看到,幼儿主动学习、表现表达的力量有所提高,幼儿的自信念也有所增加,幼儿始终保持了高涨的热忱和积极性。此外,教师至始至终都能有意识地训练幼儿的倾听技能,如当有幼儿争着发表意见时,教师则引导“我们先听他说,好吗?”“等他说完了你再说,好吗?”,使幼儿逐步养成了留意倾听的习惯。
活动反思:
本活动很好地表达了整合性的观点,有机地融合了动作、语言、情感、绘画等方面的内容,充分挖掘和发挥了环境、材料以及活动本身的教育价值。在整个活动过程中,教师能抓住作品中有利于幼儿想象的因素提出问题,且问题具有创意,具有开放性,能鼓励幼儿产生联想,绽开想象,进展制造,使他们能从多个角度回答下列问题。而教师则实行了接纳的态度,对幼儿的表达表示理解,赐予确定,这样既有利于培育孩子的制造性思维,又使孩子得到了内在的满意。在活动中,我们看到,幼儿主动学习、表现表达的力量有所提高,幼儿的自信念也有所增加,幼儿始终保持了高涨的热忱和积极性。此外,教师至始至终都能有意识地训练幼儿的倾听技能,如当有幼儿争着发表意见时,教师则引导“我们先听他说,好吗?”“等他说完了你再说,好吗?”,使幼儿逐步养成了留意倾听的习惯。
中班语言教案《救狮子》含反思这篇文章共9371字。