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2023个人学习培训心得体会模板(10篇).docx

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2023个人学****培训心得体会模板(10篇)
个人学****培训心得体会模板篇1
在新一轮的课程改革中,义务教育阶段的物理教育目的是培育全体同学的科学素养。这不是面对少数同学的精英教育,而是面对全体同学的大众教育,是全面的科学教育,使同学在科学学问与技能,过程与方法,情感态度与价值观等方面得到全面的教育。
过去的培育目标着重学问与技能。但由于同学不行能学会全部的学问,老师也不行能预见同学今后可能遇到的一切问题。单纯的学问学****已不能满意社会进展和人的终身进展的需要,同学必需学会学****以便能在不熟识的环境中不断学****新的学问,因此科学教育是一个终身的过程。科学教育的目标不仅关注同学对科学学问的学****而且越来越倾向于培育同学的科学探究力量、科学态度与科学精神等。因此课程目标由原来的一维目标转向三维目标的培育即:学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
课程基本理念:
理念一:注意全体同学的进展,转变学科本位的观念
义务教育阶段的物理教育的目的是培育全体同学的科学素养,而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位,将课程设置的重点放在学科的完善上很简单导致学****内容难、繁、偏、旧等,并且物理教学也简单侧重于学问的灌输,这无疑会影响同学学****物理的爱好,使同学对物理产生犯难的心情。因此在课程设置时,将更多地关注同学的进展需求,适应同学的认知特点等。
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理念二:从生活走向物理,从物理走向社会
自然界的奇妙现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生,学校物理课程是同学在综合科学课程的基础上第一次学****物理分学科课程,因此,该课程的设置应贴近同学的生活,让同学从身边熟识的生活现象中去探究并熟悉物理规律,同时还应将同学熟悉到的物理学问即科学讨论方法与社会实践及其应用结合起来,让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加同学学****物理的爱好,而且还将培育同学良好的思维****惯和科学探究的力量。
理念三:注意科学探究,提倡学****方式多样化
胜利的教育要使同学既能学到科学概念又能进展科学思维力量。科学课堂中有效的学****要依靠多种不同的教学方法。如:讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明,探究式学****方法是学****科学的一个强有力的工具,能在课堂上保持学****者剧烈的奇怪   心和旺盛的求知欲。新课标从过去单纯强调学问的传承变为全面落实课程的三维目标。于是学问本身的重要性相对下降,科学探究教学的重要性相对提高。
理念四:留意学科渗透,关怀科技进展
科学技术的进展为人类带来福音,但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不行磨灭的功绩。然而,也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑,我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题,人类开头客观地评价科学和技术的进展,理智的思索科学技术的社会功能,而肩负培育同学科学观的科学教育应重视准时反应科学技术进展状况及其对人类文明的影响,使同学在涉及科学技术问题时,能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑,能乐观地发表自己的看法。
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理念五:构建新的评价体系
以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科学问,特殊是课本上的学问,忽视对解决实际问题的力量、创新力量、实践或动手力量、良好的心理素养与科学精神、乐观的学****心情等方面综合素养的评定;有关评价指标单一,忽视了个体之间的差异;评价结果则过分强调终结性评价结果,而忽视各个时期个体的进步状况,因此不能起到促进进展的作用。因此,在新一轮课改中,为实现课程目标,必需构建与新课程理念相适应的评价体系。如:
1、进行进展性评价。例如建立成长手册(也称档案式评价)。
2、乐观探究书面考试题型的改革。
我国是一个拥有5000年悠久历史和光辉绚烂的文化的文明古国,但现在国民的整体科学素养需要提高。没有全体国民科学素养的整体提升就不行能有21世纪中华民族的腾飞。国家的强弱,越来越取决于本国国民素养,尤其是本国国民科学素养的凹凸。作为中学物理老师,我们应乐观应对物理新课程带来的挑战,不断提高自己的专业素养,以便适应物理新课程的实施。
个人学****培训心得体会模板篇2
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在20__年3月15日的下午,我参与了兴庆区教研室教研员宋光琼老师组织的“学校六班级语文老师教材解读培训”活动。经宋老师介绍,此次活动是教研室在选拔了几位优秀的教研组长先深化学****了新修订《学校语文课程标准》,再结合本册教材编排特点及鲜活课例,进行深化浅出的分析与解读的基础上,然后召集各学校各班级的语文老师分别在十一小远程教育室进行本班级的语文教材解读培训活动。我们于3月15日下午齐聚十一小多功能厅,倾听了来自满春学校的语文教研组长张春艳老师对六班级语文教材的解读。
现将这次新课程学****总结如下:
1、通过学****我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应乐观提倡、促进同学主动进展的学****方法,拓宽学****和运用的领域,注意联系生活、跨学科的学****和探究式学****使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文老师,提升全体语文老师的业务修养。
