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邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?〞原曰:“孤者易伤,贫者易感。夫书者,凡得学者,有亲也。一那么愿其不孤,二那么羡其得学,中心伤感,故泣耳。〞师恻然曰:“欲书可耳!〞原曰:“无钱资。〞师曰:“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。
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【初中语文】新人教版七年级语文上册9?王几何?课时测试
共30分
一、根底知识
。8分
睁圆()须臾()轮番()呆板()
chuò()号míng()记丑lòu()cáo()杂
〔〕2分
,他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,
弄眼,一齐哄堂大笑!
,王老师说这番话时,竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。
C.“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁棒可以磨成针!
我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学****精神……〞
,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副狂妄自大的表情。
3.(南宁中考)以下句子中没有语病的一项为哪一项()2分
,使得局部地区的天文爱好者没能欣赏到“金星凌日〞的奇观。
凡读书......须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。古人云,“读书百遍,其义自见〞。谓读得熟,那么不待解说,自晓其义也。余尝谓,读书有三到,谓心到,眼到,口到。
邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?〞原曰:“孤者易伤,贫者易感。夫书者,凡得学者,有亲也。一那么愿其不孤,二那么羡其得学,中心伤感,故泣耳。〞师恻然曰:“欲书可耳!〞原曰:“无钱资。〞师曰:“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。
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B.?校车平安管理条例?的实施,可以有效防止校车交通平安事故不再发生。
C.“网络造词〞是当前经济开展时期的产物,但它能不能延续下去,还需要时间的检验。
,关键在于全面树立公众的著作权保护意识。
。2分
(1)那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准,又好看,于是全班同学都呆呆地想:用
圆规和三角板画,恐怕也不过如此吧?()
(2)那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、
嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!()
二、阅读理解
敬爱的“号兵〞
琦君
求学时代,对负责学生事务的老师,多少总有点畏惧与反感。我中学的训导主任姓沈名咸曾。我们就在“曾〞字的边上加一个竖心旁,变成“咸憎〞,人人都不喜爱的意思。
沈先生兼任我们的公民课老师。在普遍重视语数外主科的心理之下,对于教公民课的老师,自然又是“另眼相看〞。可是因为他是训导主任,大家都有所顾忌。
第一天上课,我们屏声息气地注视他走进课堂,一个个正襟危坐,作出很专心听讲的样子。他穿的是藏青色毛料中山装,线条笔挺。皮鞋擦得锃亮,走在地板上发出
凡读书......须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。古人云,“读书百遍,其义自见〞。谓读得熟,那么不待解说,自晓其义也。余尝谓,读书有三到,谓心到,眼到,口到。
邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?〞原曰:“孤者易伤,贫者易感。夫书者,凡得学者,有亲也。一那么愿其不孤,二那么羡其得学,中心伤感,故泣耳。〞师恻然曰:“欲书可耳!〞原曰:“无钱资。〞师曰:“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。
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“咔咔〞的清脆响声。比起穿长袍布底鞋的语文老师来,要神气也洋派得多了。他开口说话前先点名,点一个名字抬头看一眼,仿佛看这一眼就把你牢牢记住似的。他点完名,开始说话了:“我的名字你们一定都知道了,我还有另外一个名字,〞他转身在黑板上写下“沈浩滨〞三个字,接着说,“浩瀚的浩,海滨的滨。是我大学老师给我起的,广阔辽阔的意思。我很喜爱这个名字。〞
我扭头看同桌的沈琪,她把“浩滨〞二字端端正正地写在笔记本上,却在下面写了“号兵〞两个字,又很快地画了一个大兵吹号的草图。沈先生翻开课本又合上,和气地说:“今天是第一天上课,大家随便谈谈。你们经过一星期的新生辅导,对学校的各项规那么,还有什么不明白的地方吗?〞看起来很民主的样子。
沈琪马上就举起手来说:“我有问题。〞沈先生点点头,沈琪站起来大声说:“请问沈先生,为什么住校的同学可以不穿制服,而走读的同学一定要穿,这不是不公平吗?〞
沈先生却微笑地说:“我来解释一下。本来,穿制服是为了整齐划一,当然最好是全体同学一律穿制服。但学校为了体谅住校同学自己洗制服、烫制服忙不过来;不勤洗的话,穿在身上反而不整洁,所以才通融,除了周一、周五有周会的日子以外,可以不穿制服。走读的同学,在校外要表现学校精神,一定要穿制服,好在穿脏了有家里人洗。〞
沈先生说得很有道理,我们想不出话来反驳了。可是沈琪又说话了:“在一个课堂里上课,有的穿制服,有的不穿,就是不整齐嘛。〞
“如果住校同学愿意天天穿制服,当然再好没有,只要能保持整洁。沈琪,因为你是走读的,才会这样想。如果你是住校的话,一定会觉得这样的通融是很合理的。〞
