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新版【教育专用】2023年七年级语文上册第二单元5秋天的怀念教案新人教版2.doc

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新版【教育专用】2023年七年级语文上册第二单元5秋天的怀念教案新人教版2.doc

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新版【教育专用】2023年七年级语文上册第二单元5秋天的怀念教案新人教版2.doc

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5秋天的思念
教学
目标
知识与技能
:对母亲深切的思念,自己的悔恨与愧疚,对于生存困境中“好好儿活〞的领悟。
:在语句的朗读中揣摩适宜的语气,在全文的朗读中把握感情基调的变化。
:本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟?
过程与方法
,一是反复朗读,二是品味细节和关键词语的情味,三是探讨文章题目的含义。
、示范读与点评结合起来。

情感、态度
与价值观
感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。
学****br/>重点
理解作者的复杂情感。
学****br/>难点
对母爱和生命的感悟。
学法
指导
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。
教学过程
教学环节
教学内容
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环节一




请同学们一起默读下面这段话,你感受到了作者怎样的情感?
那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。
【教师预设】愧疚、自责、思念、思念
为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢,让我们一起走进史铁生的?秋天的思念?。
环节二


学<br****br/>一、助学资讯

史铁生(1951—2023),祖籍河北,生于北京,作家。1969年去延安插队务农。1972年因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并开展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称“职业是生病,业余在写作〞。1979年发表处女作?爱情的命运?。代表作有小说?我的遥远的清平湾??命假设琴弦??务虚笔记?,散文?我与地坛??病隙碎笔??合欢树?等。

史铁生21岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫。也就是在那一年,一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来,在他的许许多多的文字里,都写到了他的母亲。纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命的代价铺就的,因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇,?秋天的思念?便是他思念母亲的文章。
二、字词积累

瘫痪〔tānhu&#224;n〕憔悴(qi&#225;ocu&#236;)翻来覆去(f&#249;)诀别(ju&#233;)
捶打〔chu&#237;〕侍弄〔sh&#236;〕仿膳〔sh&#224;n〕淡雅〔yǎ〕

侍弄:文中指经营照管。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好。
烂漫:文中指颜色鲜明而美丽。
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诀别:分别〔多指不易再见的离别〕。
喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别快乐。
絮絮叨叨:形容说话啰嗦;来回地说。
三、整体感知
“我〞去看菊花?“我〞和母亲各有怎样的表现?母亲想带“我〞去看菊花的愿望实现了吗?
两次。第一次是“我〞暴怒的时候,母亲要带“我〞去看花,但“我〞不去,“我〞狠命捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!〞母亲扑过来抓住“我〞的手,忍住哭声劝“我〞要好好儿活;第二次是“我〞在窗前看落叶的时候,“我〞容许了母亲第二天去看花,但也没看成,因为就在那天,母亲去世了。
?
因为母亲知道自己的病已经很严重了,所剩的时日也不多了,她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的菊花,想让儿子快乐快乐,重塑对生活的希望。
,母亲意在给儿子的到底是什么?结合课文最后两个自然段深刻领悟。
盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫,鲜花是生命的象征,母亲希望盛开的鲜花能激起儿子对生命的热情和对生活的希望,希望儿子能好好儿活下去。
“好好儿活〞到底是怎样地活?
母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极,即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着,做个生活的巨人。
一、深层探究
,并做简要分析。
①细心体贴:母亲挡住落叶怕我看到更加悲伤,对“跑〞“踩〞比我还敏感。
②坚忍顽强:母亲肝痛到了极点也不肯叫一声,儿子瘫痪,暴怒无常,母亲也从不灰心绝望,而总是耐心劝导鼓励,总是坚忍地面对生活的苦难。
③沉着睿智:母亲懂得人生无论遭遇什么厄运,都要顽强坚韧的“好好儿活〞,活出自己的尊严和幸福。
④伟大无私,慈祥容忍:母亲一心只想着能为儿女做点事,而完全没有自己,病痛难忍也没有告诉我,临终前也只牵挂着儿女。我暴怒无常,母亲却只有理解、抚慰、包容,而没有任何责骂,对“我〞承受的瘫痪只有最深的理解。
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环节三