2、在教学进程中,注意培育同学的创新精神。《语文课程标准》对义务教育阶段提出了综合性学****的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学****与实践活动的紧密结合。强调在综合性学****中具有合作精神,培育策划、组织、协调和实施的力量。突出自主性,乐观主动地参加,特殊要注意探究和讨论的过程。除此之外,对阅读、写作和学****方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读。鼓舞自主写作、自由表达,有创意的表达。在学****方法上,鼓舞有独到的见解,鼓舞用适合自己的方法和策略学****br/>5
时代给予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力,开展时效性强的教研活动,构建和楷高效的语文课堂。
个人学****培训心得体会模板篇3
八月x日我参与了学校语文新课培训。程新课标要求全面提高同学的语文素养,要求同学扩大学问面,要求课堂教学中师生互动等,依据新的语文力量实践系统,致力于同学语文综合素养的提高,促进语文课程的呈现方式和同学学****方式的转变。对于学校语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式。语文教学方法上要求坚持读写听说的综合训练,处理好教与学、讲与练、学与用。新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学****和把握。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求,还有量化标准。
新课标更重视语文学问与力量的培育。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分,而培育同学的语文实践的力量,其主要途径是培育同学的阅读力量。一个胜利的教育工,他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终,既能让同学充分阅读,又能有效发挥老师的指导阅读的作用。老师应充分了解“学情”,营造使同学主动参加的教育情境,有针对性地进行学法训练,提高学法指导的自觉性;适时引导同学自悟学法,有意识地强化活用,加强力量迁移。
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我会努力确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应乐观提倡、促进同学主动进展的学****方法,拓宽学****和运用的领域,注意联系生活、跨学科的学****和探究式学****使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文老师,提升全体语文老师的业务修养。
教学中,我们应从“师道尊严”的架子中走出来,成为同学学****的参加者。老师参加同学学****活动的行为方式主要是:观看、倾听、沟通。老师观看同学的学****状态,可以调控教学,照看差异,发觉“火花”。老师倾听同学的心声,是敬重同学的表现。老师与同学之间的沟通,既有认知的沟通,更有情感的沟通,既可以通过语言进行沟通,也可以通过表情、动作来实现沟通。
新理念的确立,给老师提出了更高的要求。要求老师更新课程观、同学观、质量观,要求老师提高自身素养,把握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。教学犹如做人,都是一门艺术,要想做得更好,就要不断学****反思和总结。理论指导实践,所以要想自己在教学上能不断进步和提高,就要不停学****本专业的理论学问,用专业理论学问来指导自己的教学行为。
个人学****培训心得体会模板篇4
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今日通过学****学校数学新课程标准》,使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学****又要提高同学的进展性学****和制造性学****从而培育同学终身学****的愿望和力量,让同学享受“欢乐数学”。因此,本人通过对新课程标准的再学****有以下的熟悉:
一、备课:变“备教材”为“备同学”
老师在备课过程中备教的方法许多,备同学的学****方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量(如语言应简明扼要、精确、生动等),留意到试验操作应规范、娴熟,留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清楚、工整等),也留意对同学的组织管理,但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学,要依据不同的内容确定不同的学****目标;要依据不同班级的同学指导如何进行预****听课、记笔记、做复****做作业等;要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸,不仅仅表现他对学问的传授,更主要表现在他对同学学****力量的培育。
二、上课:变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程,其间必定有很多非预期的因素,即便老师对学情考虑再充分,也有“无法预知”的场景发生,尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素,展现自己敏捷的教学机灵,不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成,老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严,同学提出的问题,老师不回答,不予理睬,或立刻表现出不兴奋,不耐烦,那同学的学****乐观性肯定大打折扣,
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三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程提倡建立自主合作探究的学****方式,对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求,即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝,取而代之的是老师站在同学中间,与同学公平对话与沟通;过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉 要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和***。因而,老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、关心、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带,而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。同学学****的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在乐观发言中,相互辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑,本有的学****灵感有时就会消遁。