凡读书......须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。古人云,“读书百遍,其义自见〞。谓读得熟,那么不待解说,自晓其义也。余尝谓,读书有三到,谓心到,眼到,口到。
邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?〞原曰:“孤者易伤,贫者易感。夫书者,凡得学者,有亲也。一那么愿其不孤,二那么羡其得学,中心伤感,故泣耳。〞师恻然曰:“欲书可耳!〞原曰:“无钱资。〞师曰:“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。
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沈先生给我们上的第一堂课,就博得同学们的好感,后来和沈先生接触久了,我们对他也就佩服起来。他在周会上向大家作报告时,常常喜爱把一只手圈成一个圈,放在嘴边,好似可以把声音扩大似的。我们顿时觉得他是名副其实的“号兵〞。有一次他带我们远足,教我们唱进行曲,我们就告诉他把他的名字“浩滨〞改写为“号兵〞的事,他听了拍手大笑说:“好极了,以后你们更得听我的号声,行动要迅速一致啰。〞他说:“号兵是行军时吹进行曲的前哨兵,要勇敢、机智,要以全副精神投注入号声之中;吹出来的调子即使单调,却有振奋人心,鼓舞你勇往直前的效果。就连学校里吹起床、升旗、作息号的工友,都要负责、守时,全校师生都得听他的号声。你看他吹号时全神贯注,挺身而立的神情,是不是像一只报晓的公鸡,多么自信和威武啊!〞
沈先生的一席话,使我们对原来是开开玩笑的“号兵〞的名称,也领略到一层新的意义。
沈先生后来要去英伦留学了,我们真的好舍不得他走。临别之前,我们全班合作,由我执笔写了一首送别沈先生的诗。还记得那首诗的结尾是这样的:我们敬爱的号兵/有如我们的父亲/我们圈起手/吹起离别的号声/祝敬爱的老师/此去万里鹏程……
“敬爱的‘号兵’〞为题目,回忆了自己与沈先生共处时一段耐人寻味的日子。请用简洁的语言概括出与沈先生有关的两件事。4分
、亲切自然,刻画人物独到细腻、呼之欲出。请从人物描写方法的角度品析下面的句子。(任选其一即可)2分
凡读书......须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。古人云,“读书百遍,其义自见〞。谓读得熟,那么不待解说,自晓其义也。余尝谓,读书有三到,谓心到,眼到,口到。
邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?〞原曰:“孤者易伤,贫者易感。夫书者,凡得学者,有亲也。一那么愿其不孤,二那么羡其得学,中心伤感,故泣耳。〞师恻然曰:“欲书可耳!〞原曰:“无钱资。〞师曰:“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。
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①第一天上课,我们屏声息气地注视他走进课堂,一个个正襟危坐,作出很专心听讲的样子。
②他穿的是藏青色毛料中山装,线条笔挺。皮鞋擦得锃亮,走在地板上发出“咔咔〞的清脆响声。比起穿长袍布底鞋的语文老师来,要神气也洋派得多了。
,对任教老师的第一堂课往往印象深刻些。“沈先生给我们上的第一堂课,就博得同学们的好感,后来和沈先生接触久了,我们对他也就佩服起来〞一句,在文中的作用是什么?3分
8.“号兵〞是沈琪听课分心时,信笔拈来安给沈先生的绰号,她运用谐音的创意带给我们别样的乐趣。文中沈先生的一席话又让我们对“号兵〞的名称有了新的理解,通过他的引导,我们有了哪些新的认识?4分
,沈先生的人格魅力于平实的小事中得以凸显。阅读文章,谈一谈沈先生给作者留下了怎样的深刻印象?(答出两点即可)3分
【参考答案】
úfāndāi绰铭陋嘈
(解析:“狂妄自大〞是贬义词,与这里的感情色彩不相符,应该改为“得意洋洋〞。)
(解析:A项缺主语,删掉“由于〞和“使得〞;B项否认不当,删掉“不再〞;D项是逻辑错误,前一句的“能否〞是从两个方面说的,而后一句是从一个方面说的,前后不统一,在“关键在于〞后面加上“是否〞。)
4.(1)拟人、反问(2)比喻、夸张
;为我们解读“号兵〞的含义;第一堂课上(点名)做自我介绍;带我们远足;教我们唱进行曲;我们为先生作诗送别。(写出任意两件,意思对即可)
凡读书......须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。古人云,“读书百遍,其义自见〞。谓读得熟,那么不待解说,自晓其义也。余尝谓,读书有三到,谓心到,眼到,口到。
邴原少孤,数岁时,过书舍而泣。师曰:“童子何泣?〞原曰:“孤者易伤,贫者易感。夫书者,凡得学者,有亲也。一那么愿其不孤,二那么羡其得学,中心伤感,故泣耳。〞师恻然曰:“欲书可耳!〞原曰:“无钱资。〞师曰:“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。
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6.①运用神态描写(或“动作描写〞),生动形象地写出我们紧张的样子(或“写出我们假装用心听课的样子〞;或“表现出我们对沈先生的畏惧〞;或“表现出我们的率真〞)。
②运用外貌描写(或“肖像描写〞),生动形象地表现出沈先生的神气、洋派(或“表现出学生对沈先生着装的欣赏、喜爱之情〞;或“表现出学生新奇的感受〞;或“表现出沈先生注重仪表、着装干净整洁的特点〞;或“表现出沈先生对课堂的重视,工作态度严谨〞)。
;或“过渡〞;或“引起下文〞;或“承接上文沈先生为我们上第一堂课的情形〞;或“为下文写与沈先生交往的事做铺垫〞;或“为下文表达对沈先生的情感做铺垫〞。(答出任意一点,意思对即可)
“号兵要勇敢、机智、全神贯注、能振奋人心、鼓舞人勇往直前、负责、守时、自信;沈先生引导我们做具有‘号兵’精神的人;号声就是一种命令,使我们明白了号兵的职责和精神〞答复。(答出任意一个方面,意思对即可)
“民主;教学有方、教学得法;和气、宽容、体谅人、平易近人、理解学生〞等答复。(答出任意两点,意思对即可)
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