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2022《5以内的减法》数学教学反思
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《5以内的减法》数学教学反思
作为一位到岗不久的老师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以快速提升我们的教学实力,那么你有了解过教学反思吗?以下是我为大家整理的《5以内的减法》数学教学反思,希望对大家有所帮助。
《5以内的减法》数学教学反思1
今日,我讲授了《5以内的减法》一课,本节课既有胜利之处,也有不尽人意的地方,现将本节课的教学反思如下:我在讲授本课时,注意遵循这样一个教学思路,即由演示问题让学生提出问题,再引导学生解决问题,最终完成教学目标,并且学问点的支配由低到高,由点到面,步步深化,使学生很简单就学会了解决减法问题的学****方法。另外,我还依据低年级儿童的思维特点,注意创设情境,在情境中提出问题,解决问题,让学生在学中玩,在玩中学,感受数学的趣味和作用。我还注意把本节课的重点即减法的意义让学生多说、多练、多写来突破此重点学问,为以后进一步学****减法学问打下坚实的基础。本节课的不足之处在于教授手指嬉戏时,没有向学生具体说明嬉戏的做法,导致学生没有很好地理解题意,致使算式出现错误。要今后的教学中,我要总结阅历,吸取教训,发扬优点,改进教学方法,争取使自己的教学水平不断得到提高。
《5以内的减法》数学教学反思2
《5以内的减法》节课要完成的任务是:让学生在实际情境中初步相识减法,初步理解减法的含义,学会5以内减法的`计算方法;发展学生初步的语言表达实力,培育学生与人合作、沟通的意识。
在教学这节课时我从以下几点做起:
,引发学生主动参加。我在课堂导入时,演示了这样一个情境:先请2个女生到讲台上来,再请1个男生到讲台上来,问:你知道用什么方法计算吗?学生说出用加法进行计算后还列出了算式。接着再演示3个同学站在一起,先请1个男生下去,问:现在讲台上还剩下几个同学?用什么方法计算?从而引出“减法”。
通过创设情境导入新课,唤起了学生原有的生活阅历,激发了学生学****的热忱,学生学起来必定亲切、实在、易懂、好玩,并且为学好新学问铺好路。
,让学生说中学,做中学,培育学生合作沟通的精神。新课程提倡:“学生的数学学****必需以动手实践、自主探究、合作沟通为主要学****方式。”本课通过学生自主视察、思索“纸鹤”一图,说一说图中的意思,在此基础上了解减法的含义。通过用情景引导学生说出了3-1=2,然后让学生依据算式说图意,找一找3、1、2在图中分别表示哪一部分,这一环节的教学更进一步培育了学生的数学逻辑,加深了学生对减法的含义的理解。在练****过程中采纳了多种形式,让学生从图中发觉信息,获得数学学问,再引导学生将所学学问应用于实际,说一说生活中要用减法来解决的问题,如:妈妈买了3个苹果,我吃了1个,还剩几个?让学生真实的感受到数学来源于生活,生活中到处有数学,更加明确了学好数学的重要性。整堂课都围绕学生来进行,使学生成为学****的主子,他们主动思索,踊跃发言,充分体现了“我要学”的剧烈愿望。
在整节课上还存在着不足:
1、教学中,我注意了学生对减法算理的理解,每出示一个情境,都要求学生用三句话先说出图意,再依据图意列出算式。“原来有(),走了(),还剩()”,并引导学生视察思索:从哪部分减?减去哪部分?总结要从原来的一共当中去掉飞走的,跑掉的部分,不能用剩下的去减。虽然有肯定的好转,但仍旧有不少学生不会看图,仍旧用剩下的减去去掉的,须要多加熬炼,养成说图意列算式的好****惯。
2、在教学中,老师更多关注的是大部分学生,而忽视了个别学****困难的学生,我们应当对这部分学生刚好赐予帮助、指导,爱护他们求知的欲望与学****热忱。
3、在教学中,孩子算理说的多,但是脱离图怎样计算减法练的较少,在下节课的教学中要利用口算卡片,采纳抢答、开火车、小组竞赛、男女擂台赛等嬉戏使学生主动地投入其中,让学生在竞赛中提高口算速度。而口算实力的提高不是一朝一夕的,必需多练。另外,要与家长协作,每天让家长给孩子练****肯定数量的与教学内容同步的口算题。
《5以内的减法》数学教学反思3
今日,我讲授了《5以内的减法》一课,本节课既有胜利之处,也有不尽人意的地方,现将本节课的教学反思如下:
我在讲授本课时,注意遵循这样一个教学思路,即由演示问题让学生提出问题,再引导学生解决问题,最终完成教学目标,并且学问点的支配由低到高,由点到面,步步深化,使学生很简单就学会了解决减法问题的学****方法。
另外,我还依据低年级儿童的思维特点,注意创设情境,在情境中提出问题,解决问题,让学生在学中玩,在玩中学,感受数学的趣味和作用。
我还注意把本节课的重点即减法的意义让学生多说、多练、多写来突破此重点学问,为以后进一步学****减法学问打下坚实的基础。
本节课的不足之处在于教授手指嬉戏时,没有向学生具体说明嬉戏的做法,导致学生没有很好地理解题意,致使算式出现错误。
要今后的教学中,我要总结阅历,吸取教训,发扬优点,改进教学方法,争取使自己的教学水平不断得到提高。
《5以内的减法》数学教学反思4
《5以内的减法》这一课是主要的基本减法运算,要求学生在理解驾驭计算方法的基础上正确娴熟地进行计算。
一,结合课件,理解减法含义。
而作为第一课时的教学,我还是先让学生从基本动身,从相识减法的意义动身,让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算?什么时候要用减法来计算?在教学过程中,通过课件演示“原来有5个小挚友,后来走了两个”和“秋千上有3个小挚友,走了一个”等等这样的情境,让孩子们看图来说一说他们看到的,进一步让他们去理解,“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算,渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了,计算起来就会明白多了。
二,结合说图意的过程,列减法算式。
减法列示相对于加法来说,有肯定的难度,所以在列式前,我都让学生结合图意,用三句话说说图的意思,并依据图意列出算式。“原来有(),走了(),还剩()”并引导学生视察思索:从哪部分减?减去那部分?总结要从原来的一共当中去掉飞走的,跑掉的部分,不能用剩下的去减。虽然有肯定的好转,但仍有错误,须要多加熬炼,养成说图意列算式的好****惯。
三,运用多样方法,练****口算,提高实力。
在本节课的教学中,发觉口算方法不是难点,而口算的正确率和速度是重点。因此,要把重点放在如何激发学生的爱好和提高学生的口算实力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行,在教学中,利用口算卡片,采纳抢答、开火车、小组竞赛、男女擂台赛等嬉戏使学生主动地投入其中,让学生在竞赛中提高了口算速度。
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