四、变“老师说”为“同学多说”
教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简洁的推断、推理,从而把握最基础的学问,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷,对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满意于同学说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的挨次如何,老师不太留意。这样无助于同学思维力量的培育。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解,并有挨次地叙述自己的思维过程,并让尽量多的同学能有讲的机会,老师不仅要了解同学说的结果,也要重视同学说的质量,这样坚持下去,有利于培育同学的规律思维力量。
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依据学校生的年龄特点,上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官,提高同学的学****爱好,而不能把同学埋在越来越多的练****纸中。例如,口算,现在已经名不副实,多数用笔算代替,同学动手不动口。其实,过去不少老师制造了许多口算的好方法,尤其在低班级教学中,寓教学于嬉戏、消遣之中,活跃了课堂气氛,调动了同学学****乐观性,其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上,老师要引导同学既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学效果,也必定有利于提高教学质量。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必需转变教育观念,多动脑筋,多想方法,亲密数学与实际生活的联系,使同学从生活阅历和客观事实动身,在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学,让同学享受“欢乐数学”。
个人学****培训心得体会模板篇5
暑假中,在x老师的组织下,我们共同学****了《学校语文新课程标准》,学****过后,我收获颇多。这段时间的再读学****进一步明确了新课标对语文教学的要求,结合这几年的中、高班级的教学工作经受,也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。
一、新课标、新定位
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谈到语文阅读教学,我们总要思索“为什么要学会阅读呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学实践中,这两个问题最终经常会回到一个共同的纠结点——“读就是为了写吗”?当然读写结合很重要,读也能促进写,但是读就是为了写吗?而且读了就能写吗?明显,对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上,我们应当对这个问题提出新的考量了。阅读应当有它自己的独立意义与重要作用。解读新课标,我们不难理解。阅读,即运用语言文字猎取信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应当注意培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。这种力量的开发,有利于同学理解和巩固学****有利于培育同学的表达力量;有利于提高同学的综合性学****力量。阅读教学是老师指导同学通过阅读理解文章思想感情,把握文章表达方法,提高阅读力量与形成良好阅读****惯的过程。阅读教学是学校语文教学的重要组成部分,在完成学校语文教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重上打算整个语文教学的质量,是学校语文教学的中心。《语文课程标准》为此设立了新的阅读教学理念。因此,作为语文教育者,我们责无旁贷要让我们的同学具备适应现代社会的阅读力量。
二、新定位、新体验
《语文课程标准》指出:“阅读是同学的共性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”阅读教学要重视同学的独特感受和体验。由于每个同学的对生活的认知和个人学问建构都不同,所以要鼓舞同学对阅读内容做出有共性的反应。如对文本中自己特殊宠爱的部分做出反应;对自己认为特殊重要的问题做出富有想像力的反应,甚至“突发奇想”;将自己的感受与文本的意图进行比较,为文本的内容及表达另行设计等。在教学《麦哨》、《乡下人家》时,文本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面特别多,由于同学都是有着真实的农村生活经受,因此教学时,同学在老师的引导下,在对比教学时,同学很简单在文字中找到共鸣,更能真实的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、露天吃着晚饭的乐趣。甚至同学在拓展中,能挖掘出更多的这种质朴而又独特的乡村生活场景。这种阅读方法,并不需要老师一味代替分析、概括,同学也并不是消极地接受、索取,而是乐观主动地发觉、构建,甚至制造意义。再如:阅读叙事性作品时,要求同学能了解大事的梗概,能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。同学在生活、学****中会渐渐形成自己一套或许还算不上完整、良好的价值观体系。但是老师在原有的价值体系上旁加引指导,同学会在阅读中加引内化并迁移运用。如《夜莺的歌声》、《狼牙山五壮士》教学中,同学会渐渐对家国情怀、民族大义有肯定的认知,这种认知在对夜莺与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到对五壮士与日本侵略者的人物形象的概述中。而这个基本的憎恶的价值观的体系形成正是老师与同学、文本、之间的一次的集体阅读沟通、建构直至内化。