,找出文中描写秋景的词句,并简要分析其作用意义。
〔1〕望着天上北归的雁阵……
照应标题,暗示事情发生在秋天。
〔2〕看着窗外的树叶“唰唰啦啦〞地飘落……
①说明往事发生在秋天,渲染“我〞悲凉的心境。②同时为下文母亲“挡在窗前〞,又央求“我〞去北海看菊花做铺垫。
〔3〕黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花,暗喻着母爱的伟大无私,蕴含着作者对母亲深沉的思念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望:无论遭遇怎样的厄运,都要活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我〞看花相照应,而今终于实现母亲的心愿,也含蓄地表现了作者在母爱的鼓励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态,正以积极乐观、振奋昂扬的姿态面对苦难,面对生活,来告慰九泉下的母亲。
“秋天的思念〞的理解。
表层意义:①点明往事发生的时节。母亲是在一个秋天本要推我看花时去世,我又是在秋天去看花思念母亲。②揭示了文章的中心,表达了作者对母亲深切的思念。
深层意义:③“秋天〞常常隐喻着生命与思想的成熟,“秋天的思念〞暗示着作者经过残酷命运的打击,终于走出暴躁绝望,在母亲去世后,在菊花绽放的秋天,才真正体会了母亲的坚忍与期望,悟出了生命应有的顽强洒脱的姿态。④标题简明而又意蕴悠长,“思念〞直接指向母亲,“秋天〞那么蕴含着“生命〞的意味。
,说说文章表现了作者哪些丰富复杂的思想情感,并做简要分析。
①有对母亲最深切的思念和赞美。这种感情贯穿全文,尤其是最后一段写景抒情,描写斑斓热烈的秋花,更是抒发了对母亲的思念赞美之情。
②有深深的愧疚、悔恨和自责。第1、2自然段,母亲已是病危,我却一无所知,反而暴怒无常,只给母亲增添痛苦。
③终于领悟了母亲所说“要好好儿活〞的道理。最后浓墨重彩地描写热烈的秋花,含蓄而又鲜明地说明作者终于走出困境,已振奋精神,昂扬面对苦难的命运。
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环节三

教师随笔
描写:就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。描写方法:是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法,给读者以身临其境的感觉。按内容来分,描写有人物描写和环境描写两种。人物描写的方法主要有五种,即肖像〔外貌〕描写、语言〔对话〕描写、行动〔动作〕描写、心理描写、神态描写。环境描写那么包括自然环境〔景物〕描写和社会环境描写。
二、语言赏析
,体会加点词蕴含的情感。
⑴“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说〞中的“扑〞“抓〞“忍〞说明了什么?
从母亲“扑〞过来,“抓〞“我〞手的动作,可以体会到母亲非常在意“我〞的内心感受,害怕“我〞禁不住打击,失去生活的勇气。“忍〞字写出了母亲尽管自己十分悲哀,却抑制悲哀去鼓励、抚慰儿子的痛苦心情。
⑵可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
“一直〞,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重病情,事后想来无比悔恨的心情。
⑶她出去了,就再也没回来。
“再也〞,表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。
⑷看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“绝〞和“竟〞,说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去,毫无思想准备;如今想来,追悔莫及,肝肠寸断。
,从“躲〞“忍〞“挡〞等动作描写体会母爱的无私与深沉,指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
“躲〞字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过,但又不放心儿子一个人在家呆着,所以只得躲起来注意着儿子的动静;“忍〞字突出了母亲的伟大与坚强,面对残疾的儿子,即使自己身患重病也不想让儿子失去生活的希望;“挡〞字突出了母亲不想让儿子看到落叶纷飞、生命逝去的萧条景象,她想让儿子积极乐观地活着,她要挡住的不仅是落叶,更是一扇通向死亡的门。
,并作简要分析。
〔1〕她快乐得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。〞
这几句是对母亲的动作、语言描写,很具体生动地表现了母亲听到“我〞愿意出门看花时的那种喜出望外的冲动兴奋的心情,表达了母亲对“我〞极其深切的爱,渴望着能帮助我减轻痛苦。看似平静的表达,实那么蕴含着作者对母亲最深沉的思念。
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环节三
〔2〕别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……〞
这几句记叙了母亲临终前的最后一句话,读来令人心酸。母亲一生艰难,少有幸福,然而在临终前心中完全没有自己,而只有对还不能独立生存的儿女的无限牵挂。这几句充分表现了母爱的无私伟大,也融注着作者对母亲的深深的思念和愧疚。
〔3〕黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花,暗喻着母爱的伟大无私,蕴含着作者对母亲深沉的思念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望:无论遭遇怎样的厄运,都要活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我〞看花相照应,而今终于实现母亲的心愿,也含蓄地表现了作者在母爱的鼓励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态,正以积极乐观、振奋昂扬的姿态面对苦难,面对生活,来告慰九泉下的母亲。
三、探究写法
,而是含蓄写来,以微小平常的生活细节感人。
、富有节奏,宛如一阕起伏有致的乐章,这是作者着力营造的艺术效果。
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环节四








本文讲述了一位虽重病缠身,仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去,在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的思念。




隐瞒病情悄抚慰
伟大的母爱
秋天的思念相约看花多牵挂
深切的思念
北海看花懂母心
双腿瘫痪,暴露无常
母亲病重,隐瞒病情
母亲央求北海看花
母亲病危临终牵挂
妹妹推“我〞去赏花
“我〞与妹妹懂母心
环节五




和你的父母或同学合作,出一期以“爱〞为主题的手抄报。
教学反思
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这篇课文没有华美的词汇,却感人至深。课前布置学生预****课文,学生的表现非常好,带来许多惊喜。在探究环节,他们提出了许多问题,并自行解决了大局部疑问。课上一问一答,交流学****进行得井然有序。学生的创造力和潜力真的是无可限量!在今后的教学中应更加精心地钻研教材,把学生带入更有趣、更精彩的学****气氛中。