文档介绍：第四十七讲 总结
通过系统讲授与学习,初步把握了“中国教育史”的学科体系与系统,初步掌握了“中国古代教育史”与“中国近代教育史”发展的基本线索。
列宁说:“为了解决社会科学上的问题,……最可靠、最必要、最重要的是不要忘记历史的联系。”列宁还说过:“它好比一条链子,你要抓住整条链子,就必须抓住主要环节。”
中国教育史包括两方面的内容,一方面是教育实际的发展历史,一方面是教育思想和理论发展的历史。教育实际,包括历代的文教政策、措施,教育制度与选士制度、社会上的教育变革以及教育家的教育实践活动等;教育思想、理论、教育思潮及其流派,它的发展则是客观教育史实、教育活动在理论上的反映。
一、古代部分 (一)教育实际
从教育实际的历史发展中,我们可以看到历史的文教政策是历史社会政治、经济在教育上的直接反映,是统治阶级教育的直接体现,它依靠国家的权力决定学校教育制度与选士制度的发展方向与特点。历代的学校教育制度与选士制度服从于历代的文教政策的要求和需要。文教政策占主导地位,教育制度与选士制度则处于从属地位。文教政策好像“主体”,教育制度与选士制度好像“两翼”。
1、历代文教政策有它自己发展的基本线索,其主要的环节就是秦皇、汉武文教政策的鲜明演变。汉武帝在教育上转而采用儒家的主张,重新肯定教育在育才与化民两方面的作用,把教育作为巩固“大一统”的重要工具。
“独尊儒术”的文教政策是符合中国封建社会政治和经济要求的,整个封建时代的诸皇朝,也只是做了一些修改和补充,没有什么根本的大变动。只要抓住这个主要环节,再注意唐宋以后历代文教政策的修改与补充,那么历代文教政策发展演变这条基本线索也就清楚了。
2、教育制度包括官学、私学、书院三种类型的学校教育制度。西周官学有国学、乡学,有大学、小学,其特点是“学在官府、官师合一”。春秋战国时期出现了私学,使学校教育从王宫官府中解放出来,使学校教育从政治活动中分离出来,这是对西周官学的否定,这是教育史上的又一次革命,是教育的又一次分离。
汉代太学吸取了春秋战国时期私学的丰富经验,唐代政治、经济、文化发展到了我国封建社会的鼎盛时期,复兴汉代太学教育的传统,同时继承魏晋以来的教育制度,全面地加以发展,使学校教育达到了新的高峰,建立了从中央到地方完备的封建学制体系。因此汉唐官学就是我国古代官学发展这条链子中的主要环节。
3、春秋战国时期的私学兴起,为中国长期的封建社会私人讲学奠定了基础。由于古代各皇朝的官学时兴时废,或有名无实,私学一直肩负着传授思想道德和文化知识教育的责任,它为中国古代的文化教育事业做出了重大的贡献。唐宋以后私学沿着向基层推广的方向发展,出现了越来越多的村学和蒙学,大量编印普及性的蒙学课本,“三、百、千、千”就是在这个基础上产生的。