文档介绍：该【2022《不等式与实际问题》教学反思[word可编辑】 】是由【1130474171@qq.com】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2022《不等式与实际问题》教学反思[word可编辑】 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。精品范文资料欢迎下载
精品范文资料欢迎下载
精品范文资料欢迎下载
2022《不等式与实际问题》教学反思
精品范文资料欢迎下载
精品范文资料欢迎下载
精品范文资料欢迎下载
《不等式与实际问题》教学反思
身为一位优秀的老师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以学****到许多讲课技巧,那么教学反思应当怎么写才合适呢?以下是我细心整理的《不等式与实际问题》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《不等式与实际问题》教学反思1
1、内容的完成状况
本节课内容基本完成,但内容于学生来说有些简洁,个别学生可能会出现“吃不饱”的现象。主要缘由是对学生的了解不够到位。
2、教学环节处理
首先,对于例1后的练****题处理时间较长,基本是每个人都能顾及到,所以在讲课时,忽视了这一点。其次,例2的处理不好。对于例2我认为学生接触起来确定有肯定的难度,在设计课时,我特殊设计了许多问题,引导学生进行分类。但是,当我问到“什么是更实惠?”时,学生立即回答“要分状况。”这样就很自然的出现了分类探讨,可见学生对这种类型的题,已经是了解了,我想主要就是解题了,所以把更多的时间放在了分组解题上,并没有进行太多的分析,只是让学生自己完成,但是我在巡察的时候发觉学生不知道如何写,所以我又重新分析带领学生完成三种状况的列式,然后再由学生完成,这样后面总结有些焦急,练****题也就没能完成。
3、课件的协助作用
有人曾说过:“不要为了课件而课件”,我的这节课,有些地方处理的就不好,特殊是例2的背景,总想给学生创设一个环境,使他们情愿学****但忽视了PPT运用的真正价值,并没有起到突出教学重点的作用。特殊是课件的背景没有突出数学的教学背景。作用反而适得其反,分散了学生的留意力,所以在后面的课件制作中要为突出内容和重点,不能流于形式。
《不等式与实际问题》教学反思2
课后随笔学完了不等式的性质,紧接着就是实际问题与一元一次不等式,阅读了一遍实际问题与一元一次不等式这一节后,总觉得很别扭,编者意图是本节重点探讨两方面的问题:
(1)如何依据实际问题列不等式,这是贯穿全章的中心问题。
(2)如何解不等式?这节重点比较解一元一次不等式与解一元一次方程的一般步骤。
可是,学生学完了不等式的性质,只会依据不等式的性质解最简洁的不等式,如6x6等等,一些困难的不等式还不会解,因此,有必要依据不等式的性质得出移项法则,有分母的不等式利用、去括号、移项。合并同类项、系数化为一去解,就像解一元一次方程方程一样,我对教材进行了调整,先学怎样解不等式,再学列一元一次不等式解应用题,这样既降低了难度,又分散了难点,由于和一元一次方程对比着学,学生更简单接受,其实,最关键的一点是系数化为一这步,当不等式两边乘(或除)同一个负数时,不等号的方向要变更,>要变成<,,其余和解一元一次方程一样。
《不等式与实际问题》教学反思3
学****了实际问题与一元一次不等式后,我发觉在学生学****起来比较困惑,存在以下问题:
,要解广泛应用题时相等关系比较明确,而在不等式中不等关系不是那样的明确,所以不少学生不太理解,因而列不出不等式,所以也不会解不等式的应用题。
,可是在解不等式时始终出现错误,特殊是当不等工的两边都乘或除以一个负数时,学生始终记不住不等式的方向要变更,导致计算错误,这可能对不等式的性质没有真正理解吧。
,让求出不等式的整数解,到这时一部分学生往往不能精确的求出整数解,这可能是对不等式解集的取值范围不是太明白。
教后反思:在以后的教学中做留意的是,,并能真正理解,能精确无误的求出不等式的解集。多进行不等式应用题的练****让学生逐步理解和驾驭找不等关系的方法,从而娴熟的驾驭列不等式解应用题的。要加强一些基础概念的驾驭理解,对于整数,正整数以一些大于小于等的数学语言,要让学生精确理解,不能含模糊糊。
《不等式与实际问题》教学反思4
《实际问题与一元一次不等式》是一节有难度的重量级实际应用课。在本节课的教学中,我先以购票问题送学生一个惊喜,让学生感受了数学魅力,激发了探究爱好;同时又复****了不等式的性质,为解不等式要变号埋下伏笔。在较困难的超市购物获得实惠的问题中,设计试购活动精彩纷呈,前二件商品的试购既让学生深化理解题意,体验实惠这一基本领实,又使分类探讨呼之欲出;后二件商品的试购既让学生的揣测不断清楚,又引发其次次分类,同时呈现方程与不等式,为类比供应了平台。通过修改关系符号类比方程解不等式,并进一步挑战带有中括号的不等式的解法,实现跨更加展。而最终购车问题内化前面的学问与技能,同时又探究不等式的解如何转化为实际问题的解。三个问题层次分明,一线串珠,让数学的魅力在学生心中不断加深,数学源于生活又服务于生活的感悟不断积淀。而秘籍的总结形式增加趣味的同时,加深学生建模印象。
改进之处:因在演播室录课,面对镜头与灯光,学生有些拘谨。由于时间关系,在表达本课感受时没有让更多的学生参入,结尾有些仓促。在以后的教学中,我将关注学生的学****动态,随时留意学生专注性及学********惯的培育。
《不等式与实际问题》教学反思5
这节课主要让学生理解并驾驭如何用一元一次不等式解相应的应用题,建立相应数学模型。体会数学在生活中的运用!
本课设置了丰富的实际情境,比如例题中商场销售的方案选择问题,还有巩固题中的修路问题和电脑的销售问题,探讨这些问题,可以使学生体会到现实生活中存在着大量的不等关系,不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式,它也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效模型.
,,类比已经学过的方程学问,引导学生自己去探究、发觉、甄别,从而得出一元一次不等式、不等式的解与解集的意义.
教学过程也是学生的认知过程,,本课采纳启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法,“生动探究”为基础,先“引导发觉”,后“讲评点拨”,让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的视察力、想像力和思维力,再加上多媒体的运用,使学生真正成为学****的主体.
在教学过程中,发觉有些学生不知道该应用题是用一元一次方程解还是用一元一次不等式解,应当正确引导学生留意题目的相关字眼,如:“不少于、至少、不多于等”,应强调学生出现以上字眼的一般应用一元一次不等式解相应的应用题。
本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!