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2022《亡羊补牢》教学反思
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《亡羊补牢》教学反思
作为一名到岗不久的人民老师,我们要有一流的课堂教学实力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是我整理的《亡羊补牢》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《亡羊补牢》教学反思1
《亡羊补牢》是一个成语故事。讲的是一个养羊人第一次丢了羊,邻居劝他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝说;其次天他又丢了羊,才懊悔没有听邻居的劝说,于是感紧动手把窟窿补上,把羊圈修好。从今,他的羊再也没有丢掉。它告知我们:一个人做错了事,只要肯接受看法,仔细改正,就不算晚。全文有5个自然段。第1至3自然段写的是从前有一个人养了很多羊,丢羊后,不听邻居劝说。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话,立即把羊圈修好,从今再没有丢过羊。这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理,因此在教学时,我抓住养羊人两次看法的改变,通过各种形式的不同的反复阅读,让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时,我留意了以下几点:
一、注意培育学生的识字实力。识字是中低年级段的教学重点,为了让学生驾驭生字,我多次在课堂上多次出现难读的词句,并且留意了学****的层次,降低学生学****的难度。如,这篇课文里有一个多音字“圈”,在课文里的“羊圈”一词中念juan(第四声),孩子们常常会受“圆圈”中的“圈”的影响,简单读错。我首先让学生带着拼音读,然后再去掉拼音读;先让学生读词,然后再读句,最终再读全文。有了这个层次,学生在每个部分都有自己的成就感,增加了学生的学****爱好。
二、以文章题目为突破口,直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括,抓住了课题,也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中,我就以选择“亡、补、牢”这三个字意思,让学生读课文。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意,又为对下文的学****做好了铺垫。
三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助,在这节课的教学中,我留意了运用自由读,引读,分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟,从读中受到情感的熏陶,让学生如临其境。
四、留意了对学生的引导。在理解课文时,采纳了多种方法引导学生理解。例如:在理解“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”这句话时,就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种看法对不对?你作为他的挚友快劝劝他吧。让学生发挥合志向象,自由表达。在最终总结全文时,我没有干脆让学生说读了课文的'感受,而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语,说说你对他的印象,再找他其次次丢羊后的行为,再读你又觉得他是一个怎样的人?学生在对这个人的评价中,自然就总结了寓言的教化意义。这节课虽然在教学设计上有许多考虑,但在教学过程中出现了一些问题,在一些环节的处理上不够敏捷,以后要多加留意。
《亡羊补牢》教学反思2
《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组中的一篇精读课文。寓言通俗易懂,故事情节简明好玩,但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养,邻居劝他修羊圈,堵窟窿,养羊人没有听从劝说;其次天他有丢了养,才懊悔没有听邻居的,于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好。从今,他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们:一个人做错了事,只要可接受看法,仔细改正,就不算晚。
1、激趣导入,同学们喜爱听寓言故事吗?为什么?接下来引导学生学****寓”:寄予,“言”:讲道理。用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人某种事的文学作品。了解故事,读懂寓言所蕴涵的道理,这既是寓言学****的主要目标,也是寓言学****的方法,接下来让学生理解“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?(亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。)
2、小组合作学****驾驭故事内容。
为什么养羊人的羊丢了一次又一次?请同学们默读课文,用“—”画出第一次丢羊的缘由,用“﹏”画出丢羊后养羊人和街的表现。沟通第一次丢羊的缘由。学生很快能够找到文中的句子,并能理解到位,不过在引导学生读了两个人的对话,在语气方面你们有没有好的建议时,学生并不能很快的理解,我适时引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。邻居的关切、焦急、恳切。接下来,让学生通过分角色读加以体会。
3、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(刚好改正),就(来的及)。所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”这个语言故事应当让学生懂得后一句话“未为迟也”,学生大多能够说出前面,不重视后面,我刚好给学生补充。这样能让学生明白一个什么道理(一个人做错了事,只要肯接受看法,仔细改正,并不算晚。)
教学中的不足之处:
1、学生在理解有些词语的意思时,没有给学生足够的时间,如,当有的学生说“亡”是逃走的意思。我则干脆告知学生“亡”是丢失的意思,没有给学生讲清这个字在古汉语中的意思,“牢”也存在这个问题,学生干脆从字面的意思去理解了,这里须要在接下来的教学中接着给学生补充一些古汉语的学问,有利于学生进一步学****古汉语,并降低难度。
2、《亡羊补牢》的意思没有刚好让学生写下来,这样在做题时简单出现错字或写不下来,还要让学生多写一些。
《亡羊补牢》教学反思3
《亡羊补牢》这篇课文是一则成语故事。这个故事短小精悍,故事性较强,课文内容较简洁,对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。寓意是对故事中的详细形象和故事情节作的最高概括,对于小学生来说是有一个跨度的,为了帮助学生迈过这个跨度,必需重视情境创设,因为学生只有在耳闻目睹之后,才会真正深化地理解故事内容,正确地对故事角色进行分析和评价,在此基础上,才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。通过课文的教学,要使学生明白一个道理:出了差错应当刚好想方法补救,免得再受损失。这篇课文的教学,我在教学设计中考虑学生的年龄状况,体现了新课程的理念。
1、导入设计富于情趣,吸引学生深化理解课文:
一上课,我便引导学生通过积累成语,引出这个故事,学生由此兴志勃勃地投入学****思维随之活跃起来,质疑创设问题情境也就应运而生,各个疑问代表了学生学****寓言的求知欲,这些激发学生学****爱好,形成探究的动机,是学生自主学****的良好开端。
2、重视对重点词句的教学帮助学生理解文本和培育运用语言文字实力:
在这篇课文中,我设计了“练****说话”的环节,高度重视字词教学,因为这正是低年级语文教学的重点。在讲“应当”这个词时,我指导学生通过联系实际生活理解词义,让学生说句子练****进行运用语言文字训练。另外,还引导学生说说身边类似“亡羊补牢”的例子,让学生在运用中培育学生的表达实力,同时加深对寓意的理解,并引导学生运用这个成语故事,指导学生处理解决生活中的事情。
3、重视朗读文本,让学生在读中品悟,培育语感,形成朗读实力:
在教学过程中,读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎,邻居劝告的话,他没当回事;其次次他很懊悔,觉得应当根据邻居说的去做,并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时,引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上,先让学生自读,读准字音,读通句子;然后默读理解故事内容;老师范读,学生练读抓住重点词句;最终再分角色读,通过反复地读,达到理解寓言含义的目的。然后,充分利用插图,将四幅图放在一起,指导学生看图讲故事。大家的学****爱好非常浓,有的复述故事,有的绘声绘色地讲故事。
4、拓展练****丰富学生课外学问。
最终非常钟,我又和同学们一起阅读了语文读本上的《熟能生巧》,促使学生主动进行课外阅读。不仅激励学生重视阅读《语文读本》,而且进行了语言积累。
综合上述,本节课学生读懂了课文文本,理解了寓意,启发了学生思维,培育学生创新意识,进行了语言积累。当然,这节课不免还存在着一些缺憾:
1、教学过程中,创新意识不够深化,在今后的教学中,肯定要更加加强培育学生的合作,探究,创新的意识,为实施素养教化打下良好的坚实的基础。
2、在联系实际环节,有的学生理解了寓意,但是不能条理清晰地叙述诞生活中类似的事例。今后还须要接着加强培育学生的语言表达实力。
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